■孟為民 張 青

語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，文章從語音學(xué)的角度出發(fā)，從英語元音音素和輔音音素兩個(gè)方面分析了母語負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)英語學(xué)習(xí)者的影響，對(duì)比了英漢兩種語言中一些發(fā)音相近的音素的發(fā)音要領(lǐng)的異同，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)負(fù)遷移現(xiàn)象影響的策略。

一、引言

隨著英語這一語言在世界上的普及和我國(guó)的開放政策的不斷深入，國(guó)人學(xué)英語的熱潮持續(xù)升溫，不僅大部分高等院校都開設(shè)各個(gè)門類的英語專業(yè)課程和公共課程，而且從小學(xué)到高中，英語始終是教學(xué)大綱所規(guī)定的重要學(xué)科，在有些地區(qū)，甚至連幼兒園的孩子也在學(xué)英語?？傊瑢W(xué)英語在中國(guó)已經(jīng)成為一種大趨勢(shì)，而不同層次的英語教學(xué)也日漸成為教育界研究的重頭戲之一。

在這樣的大趨勢(shì)下，多數(shù)英語學(xué)習(xí)者和很多英語教師卻遇到一個(gè)一直難以真正解決的問題：那就是母語（漢語）對(duì)英語學(xué)習(xí)者的影響，這個(gè)影響在英語發(fā)音及口語方面尤其突出。語音是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是英語學(xué)習(xí)中最初步、也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是在這個(gè)環(huán)節(jié)中母語（漢語）對(duì)英語學(xué)習(xí)者的影響最為明顯。

二、母語負(fù)遷移的概念

在語言學(xué)領(lǐng)域，母語對(duì)語言學(xué)習(xí)者的影響被稱為母語負(fù)遷移現(xiàn)象。負(fù)遷移是一個(gè)心理學(xué)術(shù)語,又稱消極遷移。母語遷移現(xiàn)象是指語言學(xué)習(xí)者趨向于把自己母語中的特征遷移到第二語言中去。如果兩種語言的結(jié)構(gòu)是相似的,將會(huì)得到正遷移,如果兩種語言的結(jié)構(gòu)不同,將會(huì)產(chǎn)生干擾,又稱負(fù)遷移,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者犯錯(cuò)誤。在英語語音的學(xué)習(xí)過程中，很多英語學(xué)習(xí)者常常把漢語的發(fā)音特征和發(fā)音方法遷移到英語語音中，只注意英漢兩種語言語音的相似之處，而忽視了個(gè)中存在的區(qū)別，導(dǎo)致出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、交流困難等問題。

三、母語負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的影響及應(yīng)對(duì)策略

下面筆者主要把其在從事多年的英語教學(xué)過程（特別是語音教學(xué)）中發(fā)現(xiàn)的一些母語負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中的影響進(jìn)行分析，從語音學(xué)的角度區(qū)分英漢兩種語言的相異之處，從而幫助學(xué)生掌握英語的正確發(fā)音方法，進(jìn)而提高他們的英語口語水平以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的能力。

（一）英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語元音音素時(shí)受母語負(fù)遷移的影響所出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對(duì)策略。

可以說，學(xué)習(xí)英語元音音素是一個(gè)貌似簡(jiǎn)單實(shí)際卻異常難以掌握的難點(diǎn)，下面是很多英語學(xué)習(xí)者經(jīng)常出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對(duì)策略。

1、英語單元音中的四個(gè)前元音/i:/、/i/、/e/和/覸/發(fā)音不準(zhǔn)確。應(yīng)對(duì)策略w為：掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，正確區(qū)分英漢發(fā)音的差異。

