張桂錦

小議運(yùn)用舞蹈教育激發(fā)幼兒的心靈情感

張桂錦

幼兒舞蹈作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)在廣受幼兒喜愛(ài)的同時(shí)成為心靈美育的中流砥柱，具有推動(dòng)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的巨大優(yōu)勢(shì)。幼兒舞蹈以陶冶性情為中心，能夠于細(xì)微之處潛移默化地塑造美的心靈，教化善良的兒童辨別真、善、美。本文依據(jù)幼兒藝術(shù)心理學(xué)、幼兒心理學(xué)的有關(guān)理論，以幼兒園藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的審美能力、豐富的空間想象力、全身的協(xié)調(diào)能力等角度切入探討如何在舞蹈教育活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的心靈情感。

舞蹈藝術(shù)魅力 幼兒審美教育 想象能力 心靈情感

在幼兒教育全面發(fā)展的今天，舞蹈藝術(shù)作為一門(mén)能全面提高受教育者的素質(zhì)的教育在廣受孩子們熱愛(ài)的同時(shí)逐漸成為人們關(guān)注的幼兒?jiǎn)⒚山逃掝}。舞蹈藝術(shù)是人類文明史中的璀璨明珠，就拿中華民族來(lái)說(shuō)，五十六個(gè)民族擁有五十六類舞蹈，或婉柔含蓄，或熱烈奔放，充分體現(xiàn)了人類最基本的審美觀念和意志品質(zhì)。作為幼兒?jiǎn)⒚山逃谋貍渲n，她能通過(guò)細(xì)膩的肢體感知潛移默化地向幼兒傳授歷史文學(xué)、音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)之美，這是任何一種幼兒?jiǎn)⒚山逃鶡o(wú)法達(dá)成的。幼兒舞蹈教育寓教于樂(lè)，以情動(dòng)人，以優(yōu)雅的審美陶冶幼兒情操，使之充分享受典雅之美，真正進(jìn)入到藝術(shù)的天地。結(jié)合幼兒園藝術(shù)教育實(shí)踐，作者擬對(duì)舞蹈藝術(shù)如何滿足幼兒的心理需求，情感認(rèn)知做出有益思考。

一、幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)踐意義

古往今來(lái)，舞蹈一直都是人們表達(dá)情感的最古老也最為直接的媒介，盡管現(xiàn)代社會(huì)精彩紛呈，從現(xiàn)實(shí)世界到虛擬世界，青少年交流情感的方式多種多樣，但舞蹈教育能夠提升個(gè)人的審美能力和藝術(shù)情趣，有助于滿足少年兒童對(duì)美的高層次的追求，當(dāng)幼兒以典雅的舞蹈進(jìn)行藝術(shù)交流的時(shí)候，他們能夠欣賞的不僅僅是藝術(shù)帶來(lái)的愉悅，還能感受到對(duì)真善美的渴求。在幼兒?jiǎn)⒚山逃?，舞蹈教學(xué)不僅有助于幼兒擁有健康的體魄，出眾的氣質(zhì)更能擁有周身協(xié)調(diào)能力，達(dá)到智商與情商的完美雙贏。另外，幼兒舞蹈教學(xué)作為幼兒德智體美勞教育的一個(gè)重要部分有益于幼兒在接受舞蹈藝術(shù)美韻律美節(jié)奏美的陶冶同時(shí)逐漸具備較好的人格品質(zhì)，獲得周身協(xié)調(diào)動(dòng)作的基本能力。

二、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，鍛?zhàn)B意志品質(zhì)

