福建 許秀清

隨著教學(xué)改革的不斷深入，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求有了一定的提高，要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情，以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)“親歷”和“真實(shí)”，這就要求學(xué)生善于主動(dòng)挖掘生活，樂(lè)于積極表達(dá)思想，勤于自覺(jué)動(dòng)筆習(xí)作。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上，單純依靠教師的語(yǔ)言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，學(xué)生感到很困難或無(wú)從下筆。那么，如何在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開(kāi)源暢流，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，為學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)觀察情境 提煉重點(diǎn) 抒寫(xiě)真情

觀察情境的內(nèi)涵就是觀察世界，即觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)提出來(lái)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如：春天到了，帶學(xué)生走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽(yáng)光和煦的明媚春光；下雨了，讓學(xué)生趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；秋游時(shí)，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。為了寫(xiě)好觀察日記，發(fā)動(dòng)他們搞一些飼養(yǎng)活動(dòng)，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長(zhǎng)過(guò)程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過(guò)程；種蒜頭，觀察變化過(guò)程。我引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察練筆，并在批改中加以肯定，使學(xué)生感受到樂(lè)趣。有了樂(lè)趣，才有主動(dòng)性；而有了主動(dòng)性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他們的觀察日記寫(xiě)得繪聲繪色，且極具個(gè)性。

寫(xiě)人記事的作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。因?yàn)槊總€(gè)人的外貌千差萬(wàn)別，其內(nèi)心世界、個(gè)性特征、情感活動(dòng)的復(fù)雜不是一個(gè)小學(xué)生可以理解的，用語(yǔ)言文字反映更是小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力所不及的。有些人物對(duì)學(xué)生來(lái)講似乎是熟悉的，但往往“熟視無(wú)睹”。要他們寫(xiě)爸爸媽媽?zhuān)坪醪怀蓡?wèn)題，但真正要他們提筆寫(xiě)，就覺(jué)得寫(xiě)不出多少話。因此，在教學(xué)中要教會(huì)小學(xué)生觀察人物、觀察生活的情景。如教他們寫(xiě)“一個(gè)______的人”時(shí)，可以先讓學(xué)生提前觀察自己選定的對(duì)象，從中提煉出中心，確定寫(xiě)作重點(diǎn)。并在課堂上請(qǐng)同學(xué)們提意見(jiàn)，及時(shí)修改，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感，取得較好的效果。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣，學(xué)生有了大量的寫(xiě)作素材，寫(xiě)起文章來(lái)就不覺(jué)得難了。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境 開(kāi)拓思路 抒發(fā)實(shí)感

英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：“想象就是創(chuàng)造力”，人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

1.發(fā)散思維，大膽想象

想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。在作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己樂(lè)寫(xiě)的的文章，把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的，無(wú)所顧忌地用自己的寫(xiě)法表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。例如寫(xiě)想象作文“假如我是______”，因?yàn)樵趯W(xué)生心靈世界里，都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)盡量避免過(guò)多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生敞開(kāi)心懷說(shuō)出自己的幻想或愿望：生說(shuō)：假如我是醫(yī)生，我一定會(huì)鉆研醫(yī)術(shù)，救死扶傷，解除病人的痛苦；生說(shuō)：假如我是一名考古學(xué)家，我會(huì)去探索未發(fā)掘的古文物；生說(shuō)：假如我是哈里·波特，我將持手中的魔棒，當(dāng)一名和平使者，盡一切努力來(lái)維護(hù)和平，消除仇恨，消除戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界的每一個(gè)角落充滿和平的陽(yáng)光……這時(shí)學(xué)生思維活躍，暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行想象、構(gòu)思。學(xué)生的發(fā)言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的感受，說(shuō)出了真情實(shí)感，課堂上營(yíng)造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。正如彼得·克萊思所說(shuō)：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更有效?！?/p>