這四個(gè)音是最難把握的，出現(xiàn)的問題主要有：

（1）英語學(xué)習(xí)者常常把前兩個(gè)音和漢語拼音中的單韻母i相混淆。英語因素中的/i:和/i/與漢語拼音中的單韻母i的發(fā)音位置、規(guī)則是有很大區(qū)別的：/i:/的發(fā)音規(guī)則為：前舌抬高，舌端抵下齒；雙唇扁平；牙床幾乎全合；喉頭肌肉較緊張；是一個(gè)長(zhǎng)音。/i/的發(fā)音規(guī)則為：舌的中部抬高，舌端抵下齒；雙唇中長(zhǎng)；牙床半合；喉頭肌肉松弛；是一個(gè)短音。而漢語單韻母i的發(fā)音特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)喉頭肌肉比/i:/松弛，又比/i/略緊張，發(fā)音長(zhǎng)度比/i:/短，又比/i/長(zhǎng)，所以要把這三個(gè)音區(qū)分開，把/i:/和/i/發(fā)準(zhǔn)確，必須牢記發(fā)音要領(lǐng)，反復(fù)練習(xí)才行，而且在讀單詞和句子中以及口語中也要特別注意。

（2）英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后兩個(gè)音/e/和/覸/的難度更大。這兩個(gè)音的發(fā)音要領(lǐng)本身就不好掌握，又常常與雙元音/ai/區(qū)分不開，更糟糕的是，加上漢語拼音中復(fù)韻母ai的影響，結(jié)果造成下面的問題：?jiǎn)栴}一：/e/與/覸/分不清，明顯的表現(xiàn)為含有這兩個(gè)音的單詞讀的不準(zhǔn)確，造成誤解。例如lend與land，men與man，等，很多大學(xué)生都存在著這個(gè)問題;問題二：/覸/與/ai/分不清,最常見的有l(wèi)ack與like，fan與fine等。其實(shí)，這三個(gè)元音與漢語韻母ɑi有很大的區(qū)別。/e/的發(fā)音規(guī)則為：前舌抬起，舌端抵下齒；雙唇稍扁；牙床近乎半開；喉頭肌肉不緊張，是一個(gè)短音。/覸/的發(fā)音規(guī)則為：前舌稍高，但比發(fā)/e/時(shí)低，舌端抵下齒；雙唇向兩邊伸張，稍扁；牙床幾乎全開；喉頭肌肉緊張；是一個(gè)短音，但有時(shí)較長(zhǎng)。而雙元音/ai/是一個(gè)長(zhǎng)音，它的發(fā)音是由/a/向/i/的滑動(dòng)（/a/是英語中一個(gè)特殊的前元音，它從不單獨(dú)出現(xiàn)，只在雙元音中出現(xiàn)，它的發(fā)音要領(lǐng)為前舌較低，舌端抵下齒），發(fā)音時(shí)要注意牙床有一個(gè)從全開到合的過程。而漢語拼音中復(fù)韻母ɑi發(fā)音時(shí)也有滑動(dòng)，但滑動(dòng)的幅度要比發(fā)雙元音/ai/時(shí)小，音的長(zhǎng)度比雙元音/ai/稍短，而比/e/和/覸/稍長(zhǎng)。雖然/e/、/覸/和/ai/不太好掌握，特別是前兩個(gè)，但只要牢記發(fā)音要領(lǐng)，反復(fù)練習(xí)，正確區(qū)分，在讀單詞、句子是特別注意，在口語中注意細(xì)節(jié)，我們也是可以學(xué)會(huì)并能準(zhǔn)確掌握它們的。

2、英語的雙元音發(fā)音不準(zhǔn)確。應(yīng)對(duì)策略為:掌握雙元音的發(fā)音特點(diǎn)，發(fā)音到位。

大部分英語學(xué)習(xí)者對(duì)雙元音重視不夠，認(rèn)為它們跟漢語拼音中的復(fù)韻母差不多，甚至有的老師也讓學(xué)生按漢語拼音來發(fā)音，筆者認(rèn)為這種方法不可取。雖然這樣會(huì)使學(xué)生覺得發(fā)音更容易些，但如果掌握的是錯(cuò)誤的發(fā)音方法后果更可怕，特別是對(duì)于初學(xué)者來說，這樣的錯(cuò)誤有可能終身都難以改正。主要表現(xiàn)為：受母語負(fù)遷移的影響，學(xué)生們?cè)诎l(fā)/ai/、/au/等合口雙元音時(shí)滑動(dòng)明顯不夠，口腔打不開，發(fā)音長(zhǎng)度太短。漢語的復(fù)韻母雖然也有滑動(dòng)，但口形相對(duì)較小，音的長(zhǎng)度也比英語中的雙元音短些。我們?cè)诎l(fā)這些雙元音時(shí)，一定要注意從前一個(gè)音到后一個(gè)音的滑動(dòng)，音要發(fā)的圓潤(rùn)、飽滿、到位。

