王宇晨

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150025）

90后大學(xué)生入學(xué)教育創(chuàng)新模式探析

王宇晨

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150025）

入學(xué)教育是大學(xué)生進(jìn)入高?；A(chǔ)，科學(xué)的開展入學(xué)教育會(huì)產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”，直接影響大學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，影響大學(xué)生成才目標(biāo)的確立和視線,影響大學(xué)生全面素質(zhì)的提高和發(fā)展，更直接影響高校教育的遠(yuǎn)期效果。因此,高校要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)新生的入學(xué)教育，2008年9月，我國高校迎來了首批90后大學(xué)生。如何針對(duì)90后大學(xué)生思想行為新特征來創(chuàng)新入學(xué)教育方法和途徑是高校思想政治工作者面臨的新課題。

90后大學(xué)生；思想行為特征；入學(xué)教育；適應(yīng)性

隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生了一些新名詞?！?0后”即是其中之一?！?0后”泛指20世紀(jì)90年代出生的一代中國青年，泛指1990年到1999出生的所有中國青少年。他們之所以被稱為“90后”這個(gè)群體，是因?yàn)樗麄兂砷L的社會(huì)、家庭、教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化，有一些群體性的特征出現(xiàn)在90后年輕人身上。

2008年秋季，我國高校迎來了首批90后新一代大學(xué)生。分析和把握90后大學(xué)生的思想特征和行為模式，有利于提高思想政治教育的針對(duì)性和時(shí)代性。筆者在哈師大基礎(chǔ)教育學(xué)院做輔導(dǎo)員，連續(xù)接了兩屆90后大一新生，在分析90后大學(xué)生的思想特征的基礎(chǔ)上，總結(jié)和歸納了大學(xué)生思想教育管理的特點(diǎn)和規(guī)律。

一、90后大學(xué)生思想行為特征

（一）紛繁多樣的價(jià)值判斷

大學(xué)生是時(shí)代的先鋒，對(duì)社會(huì)變化反應(yīng)很及時(shí)，他們的一舉一動(dòng)都深深地被打上時(shí)代的烙印。成長在全球化背景下的90后大學(xué)生，深受多元文化的沖擊，他們有著中國傳統(tǒng)思想文化的根底，又有著西方外來文化的熏陶，進(jìn)而推動(dòng)了多元化價(jià)值觀的形成，他們?cè)诔缟腥鍖W(xué)“仁、義、禮、智、信”精神的同時(shí)，張揚(yáng)個(gè)性，注重個(gè)人目標(biāo)與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，具有實(shí)用主義和功利主義的價(jià)值觀影子。

（二）明顯的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代烙印

90后大學(xué)生出生在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，可以說是信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者，接受的海量信息使他們的思想更為早熟和多元化。他們習(xí)慣于通過訪問互聯(lián)網(wǎng)來獲取專業(yè)信息資源，他們偏好于通過搜索引擎來解答疑惑，他們熱衷于通過QQ、校內(nèi)網(wǎng)等方式進(jìn)行信息交流，他們喜歡通過寫博客、寫日志來進(jìn)行情感的傳達(dá)和宣泄，他們把大部分課余時(shí)間和精力花費(fèi)于網(wǎng)絡(luò)上。所以，網(wǎng)絡(luò)使90后大學(xué)生成長中的媒介環(huán)境變得更加復(fù)雜，對(duì)傳統(tǒng)思想政治工作的內(nèi)容和手段都提出了更高的要求。

（三）獨(dú)立的人格和維權(quán)意識(shí)思想

90后大學(xué)生在思想行為方面具有獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、自主性強(qiáng)的特點(diǎn)。這主要表現(xiàn)在思想上，自我意識(shí)與自信心較強(qiáng)，勇于闡明自己的觀點(diǎn)，思路靈活，不拘泥于某種特定的方式或茍同他人的見解，樂意于自主行動(dòng)，不愿受人節(jié)制，對(duì)于他們感興趣的事有很高的參與熱情;學(xué)習(xí)上，自己認(rèn)為乏味的課不愿意聽，卻花大量時(shí)間閱讀有興趣或自認(rèn)為重要的書籍等;生活中，社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)，且在面臨問題選擇時(shí)具有較果斷的決策能力。90后大學(xué)生對(duì)自身權(quán)益的重視程度明顯上升，這就要求高校思想教育管理者既要依法治校、依法治教，為學(xué)生們樹立良好的榜樣作用，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)客觀理性地看待大學(xué)生的權(quán)益意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生權(quán)益意識(shí)的教育引導(dǎo)。