2.積累語(yǔ)言，豐富想象

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！笨梢?jiàn)，積累是相當(dāng)重要的。沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生是寫(xiě)不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的局限性，對(duì)周?chē)挛镂茨苷J(rèn)真觀察，所以遇到寫(xiě)作文時(shí)，“難為無(wú)米之炊”，常常感到無(wú)從著手，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，缺乏寫(xiě)作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語(yǔ)。①定期檢查：每周都要寫(xiě)日記，定期進(jìn)行檢查，課外摘抄古詩(shī)、兒歌、精彩片斷、名人名言，要求學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，長(zhǎng)期積累，做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，從而為寫(xiě)作建起一座資料庫(kù)。②互相交流：利用班隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展《與好書(shū)交朋友》的朗誦會(huì)、故事會(huì)，評(píng)選出“朗讀能手”、“故事大王”。舉行閱讀知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生把看過(guò)的書(shū)中的一些文學(xué)知識(shí)或有關(guān)重要人物和事件編成考題，進(jìn)行比賽。開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓做得好的學(xué)生把他們的好經(jīng)驗(yàn)、好方法向大家介紹，并且組織討論，評(píng)價(jià)哪種方法更好，以達(dá)到互相促進(jìn)，不斷提高的目的。③成果展示：展示學(xué)生優(yōu)秀作文，組織評(píng)選“蜜蜂獎(jiǎng)”。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境 體驗(yàn)樂(lè)趣 樂(lè)于寫(xiě)作

游戲是孩子們的天性，通過(guò)設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。如，結(jié)合“六一”游園會(huì)讓學(xué)生通過(guò)游戲習(xí)作，學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節(jié)，通過(guò)對(duì)自己的活動(dòng)，以及其他同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境 體驗(yàn)成功 得到發(fā)展

結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)內(nèi)容的確定上，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材中的“課外閱讀、口語(yǔ)交際和習(xí)作”進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。如在第九冊(cè)作文教學(xué)中我以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，安排了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。系列活動(dòng)之一：嘗試導(dǎo)游。角色扮演：為來(lái)校參觀的客人做導(dǎo)游。介紹要點(diǎn)：介紹校園的一處景物或建筑。組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進(jìn)行實(shí)際觀察，抓住自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點(diǎn)。同時(shí)，開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)，細(xì)致了解與景物建筑相關(guān)的人或事，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)觀察、調(diào)查了解到的資料進(jìn)行組織，整理，并撰寫(xiě)“導(dǎo)游詞”。寫(xiě)好以后，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流——讓其他同學(xué)當(dāng)客人，給同學(xué)“導(dǎo)游”，聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，然后，作修改。最后，全班開(kāi)展“為客人做導(dǎo)游”的活動(dòng)。系列活動(dòng)之二：學(xué)做導(dǎo)游。安排學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解。再按照九冊(cè)第一單元“口語(yǔ)交際”的安排，開(kāi)展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動(dòng)，一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。系列活動(dòng)之三：設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖。首先，開(kāi)展專(zhuān)題社會(huì)調(diào)查，從環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、社區(qū)生活、居民生活、風(fēng)景區(qū)建設(shè)等各個(gè)方面選取一個(gè)專(zhuān)題，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)在建設(shè)方面存在的問(wèn)題。通過(guò)上網(wǎng)、課外閱讀、收看影視、訪談等方式，了解現(xiàn)代社會(huì)和科技的發(fā)展趨勢(shì)。大家對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和了解到的“發(fā)展趨勢(shì)”進(jìn)行交流。然后，針對(duì)自己在專(zhuān)題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)社會(huì)和科技在這個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮自己的想象力，為未來(lái)的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)“發(fā)展藍(lán)圖”。想象好以后，把自己的“設(shè)計(jì)”寫(xiě)成文章——“未來(lái)的家鄉(xiāng)”。小組或全班同學(xué)進(jìn)行交流，針對(duì)每一位同學(xué)的“設(shè)計(jì)”，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，也從別人的設(shè)計(jì)中，汲取經(jīng)驗(yàn)。然后修改自己的設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)落實(shí)了新“課標(biāo)”的精神，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，將語(yǔ)文教學(xué)中的“課外閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、積累素材、提煉思想，豐富情感，產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣，促成學(xué)生的全面發(fā)展。

實(shí)踐證明，教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫(xiě)作的興趣，拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路，還促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展，使他們形成了能力，從而全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。