（二）英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語輔音時(shí)受母語負(fù)遷移的影響所出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對(duì)策略。

母語負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)英語學(xué)習(xí)者英語輔音的學(xué)習(xí)也有很大影響，主要表現(xiàn)為：

1、一些輔音音素發(fā)音不準(zhǔn)。英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語輔音時(shí)常常受漢語拼音中的聲母的影響。我們不妨把輔音因素分為兩類：一類是在漢語中沒有對(duì)應(yīng)的聲母的輔音音素，如/v//θ//覸//j//η/等；一類是在漢語中有對(duì)應(yīng)的聲母，表面上相似，實(shí)際上有區(qū)別的輔音音素，如/p/、/b/、/m/、/n/、/f/等除第一類之外的所有輔音因素。第一類輔音音素受母語負(fù)遷移現(xiàn)象的影響很小，我們只要認(rèn)真按照發(fā)音要領(lǐng)去練習(xí)，掌握它們并不難。第二類輔音音素的學(xué)習(xí)才是英語學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的主要問題為發(fā)音拖沓、發(fā)音重。輔音音素的總體發(fā)音要領(lǐng)是發(fā)音要短促、有力、干脆，而英語學(xué)習(xí)者受母語負(fù)遷移的影響，常常在輔音后面加元音因素/覸/或/i/，造成發(fā)音拖沓，不準(zhǔn)確，發(fā)音很重。如把/p/發(fā)成聲母p(“潑”),把/s/發(fā)成聲母 s（“思”）,把/dz/發(fā)成聲母 z（“資”）等。在學(xué)習(xí)這些輔音時(shí)，我們一定要注意：（1）發(fā)音要短促有力；（2）發(fā)清輔音時(shí)要送氣，聲帶不震動(dòng)；（3）發(fā)濁輔音時(shí)雖然震動(dòng)聲帶，但不要加元音/覸/或/i/。

2、單詞的輔音結(jié)尾讀得太重。我們已經(jīng)知道，英語中的輔音音素的發(fā)音要領(lǐng)是發(fā)音短促有力，而有些學(xué)生受母語負(fù)遷移的影響，常常把英語單詞的結(jié)尾輔音讀成“漢語版”的。比如把 first讀成/fэ:st覸/，把 laugh 讀成/la:fu/等，這也時(shí)英語學(xué)習(xí)者英語口語中存在的一個(gè)大問題，只有不斷的努力才能克服。

3、單詞中的輔音連綴發(fā)音不準(zhǔn)確。這也是受母語負(fù)遷移的影響造成的問題，和上面的第一個(gè)問題一脈相承。由于英語學(xué)習(xí)者單個(gè)輔音發(fā)音不準(zhǔn)確，所以輔音連綴也發(fā)音不對(duì)。比如把star讀成/sita:/,把blue讀成/bэlu:/等。要解決這個(gè)問題，我們?cè)谧x輔音連綴時(shí)一定要注意把每一個(gè)輔音都要發(fā)得很輕而短，中間不加任何元音。

四、結(jié)束語

英語語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語這門語言當(dāng)中最基礎(chǔ)、最基本，同時(shí)也是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語學(xué)習(xí)者要掌握這一環(huán)節(jié)，就必須掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，正確區(qū)分英漢兩種語言發(fā)音方法的異同，盡量減少母語負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的影響，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]錢敏.二語習(xí)得中母語負(fù)遷移現(xiàn)象之探析.中州大學(xué)學(xué)報(bào),2006（2）.