（四）強(qiáng)烈的功利性和目的性

成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作并使之達(dá)到完美狀態(tài)的一種動(dòng)機(jī)，即一種用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己以取得活動(dòng)成功為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，可分為外在與內(nèi)在兩種。受家長和老師對(duì)其教育重視及當(dāng)今歷史責(zé)任感的影響，90后大學(xué)生“外在成就動(dòng)機(jī)”和“內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)”都明顯較強(qiáng)。他們具有學(xué)習(xí)欲望以及行動(dòng)力，會(huì)充滿熱忱和興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新事物，而且對(duì)以后的職業(yè)生涯都有較強(qiáng)的目標(biāo)性和規(guī)劃性。

（五）較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)

筆者在日常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)90后大學(xué)生的實(shí)踐能力普遍較強(qiáng)。他們興趣廣泛，積極參加各項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，樂于廣開渠道，吸收更多的知識(shí)。從文娛體育到科技文化，從校外兼職到校內(nèi)活動(dòng)，處處都有他們活潑的身影。正因如此，他們對(duì)實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐能力都普遍較強(qiáng)。

（六）脆弱的心理防線及抗挫折能力

個(gè)性突出，但耐挫力能力較差?！?0后”有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)很多事務(wù)敢于持批判的態(tài)度，不輕易趨同，不喜歡別人過多的干涉和打擾，喜歡用與眾不同的方式去獲得外界的關(guān)注。但由于，“90后”普遍都是家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的獨(dú)生子女，從一出生就備受父母和社會(huì)地關(guān)注，尚不具備成熟的心理素質(zhì)和承受能力，一旦面對(duì)挫折和打擊時(shí)心理承受力比較脆弱，很容易造成心理失衡。更有研究指出，大學(xué)生自殺率高于一般青年。

大學(xué)生入學(xué)教育是大學(xué)生進(jìn)入高校的第一課,科學(xué)、合理、及時(shí)的入學(xué)教育工作,會(huì)產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”,它直接影響大學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變,影響大學(xué)生成才目標(biāo)的確立和視線,影響大學(xué)生全面素質(zhì)的提高和發(fā)展,更直接影響高校教育的遠(yuǎn)期效果。因此,高校要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)新生的入學(xué)教育。

二、針對(duì)90后特點(diǎn)入學(xué)教育創(chuàng)新模式

國外高校新生入學(xué)教育的模式主要有三種:新生日或新生周模式、注冊(cè)前模式和新生課程模式。新生日或新生周模式與國內(nèi)的新生入學(xué)教育周模式相仿,是最常見的模式;注冊(cè)前模式主要是在新生入學(xué)前暑假用2-4天時(shí)間對(duì)即將入學(xué)的新生實(shí)施的教育或指導(dǎo);新生課程模式是學(xué)校通過開設(shè)相應(yīng)的課程對(duì)新生進(jìn)行教育或輔導(dǎo)。國內(nèi)高校普遍采用的新生入學(xué)教育周模式對(duì)新生入學(xué)教育確實(shí)可以發(fā)揮一定的作用,但這種急風(fēng)暴雨式的模式實(shí)際成效值得質(zhì)疑。對(duì)大多數(shù)新生而言,對(duì)大學(xué)的了解和適應(yīng)、思想觀念的轉(zhuǎn)變、奮斗目標(biāo)和職業(yè)理想的確立,都需要有一個(gè)過程。

（一）目標(biāo)教育

“目標(biāo)教育”就是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知自我,準(zhǔn)確定位,從而完善和超越自我。(1)從上學(xué)開始,考上大學(xué)就成為每一個(gè)學(xué)子的奮斗目標(biāo),然而一旦上大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了,沒有了新的目標(biāo),他們往往會(huì)有意放縱自己,怠慢、松散。（2)著名神經(jīng)心理學(xué)家A.P.魯利指出:“目的的實(shí)現(xiàn)便意味著積極性的喪失?！贬槍?duì)這樣的實(shí)際情況,明確提出學(xué)校對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。讓他們了解院系的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo),以及專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)。我們也可以通過簡(jiǎn)單的測(cè)試,讓學(xué)生了解自己的氣質(zhì)、性格、職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào):每一個(gè)人應(yīng)對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃,明確自己的特長和最有可能制約自身發(fā)展的瓶頸,制定切實(shí)可行的近期目標(biāo)和清晰的長遠(yuǎn)目標(biāo),努力提升自身的層次,為參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)準(zhǔn)備條件。只有每一位大學(xué)新生都有了明確的奮斗目標(biāo),才可能煥發(fā)出他們的積極性,更好的投入到新的學(xué)習(xí)和生活中。

