■張蕓

本論文從改革課程內(nèi)容及改革教法兩個方面對中等職業(yè)學校德育課程改革提出了自己的見解和主張。

德育課是中等職業(yè)學校學生的必修課，隨著時代發(fā)展及現(xiàn)行教材的不斷調(diào)整，德育課越來越注重學生能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂教學已遠遠不能適應其發(fā)展需要。因此，實施德育課改，提高德育課的實效應是德育教師在新課程改革中的當務之急，為此，我在德育課程改革中進行了有益的探索和實踐。下面我就結合《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課的教授情況試從改革課程內(nèi)容、改進教法兩個方面來談談對中等職業(yè)學校德育課改的一點認識。

一、深化課程內(nèi)容改革

1.用活教材，是德育課充滿活力的前提。改革課程，落實內(nèi)容是關鍵。在知識經(jīng)濟和信息時代的今天，要培養(yǎng)學生學會生存，學會創(chuàng)造的能力，就必須向生活開放，向社會開放，把學生帶入活生生的廣闊的學習天地，德育課課堂內(nèi)容的開放成為必然。因此，我在教學實踐中嘗試了以下做法：

（1）用科學的理論和事實回答學生普遍關心的重大問題，增強課程的說服力。在教學工作中，我采取學生提問題的方法，然后從中挑選出一些重點和熱點問題，結合課程內(nèi)容有針對性地進行分析和解答，引起學生的很大興趣。比如在講“緒論”部分時，學生提出最多的問題是“我們沒有升入高中而進了中職學校，還有發(fā)展成才的機會嗎？進中職學校是不是比考入高中的學生低一等，被別人看不起？”這個問題具有代表性，揭示了新入校中專生內(nèi)心難以排遣的困惑和騷動不安的情緒，需要盡快疏理。對此我在“緒論”中著重向學生講了職業(yè)教育前途廣闊，針對“中職生低人一等”的思想，我著重向學生講了“中職生大有作為”，“條條大道通羅馬”，我們的過去并不重要，重要的是抓住今天，抓住現(xiàn)在，并例舉了中職生成才的案例。

（2）用生動的語言和典型例子說明理論，增加課程的吸引力?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》這本教材中有大量的理論知識，但對中專生來說，由于他們涉世不深，再加上他們有一種不喜歡聽簡單說教的特點，怎樣把課程內(nèi)容講得生動、活潑就成為任課教師的一項迫切任務。在教學中，我加強了教研和集體備課，除了指導學生閱讀書上的案例，還選擇了一些發(fā)生在他們身邊的例子用于教學，增強學生的學習興趣。

2.重視“職業(yè)生涯規(guī)劃”指導。職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，中等職業(yè)學校德育必須滿足社會對學校教育的要求，體現(xiàn)教育的社會功能，加強滿足學生就業(yè)需要的培訓和教育指導。在上《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課時，要通過對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導，加強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導，引導學生盡可能地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展歷程，考慮個人的價值、興趣以及助力和阻力，設計出合理可行的職業(yè)生涯設計發(fā)展方向，落實實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動計劃，讓學生既能客觀全面地認識自我，又能養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生目標作出行之有效的安排。

二、改進教法 培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)的職業(yè)道德教學經(jīng)常將學生作為聽眾，把記憶知識當成是目標，但這樣做，就可能喪失了更富有教育意義的“思維過程”，必須打破傳統(tǒng)教育中陳舊的落后的教育方式和教學模式，走全面實施素質(zhì)教育之路。在職業(yè)道德課堂教學中，我打破職業(yè)道德課堂教學中，我打破常規(guī)，選擇了開放式教學法，有效促進學生學習角色轉變和參與方法。

“開放式”教學法是針對現(xiàn)行課堂教學利弊，探索教育改革的一種新觀念，它是從教學內(nèi)容、方法、空間和時間上的全方位開放，使每一個學生成為學習的參與者、探索者和發(fā)展者。比如“職業(yè)決策與行動”這一章，教學目標是讓學生明確作為從業(yè)人員應該具備哪些素質(zhì)，以及對照自身找出優(yōu)缺點并擬定職業(yè)生涯目標設計行動方案。課前，我調(diào)查了學生對就業(yè)的想法，學生想法很簡單，學校負責推薦實習到位的做法使學生產(chǎn)生了依賴心理，因此學生很少考慮未來。針對這一情況，我運用開放式教學法，讓學生從思想上接受職業(yè)道德理論，最終內(nèi)化落實到行動，具體操作如下：上網(wǎng)搜集本地近期人才交流市場信息，根據(jù)各專業(yè)的不同選擇適合中等職業(yè)技術學校學生工作的崗位，在教室里設置招聘攤位進行模擬應聘。學生從最初好奇到全心參與，活動結束后，學生意猶未盡，主動要求老師講評。這種現(xiàn)象在以往傳統(tǒng)教授的課堂教學中不曾出現(xiàn)，接著，我讓他們介紹自己的選擇，說出理由及體會。進而，我要求學生從應聘要求中分析討論：社會對從業(yè)人員到底有哪些方面的要求，自己到底有哪些優(yōu)勢和劣勢，在校期間到底在哪些方面還可做改進？如此問題，既完成了這一課的教學目標，讓學生受到了最直觀生動的教育，也為下面的課堂教學做了良好的前期鋪墊。以后，我根據(jù)教學大綱、計劃、教材，依次設計了職業(yè)道德素養(yǎng)訓練、面試模擬、個人簡歷制作等活動。在開放的課堂教學中，學生被給予表達自己觀點和釋放的機會。經(jīng)過試驗，我感覺德育課教學采用“開放式”教學法增強了學生的主體意識，使學生真正成為學習的主人，從而提高了德育課的實效。

教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生，在今天——教育飛速發(fā)展的今天，教師應該在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教學工作更加有利于學生的成長。

[1]肖永泉.目前中學生德育狀況幾點思考,2007.

[2]張建國.職業(yè)學校德育課程現(xiàn)狀與改善對策,2007.

[3]鄭廣勝.中等職業(yè)學校德育課程改革教學改革發(fā)展趨勢綜述職,2001(7).

[4]王克偉.中等職業(yè)學校德育課程改革探微,2007.