關(guān)芳芳

（伊寧市第三中學(xué) 新疆 伊寧市 835000）

歷史知識(shí)是取之不盡的海洋。歷史老師如果擁有足夠的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，精心設(shè)計(jì)教案，把握授課技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和積極開(kāi)展課堂討論，歷史教學(xué)就能收到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，歷史教學(xué)相對(duì)于數(shù)理化等課程，也更容易融入愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、共產(chǎn)主義、集體主義、民族團(tuán)結(jié)等紅色教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和人格健康發(fā)展、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)主義事業(yè)接班人都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

本人長(zhǎng)期從事高中歷史教學(xué)工作，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)歷史教師如何搞好高中歷史教學(xué)提出幾點(diǎn)不成熟的建議。

一、必須具備淵博的歷史知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

常言說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)該有一桶水。打鐵還須自身硬。對(duì)于歷史教學(xué)的老師尤其是這樣。中國(guó)歷史上下五千年，世界歷史知識(shí)更是浩如煙海。正史、野史、不同版本、不同作者，從不同的角度對(duì)一些重大歷史事件有不同的解讀。如果歷史老師能準(zhǔn)確把握這些知識(shí)點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生正確獲得的話，那么，教師的歷史知識(shí)就必須要達(dá)到一定深度，只有這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力下打基礎(chǔ)。為此，在歷史課堂教學(xué)中，首先應(yīng)加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，注意準(zhǔn)確、科學(xué)地表達(dá)歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。因?yàn)闅v史概念是對(duì)歷史事實(shí)和歷史現(xiàn)象的抽象與概括，反映其本質(zhì)特征。同時(shí)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史概念的過(guò)程，也是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生只有吃透了概念，才有利于學(xué)生能力的提高。其次，歷史教學(xué)除了從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和指出歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，則是能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中注意教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。第三，講授歷史知識(shí)必須與有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生能力相結(jié)合，知識(shí)和能力是相輔相成的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲取知識(shí)的條件。因此在教學(xué)中既不能單純講知識(shí)而不培養(yǎng)能力，也不能單純培養(yǎng)能力而脫離知識(shí)，而應(yīng)在講授歷史知識(shí)時(shí)貫徹能力培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上獲得新知。這就需要老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力

我國(guó)古代教育家孔子在兩千多年前就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。這就是說(shuō)，興趣對(duì)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，唯有熱愛(ài)歷史，才會(huì)在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。首先，要以歷史教育的實(shí)用性和社會(huì)性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使他們的思維活躍起來(lái)。歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含了前人一切成功和失敗的經(jīng)歷，是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總匯。以史為鑒，古為今用，正是歷史學(xué)社會(huì)功能的突出表現(xiàn)。因此整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性、又是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，教育學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，科學(xué)地使歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體。這樣學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，就會(huì)覺(jué)得歷史并非過(guò)眼云煙，而是完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活接軌。其次，還要用學(xué)過(guò)的歷史思維方法去聯(lián)系分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從不同層次、不同角度去分析歷史現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，從而獲得創(chuàng)造性思維成果。這種做法很容易引起學(xué)生的共鳴，思想不但受到教育，思考能力也得到顯著提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力呢？根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在歷史教學(xué)中應(yīng)把握好兩點(diǎn)：首先，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這是培養(yǎng)良好思維能力的基礎(chǔ)。具體方法是出示閱讀提綱、找閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)句、詞，設(shè)計(jì)一些提高能力的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀和總結(jié)的規(guī)律，如一段話的第一句或最后一句往往是這一段的主要內(nèi)容的概括。引導(dǎo)學(xué)生弄清文中的內(nèi)容講的是什么，然后自己組織語(yǔ)言表達(dá)。其次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們動(dòng)腦子，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問(wèn)題，當(dāng)?shù)貌坏浇Y(jié)果時(shí)，老師及時(shí)誘導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生自己找問(wèn)題和回答問(wèn)題，既可形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又可避免老師的一言堂，從而活躍課堂氣氛，提高授課效果。另外，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是歷史教學(xué)的根本。這些能力將來(lái)步出校門(mén)后，可以用于實(shí)際生活，這一歷史教學(xué)的社會(huì)功能是其他任何學(xué)科無(wú)法替代的。因此，我們歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，獲得有益的知識(shí)，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

四、準(zhǔn)確把握歷史脈胳，為學(xué)生選取推薦有價(jià)值的學(xué)習(xí)參考資料

高中歷史教材基本都是提綱挈領(lǐng)式知識(shí)點(diǎn)，要深刻理解這些知識(shí)點(diǎn)，并能夠把相關(guān)歷史重大事件串聯(lián)起來(lái)，必須準(zhǔn)確把握歷史的脈絡(luò)，理解歷史所蘊(yùn)含的意義，單單靠歷史教科書(shū)是不容易辦到的。因此學(xué)生需要閱讀相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)資料，但是，歷史資料浩如煙海，高中學(xué)生處在大學(xué)高考沖刺階段，沒(méi)有時(shí)間和能力閱讀大量的歷史資料，而且有的歷史資料無(wú)關(guān)輕重，甚至是不正確的資料，可能會(huì)把學(xué)生引向歧途。因此，老師就要做好學(xué)生歷史學(xué)習(xí)參考資料的篩選和推薦工作。選取恰當(dāng)?shù)臍v史材料是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些資料一是能夠正確放映歷史事件，二是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容。

五、練好“內(nèi)功”，運(yùn)用多種多樣的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與積極性

歷史教師首先自己要苦練內(nèi)功，不斷的給自己“充電”，不斷的充實(shí)自己，博覽群書(shū)，授課時(shí)才能做到游刃有余。同時(shí)，要靈活運(yùn)用多種多樣的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與積極性。例如：開(kāi)展課堂討論。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情景，倡導(dǎo)學(xué)生參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，可以使問(wèn)題在討論中解決，知識(shí)在討論中豐富增長(zhǎng)，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。在討論中，學(xué)生可以獲得更多方面的知識(shí)，也學(xué)會(huì)從多層次多角度去看問(wèn)題的思維方法。第二，歷史老師要用飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格來(lái)喚醒、激勵(lì)、感染學(xué)生。第三，充分利用歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要求學(xué)生充分利用有效信息，綜合所學(xué)知識(shí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論證、討論，這些都是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好工具。第四，通過(guò)練習(xí)提高能力。歷史教學(xué)中練習(xí)，不僅使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)運(yùn)用技能技巧解題能力，使思維具有靈活性和準(zhǔn)確性。如選擇題可考查學(xué)生的多種能力，對(duì)比、理解是否準(zhǔn)確等，材料題可訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力。問(wèn)答題可訓(xùn)練學(xué)生的歸納、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等。