無(wú)聲勝有聲，幼兒中國(guó)舞蹈網(wǎng)8V舞蹈訓(xùn)練與其他啟蒙教育不同，立足于幼兒本身的好奇心與求知欲，幼兒在接受舞蹈訓(xùn)練的同時(shí)不僅能陪要吃苦耐勞的意志品質(zhì)，更有利于自尊、自強(qiáng)、獨(dú)立的個(gè)性表達(dá)，從而培養(yǎng)孩子成為心靈美的人，并因此擁有與眾不同的優(yōu)雅氣質(zhì)。實(shí)際上，舞蹈學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是右腦做思維訓(xùn)練，右腦的充分開(kāi)發(fā)有益于幼兒做思維體操，擁有豐富的想象力。自古時(shí)起，舞蹈就以其豐富的肢體語(yǔ)言承載了重要的情感表達(dá)，幼兒舞蹈教師在訓(xùn)練時(shí)若能引入“自信心訓(xùn)練法”更有助于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的積極性，鼓勵(lì)他們充分的借助肢體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)內(nèi)心情感的自由表達(dá)，并及時(shí)給予肯定，盡量多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們自由發(fā)揮，都有益于鞏固其自信心的建立。

在幼兒舞蹈教育過(guò)程中，很多舞蹈節(jié)目有主角配角之分，有出場(chǎng)先后之分，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受能力弱的同學(xué)須向接受能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教并模仿，另一方面，舞蹈教育中以集體舞為主，要求參與者相互協(xié)調(diào)合作才能達(dá)到人、舞、音樂(lè)的完美和諧，從而有利于集體觀念自然形成。舞蹈教育具備獨(dú)特的藝術(shù)感染力有利于幼兒形成并發(fā)展高尚的道德情操、集體觀念與競(jìng)爭(zhēng)精神，這在這種類似社會(huì)性的協(xié)調(diào)和合作過(guò)程中，有利于挖掘幼兒的社會(huì)性意識(shí)，激發(fā)合作意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)同能力，最終有益于他們以良好的個(gè)人素質(zhì)融入社會(huì)。另外，教師通過(guò)合理組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的舞蹈表演有利于激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

舞蹈藝術(shù)是美的教育，是使幼兒學(xué)會(huì)感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力的重要手段，重視幼兒的舞蹈啟蒙教育有益于提升全民族的藝術(shù)欣賞水準(zhǔn)，同時(shí)使美育教育成為新力支柱，促成幼兒心靈健康成長(zhǎng)。興趣是最好的老師，在成長(zhǎng)階段的幼兒正處于心里最活躍的時(shí)期，如果我們能抓住有機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)方面進(jìn)行自主探究將有益于其創(chuàng)造性思維的培育。

三、如何運(yùn)用舞蹈教育激發(fā)幼兒的心靈情感

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，幼兒舞蹈一如“種太陽(yáng)”那般陽(yáng)光燦爛地融入進(jìn)幼兒的生活與心靈的健康成長(zhǎng)，潛移默化地陶冶著兒童的心靈。作為時(shí)空表現(xiàn)和動(dòng)態(tài)造型完美結(jié)合的藝術(shù)，舞蹈通過(guò)人體協(xié)調(diào)、極具韻律感、審美化的動(dòng)作，姿勢(shì)，造型，動(dòng)作組合和動(dòng)作過(guò)程來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。作為舞蹈教師，更應(yīng)該關(guān)注孩子們的情感需求，適當(dāng)?shù)耐脐惓鲂拢粩酀M足孩子們?nèi)找孀兓那楦行枨?，從而促進(jìn)其德智體美勞的全面發(fā)展。幼兒舞蹈教育，“情”字當(dāng)頭，舞蹈教育需做到“寓教于情，以情動(dòng)人，以情動(dòng)情”。

（一）于選材中顯特色，寓教于樂(lè)

幼兒思維活躍，新奇的事物總易引起他們的極大興趣與好奇心，因此，在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡階段特征適當(dāng)選材并加以改編，循循善誘，尤其要在情節(jié)設(shè)計(jì)上貼近少兒的生活，以藝術(shù)化的童趣激發(fā)孩子們的共鳴。如舞蹈“我有一頭小毛驢”以一首歌開(kāi)頭：“我有一頭小毛驢，我從來(lái)也不騎……有一天我騎它上街去趕集……有一天我心血來(lái)潮騎它去趕集……我手里拿里著小皮鞭我心里正得意……不知怎么嘩啦啦啦摔我一身泥”趕集是源于民間的一種娛樂(lè)活動(dòng)，這個(gè)舞蹈就牢牢抓住了幼兒好奇、喜歡熱鬧、樂(lè)于模仿的特點(diǎn)，這樣的選材極易引起幼兒的情感共鳴和觀賞興趣，從而引申自身的情趣與見(jiàn)識(shí)。幼兒舞蹈教學(xué)異于成人，我們更多關(guān)注的是肢體協(xié)調(diào)能力與自我表達(dá)，而非高難度的技巧性，所以選擇教材上應(yīng)避免成人化的課本，選擇富于童趣，引人入勝的教材，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

