李靈鋒 邢滿榮

加強(qiáng)高職院校教師培訓(xùn)研究

李靈鋒 邢滿榮

本文從高職教育發(fā)展的趨勢(shì)出發(fā)，提出改變和加強(qiáng)高職院校教師培訓(xùn)機(jī)制，優(yōu)化教師培訓(xùn)的方法，形成高職教師培訓(xùn)的新模式，為高職院校培養(yǎng)適應(yīng)高職教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

高職院校 教師培訓(xùn) 高職教育

當(dāng)前，我國(guó)高等教育，特別是高等職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，各高職院校積極改革傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建新的教學(xué)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的職業(yè)教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，能夠進(jìn)一步把“職業(yè)”融進(jìn)課堂，要能在教育教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的高職教師隊(duì)伍才是最重要的。

一、高職教育的發(fā)展要求

高職教育也稱“就業(yè)教育”， 從1999年至2009年十年間，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的半壁江山，高等學(xué)校從470多所到現(xiàn)在1200多所，在校生從原先的117萬(wàn)到現(xiàn)在1128萬(wàn)，增加11倍。

以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”已經(jīng)成為全社會(huì)對(duì)高職教育的共識(shí)，如何建立適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高職教育模式成為當(dāng)前高職院校的重大課題。高職教育應(yīng)該而且完全能夠創(chuàng)新出一種適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)需要的技能型人才培養(yǎng)模式。

高職院校師資的主要來(lái)源，是普通高校畢業(yè)的本科生、研究生。高職院校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)上，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該把他們作為基本力量。他們基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，也并不是都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，但他們受普通高校教學(xué)模式的影響，自覺(jué)不自覺(jué)地用普通高校教學(xué)模式下形成的觀念或習(xí)慣來(lái)看待高職教育，不能適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)的需要，這就需要再教育和再培訓(xùn)；另一方面，高職院校兼職教師較多，他們雖然有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于教學(xué)，仍有諸多不能適應(yīng)的地方，也需要進(jìn)行再教育和再培訓(xùn)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要措施，培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2005］35號(hào)文件）中，明確要求高職院?！按罅﹂_(kāi)展師資培訓(xùn)工作，實(shí)施教師素質(zhì)提高計(jì)劃”。高職院校要通過(guò)有效的教師培訓(xùn)，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)，提升教師能力。

二、加強(qiáng)高職院校教師培訓(xùn)

（一）進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式

早在20世紀(jì)50年代后期，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為一種教育模式或人才培養(yǎng)模式被提出來(lái)。十七大的報(bào)告在談到實(shí)現(xiàn)國(guó)家的創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)指出要“加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化”。

在高職院校，素來(lái)重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，甚至在高校評(píng)估工作中“雙師型”教師所占的比例是一個(gè)重要指標(biāo)。從鼓勵(lì)并硬性規(guī)定教師取得實(shí)踐經(jīng)歷和能力，到從企事業(yè)單位選調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)和管理人才到學(xué)校任教，再到主動(dòng)參與社會(huì)企業(yè)應(yīng)用性課題研發(fā)等，一定程度上改善了師資隊(duì)伍的技能結(jié)構(gòu)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的能力。而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是教師隊(duì)伍雙師素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。把職業(yè)院校特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)發(fā)展為以教學(xué)為基本功能、具有研究開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)功能的統(tǒng)一體，使教師身兼教師、研發(fā)人員、生產(chǎn)技術(shù)人員或工程師等多重身份，或者以其中一種身份為主其他身份為輔，這種機(jī)制可以充分利用校內(nèi)外資源，把教學(xué)與生產(chǎn)、新產(chǎn)品研發(fā)以及新技術(shù)、新工藝的推廣和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把理論和實(shí)踐、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)、教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合，師生置身于真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，既培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力，也使教師與企業(yè)需求同步甚至領(lǐng)先企業(yè)，促進(jìn)了教師市場(chǎng)價(jià)值的持續(xù)提升。

（二）加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)教育

面對(duì)高職院校的激烈競(jìng)爭(zhēng)，如何使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)成為關(guān)鍵。這就要求教師不僅是“知識(shí)的傳授者”,而且應(yīng)是“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”,“就業(yè)教育者”。

當(dāng)前職業(yè)院校教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)需要和職業(yè)素質(zhì)較弱的情況必須迅速改變。實(shí)際上，各高職院校一般都把教師送到本科院校提高其學(xué)歷層次，以“專業(yè)進(jìn)修、專題研究、提高實(shí)踐”作為主要目標(biāo)。美國(guó)政府積極倡導(dǎo)在職教師培訓(xùn)的“草根化”，對(duì)在職教師的培訓(xùn)實(shí)行大力改革。美國(guó)強(qiáng)調(diào)要把職業(yè)技術(shù)教育的對(duì)象擴(kuò)大到全民，社區(qū)學(xué)院是其實(shí)施職業(yè)教育的主要場(chǎng)所。社區(qū)學(xué)院的教師要培養(yǎng)很強(qiáng)的“職業(yè)本位” 意識(shí)，除了能在學(xué)術(shù)上的進(jìn)行教授，還要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“就業(yè)輔導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生今后如何面對(duì)職業(yè)的選擇，新技術(shù)在崗位上的運(yùn)用以及學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。