（二）適應(yīng)性教育

如何盡快讓大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活,在盡量短的時(shí)間里完成大學(xué)生與中學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換,這種適應(yīng)性教育尤為關(guān)鍵。我們可以選擇部分德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生,通過座談和問答的形式,談他們自己的體會(huì)、感受,如:自身的定位問題,如何利用課后時(shí)間,如何利用圖書館,如何利用網(wǎng)絡(luò)資源,如何處理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與組織管理能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,如何看待大學(xué)生談戀愛、考試作弊、在校生打工等敏感問題。特別是已經(jīng)參加過教育實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生,他們的現(xiàn)身說法更加深刻,更加有效。通過這樣的教育,使大學(xué)新生更快、更好的適應(yīng)大學(xué)生活,盡快做好由中學(xué)生向大學(xué)生的過渡工作。

（三）心理教育

心理適應(yīng)性教育。由于剛?cè)氪髮W(xué),新生在入校后會(huì)產(chǎn)生一種心理上的不適應(yīng),如不及時(shí)調(diào)整就會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等思想心理問題。所以應(yīng)通過心理健康普查、心理健康教育等形式和方法對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行心理調(diào)試,幫助他們擺脫心理障礙和壓力,增強(qiáng)適應(yīng)能力。

（四）專業(yè)教育

專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。通過專業(yè)思想教育,使新生了解所學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景、地位與作用,了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科前沿、知名學(xué)者和杰出人物,所學(xué)專業(yè)應(yīng)具有的基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識(shí),基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系,以及就業(yè)前景等,使新生熱愛自己所學(xué)的專業(yè),樹立學(xué)習(xí)的信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。應(yīng)結(jié)合新生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),向他們介紹大學(xué)的教學(xué)方法、考核制度、學(xué)習(xí)要求,提醒學(xué)生有效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變,把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。幫助新生學(xué)會(huì)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)資料解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,不斷提高和認(rèn)識(shí)自己。

（五）成人教育

目前,進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)子大多為獨(dú)生子女,他們多以自我為中心,獨(dú)立自主的能力較差,責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神相對(duì)缺乏。因此,對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行成人教育成為當(dāng)務(wù)之急。我們需要從新生入學(xué)的那一刻開始,幫助新生樹立獨(dú)立生活的信心,培養(yǎng)他們的責(zé)任感,幫助他們樹立對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)。

（六）就業(yè)教育

目前,就業(yè)壓力越來越大,高校要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間,實(shí)現(xiàn)就業(yè)全程化教育。結(jié)合大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)需求和歷年來的就業(yè)狀況,從大學(xué)一年級(jí)開始,開展就業(yè)指導(dǎo)工作,引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃,教育學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃方案打牢專業(yè)基礎(chǔ),參與社會(huì)實(shí)踐,提高能力。

（七）愛校、校史教育

高校應(yīng)在軍訓(xùn)期間讓新生了解校史、校風(fēng)和校訓(xùn),讓新生比較全面地了解學(xué)校的概況、教學(xué)科研力量,認(rèn)識(shí)學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì),學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)以及學(xué)校的歷史和未來發(fā)展的前景。用校風(fēng)校訓(xùn)喚起新生的成就感和上進(jìn)心,增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和熱愛;通過校紀(jì)校規(guī)教育,使大學(xué)新生了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度,例如學(xué)籍管理規(guī)定、違紀(jì)處分條例、考試紀(jì)律、獎(jiǎng)懲制度等,從而強(qiáng)化他們的法律觀念和自律意識(shí),為他們適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

總之，新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入高校接受教育的基礎(chǔ)，是教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。90后大學(xué)生有其鮮明的時(shí)代特征和思想行為規(guī)律，對(duì)于90后大學(xué)生來講，開展行之有效的入學(xué)教育工作，及時(shí)幫助他們順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)高校教學(xué)學(xué)習(xí)與管理的各項(xiàng)要求和大學(xué)生活，對(duì)于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，讓90后學(xué)生不但在形式上入學(xué)，還要在行為上、心理上入學(xué)，都具有十分重要的作用，值得我們不斷去探索和創(chuàng)新。