幼兒好奇心重，善于且樂(lè)于模仿，教師如果能把合適的選材生動(dòng)形象的轉(zhuǎn)化為藝術(shù)感染力強(qiáng)的示范表演，會(huì)深深吸引幼兒的興趣，并激發(fā)他們進(jìn)一步的模仿。但幼兒在接受能力與協(xié)調(diào)能力上還較弱，這就需要教師循循善誘，在連貫動(dòng)作上注重局部分解的講解，激發(fā)幼兒掌握舞蹈技能的內(nèi)心渴望，達(dá)到更好的教學(xué)目的。講解盡量形象、生動(dòng)，要能引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，成功激發(fā)幼兒的情感需求。

（二）于韻味中傳情意，以人為本

幼兒舞蹈教育需以人為本，從關(guān)懷幼兒心靈的真實(shí)需求入手，通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)傳情達(dá)意，而非填鴨式的灌輸，生硬的講解。應(yīng)以生動(dòng)的情景，充滿韻律美的講解深入人心，注重肢體語(yǔ)言的豐富連貫與實(shí)際的形象生動(dòng)，牢牢吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容的連貫性，在學(xué)生清晰理解的基礎(chǔ)上深化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果，避免幼兒因混淆教學(xué)步驟而喪失積極性。

第一，傳情達(dá)意——幼兒舞蹈是整個(gè)舞蹈范疇中較為特殊的一支，幼兒舞蹈教育教師要善于以形象直觀的舞蹈情感充分激發(fā)兒童的感情，綜合孩子對(duì)舞蹈音樂(lè)的真實(shí)理解感受以及表演時(shí)的情感表達(dá)。在強(qiáng)調(diào)幼兒教育的兒童化、整體化與生活化的同時(shí)，立足于充滿童趣的視覺(jué)，挖掘?qū)儆诤⑼奶煺婧蜖N爛，引導(dǎo)其進(jìn)行心靈的審美活動(dòng)。多領(lǐng)孩子參觀公園、觀看戲劇或者博物館，讓孩子有大量的機(jī)會(huì)接觸豐富的藝術(shù)信息，感知民族歷史、文化意蘊(yùn)，培養(yǎng)人文情懷，才能避免孩子對(duì)舞蹈的生硬模仿，在逐步提高自身的審美能力同時(shí)獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮個(gè)人的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

其二，以情動(dòng)情——眼睛是內(nèi)心的窗戶，一雙明媚靈動(dòng)的雙眸婉轉(zhuǎn)流離無(wú)不詮釋著藝術(shù)的靈動(dòng)之美，若配上協(xié)調(diào)的舞姿與之迎合真是足以向觀眾展示人物的內(nèi)心世界了。以本人所學(xué)及結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議應(yīng)從第一節(jié)舞蹈訓(xùn)練課的開(kāi)始，注重幼兒眼部表情的訓(xùn)練，注重以眼神說(shuō)話。另外，每一段舞蹈都有自己所要表達(dá)的思想，都應(yīng)有與其相符合的情緒。舞蹈前老師首先要給孩子講述舞蹈的情感基調(diào)，這樣才更便于孩子理解。如“草原英雄小姐妹”，教師就應(yīng)突出他們與暴風(fēng)雪作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)氣質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒去體會(huì)他們的內(nèi)心所向，在舞蹈中以眼神示意觀眾，如果學(xué)生們真的能做到，無(wú)疑他們又受到了精神的陶冶，有利于意志品質(zhì)的提高。

（張桂錦：湖州師范學(xué)院，講師，碩士。研究方向：音樂(lè)、舞蹈基礎(chǔ)理論研）