組織高職教師經(jīng)常參與院校組織的招聘會(huì)、與企業(yè)人力資源專業(yè)座談會(huì)、與成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生座談會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩人才市場(chǎng)招聘會(huì)，感受求職壓力，增加實(shí)踐體驗(yàn)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)訓(xùn)練更生動(dòng)、接近現(xiàn)實(shí)、更有針對(duì)性、更實(shí)用、更有成效。賦予教師對(duì)學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的督導(dǎo)責(zé)任，把教學(xué)與學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程、準(zhǔn)備就業(yè)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)、督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自覺(jué)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、順利發(fā)展與成功發(fā)展，成為對(duì)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的全面質(zhì)量管理過(guò)程。

加強(qiáng)高職院校的教師培訓(xùn)應(yīng)注重教師的“專業(yè)化”教育、“特色化”教育，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的職業(yè)教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，能夠進(jìn)一步把“職業(yè)”融進(jìn)課堂，要能在教育教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的高職教師隊(duì)伍才是最重要的。

三、完善高職教師培訓(xùn)體制

（一）建立完善的高職教師培訓(xùn)法律法規(guī)

雖然高職院校一直鼓勵(lì)教師進(jìn)一步深造，但并沒(méi)有具體的針對(duì)高職高專教師的繼續(xù)教育政策法規(guī)。教育部在2002年頒布的《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(討論稿)中，也僅僅是對(duì)高職高專教師隊(duì)伍中研究生學(xué)歷的比例做出了要求，對(duì)高職高專教師的培訓(xùn)卻沒(méi)有做專門(mén)規(guī)定。

要促進(jìn)高職教師培訓(xùn)，必須要制定一部完善的高職教師培訓(xùn)法律法規(guī)，對(duì)高職教師培訓(xùn)或繼續(xù)教育的權(quán)利、義務(wù)、時(shí)間、條件、經(jīng)費(fèi)等做出明確的規(guī)定，還要對(duì)高職高專教師培訓(xùn)或繼續(xù)教育的內(nèi)容和重點(diǎn)做出規(guī)定，從總體上為高職教師培訓(xùn)或繼續(xù)教育指明方向。

（二）要提供充足的高職教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

要想做好高職教師的培訓(xùn)工作，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是最關(guān)鍵的。教師參加培訓(xùn)的目的不外乎以下三種：第一是資格達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，如國(guó)家規(guī)定高職高專教師必須具有大學(xué)本科畢業(yè)資格，否則就不能上崗。這類培訓(xùn)主要是職業(yè)生存培訓(xùn)，受訓(xùn)者資格不達(dá)標(biāo)是由于自身原因所造成的，因此這類培訓(xùn)所產(chǎn)生的費(fèi)用主要應(yīng)由個(gè)人支付，有條件的單位可以適當(dāng)資助。第二是技術(shù)提升培訓(xùn)，包括專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力兩方面。這類培訓(xùn)是居于行業(yè)性的培訓(xùn)，是基于高職高專院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要的，因此原則上培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)應(yīng)該由學(xué)校和上級(jí)教育主管部門(mén)來(lái)給予保障。

（三）完善高職教師培訓(xùn)激勵(lì)體制

目前我國(guó)高職教師的培訓(xùn)基本上還處在上級(jí)行政命令的層面上，受訓(xùn)教師和培訓(xùn)基地始終處在被動(dòng)的地位，究其原因，還是沒(méi)有形成積極的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制的緣故。近年來(lái)，雖然教育主管部門(mén)出臺(tái)了許多激勵(lì)性措施，并作了較大規(guī)模的輿論宣傳，但是剛性措施少，軟性內(nèi)容多；宏觀號(hào)召多，具體可操作的措施少。就高職教師本身而言，大家希望看到的是培訓(xùn)能與他們的技術(shù)提升、晉級(jí)、加薪密切相關(guān)，要有立竿見(jiàn)影的效果。作為師資培訓(xùn)的主管部門(mén)應(yīng)該深入調(diào)查研究，努力制定切合實(shí)際的激勵(lì)政策，合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)基地和教師進(jìn)修的規(guī)模及經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教師培訓(xùn)的考核與評(píng)估力度，注重監(jiān)督和具體的指導(dǎo)，形成高校教師積極主動(dòng)開(kāi)展各種培訓(xùn)的良性局面。

四、結(jié)論

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前高職院校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)的核心，只有加強(qiáng)高職教師培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，才能立足于日趨激烈的高職院校競(jìng)爭(zhēng)和飛速發(fā)展的高職教育中，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。

[1] 朱善元，鄭義．高職院校教師培訓(xùn)的思考[J]．江蘇高教，2008．4．

[2] 肖爭(zhēng)鳴．高職院校教師教育校本培訓(xùn)管理研究[J]．教育與職業(yè)，2008．

[3] 王海燕．走向?qū)I(yè)化:近年來(lái)我國(guó)教師發(fā)展研究述評(píng)[J]．首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2009．4．

（李靈鋒：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，工程碩士。研究方向：工業(yè)自動(dòng)化。邢滿榮：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）