■羅云峰

新課改條件下倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育理論與實(shí)踐。而老師作為教育的實(shí)施者，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)。尤其是教師繼續(xù)教育，其作為決定教育改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素必須引起我們足夠的重視，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)，增強(qiáng)以創(chuàng)新素質(zhì)為主的教師繼續(xù)教育培養(yǎng)力度。

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，而人才的發(fā)展靠教育，教育的創(chuàng)新關(guān)鍵在于老師的創(chuàng)新，因?yàn)榻處焺趧?dòng)具有示范性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，教師的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維會(huì)開發(fā)學(xué)生的智力，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容包括：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技能的培養(yǎng)幾個(gè)重要方面，在繼續(xù)教育中培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)也應(yīng)該緊緊圍繞創(chuàng)新教育的內(nèi)容來展開，遵循整體性、發(fā)展性以及實(shí)踐性原則，全面培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、繼續(xù)教育中教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

繼續(xù)教育中教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)主要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新技能三個(gè)方面著手，下面我們具體來看。

(1)轉(zhuǎn)變教師理念，樹立以創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)的教師繼續(xù)教育理念。國家的發(fā)展靠人才，人才的發(fā)展靠教育，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念的老師。如果老師仍停留在傳統(tǒng)的教育理念上，不僅影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，還會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力。所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師理念，樹立以創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)的教師繼續(xù)教育理念。

（2）培養(yǎng)老師的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新教育的一個(gè)重要內(nèi)容是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，繼續(xù)教育中培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)必然離不開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)老師的創(chuàng)造性思維主要從以下幾個(gè)方面著手：

首先，培養(yǎng)老師的開放性思維和民主意識(shí)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，各種新事物、新觀念不斷涌入，開放性思維要求老師對(duì)新事物、新信息要做出快捷的反應(yīng)和創(chuàng)造性的決斷，不應(yīng)優(yōu)柔寡斷；民主意識(shí)使得老師能容納不同的觀念，融會(huì)貫通，做到因材施教、因人施教。

其次，培養(yǎng)老師的創(chuàng)造志向。創(chuàng)造志向作為創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要方面，它使得老師對(duì)創(chuàng)新充滿欲望，促使他們敢于嘗試新事物、新方法，自由靈活的選擇適合自己、適合課堂、適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看做是全面的、富有能動(dòng)性的人，把學(xué)生的創(chuàng)造作為自己生命活動(dòng)的體現(xiàn),把創(chuàng)造性的教育活動(dòng)看作是人生享受的方式。

再次，具有不斷更新的鑒賞力。更新老師的鑒賞力，使得老師善于用新眼光、新角度來看問題，通過與外界的的溝通與交流，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面存在的不足，并通過吸收外界教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷充實(shí)自己，讓自己對(duì)工作充滿新鮮感，提高自己的教學(xué)能力，并且善于運(yùn)用新方法來激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做足準(zhǔn)備。

（3）建立與培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)相適應(yīng)的教師繼續(xù)教育課程體系。繼續(xù)教育中要想培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須建立與培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)相適應(yīng)的教師繼續(xù)教育課程體系。長久以來，教師繼續(xù)教育在課程體系上設(shè)置不夠合理，內(nèi)容性學(xué)科與技能性學(xué)科以及工具性學(xué)科的所占比例不協(xié)調(diào)，我們必須予以調(diào)整，突破各門類之間的界限，將具有聯(lián)系性的內(nèi)容融合為跨學(xué)科的綜合性的課程體系，滿足不同層次、不同類型老師培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。

（4）進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)教師的方法。繼續(xù)教育作為一種創(chuàng)新教育，應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教育你講我聽“填鴨式”的教學(xué)模式，全面改進(jìn)培訓(xùn)教師的方法，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)落到實(shí)處。在繼續(xù)教育課堂中，要充分靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，譬如“自學(xué)——指導(dǎo)”、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”、“情景——陶冶”等教學(xué)方法，既注重理論知識(shí)的傳授。

三、繼續(xù)教育中教師創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的原因及其應(yīng)具備的素質(zhì)

一方面，在未來教育中，全民教育、終生教育已經(jīng)成為了趨勢，繼續(xù)教育也具有了巨大的發(fā)展空間。另一方面，繼續(xù)教育也是培養(yǎng)專業(yè)化教師的有效途徑，讓其能夠隨著社會(huì)的不讀那進(jìn)步而達(dá)到自身的成長。

（1）繼續(xù)教育中教師素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)質(zhì)：創(chuàng)新教育。這個(gè)時(shí)代的主題就是創(chuàng)新，在繼續(xù)教育中也要以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新主體意識(shí)作為核心內(nèi)容。隨著我國加入世貿(mào)組織之后，我國的繼續(xù)教育的保守計(jì)劃體制和封閉性已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今開放的國際市場競爭，所以，繼續(xù)教育也應(yīng)該轉(zhuǎn)變政策導(dǎo)向，不斷的更新繼續(xù)教育模式，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的首要目標(biāo)，這不但是時(shí)代的呼喚，也是繼續(xù)教育的要求。

（2）繼續(xù)教育中教師具備的創(chuàng)新素質(zhì)。繼續(xù)教育中教師具備的創(chuàng)新素質(zhì)一共包括以下的幾個(gè)方面，第一，創(chuàng)新意識(shí)，這是教師實(shí)施創(chuàng)新教育的原動(dòng)力。第二，創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是教育事業(yè)發(fā)揮其創(chuàng)造力的原動(dòng)力，是教育的精神支柱。第三，創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力指的是創(chuàng)造性的組織教學(xué)，解決問題和分析問題的能力，這是教師專業(yè)化的核心要求。

四、結(jié)語

上述只是筆者從自身的角度出發(fā)對(duì)繼續(xù)教育中如何培養(yǎng)老師的創(chuàng)新素質(zhì)提出的自己的見解，僅供大家思考。而實(shí)際上，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，需要繼續(xù)教育體系、老師以及學(xué)生的共同努力，尤其是老師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中注重發(fā)展和提高自身的思維品質(zhì)，注重培養(yǎng)其思維的敏捷性，思維的靈活性、思維的深刻性、思維的批判性及思維的獨(dú)創(chuàng)性，努力成為全方位的創(chuàng)新型老師。

[1]夏賽元.創(chuàng)新素質(zhì)教育是教師繼續(xù)教育的本質(zhì)屬性[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào),2010.