王黎輝 趙建清

以教學(xué)與科研互動促進(jìn)高職高專院校人才培養(yǎng)模式改革

王黎輝 趙建清

通過教學(xué)與科研的互動，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的高職高專院校人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，逐步探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新模式；探索教學(xué)與科研互動的途徑，要注重教學(xué)、科研與生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍；要實現(xiàn)教學(xué)與科研互動，就要主動利用學(xué)校的教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量，利用科學(xué)研究形成的創(chuàng)新知識和創(chuàng)新成果再反哺和提升教學(xué)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)教學(xué)和管理體制的改革。

高職高專院校 教學(xué)與科研互動 人才培養(yǎng)模式

本文系:連云港師范高等專科學(xué)校2008年度校級科研團(tuán)隊課題“兩門校級優(yōu)秀課程的教學(xué)與科研互動的研究”（編號：LYGSZTD05）；

本文系：2009年度校級課題“數(shù)學(xué)科研成果向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化的研究”（編號：LYGSZ09113）。

在知識經(jīng)濟的激烈競爭時期，教學(xué)與科研的互動顯得愈來愈重要，尤其是高職高專院校，教學(xué)與科研互動一直是一個值得研究和亟待解決的問題。高職高專院校要主動利用學(xué)校的教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量，利用科學(xué)研究形成的創(chuàng)新知識和創(chuàng)新成果再反哺和提升教學(xué)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，形成教學(xué)與科研的互動與互進(jìn)，對于形成高職高專院校辦學(xué)特色和增強綜合實力都具有一定的理論和現(xiàn)實意義。通過教學(xué)與科研的互動，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的高職高專院校人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，逐步探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、探索教學(xué)與科研互動的途徑，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革

（一）注重教學(xué)、科研與生產(chǎn)相結(jié)合，探索教學(xué)與科研互動的途徑

教學(xué)是立身之本，科研是強身之源;教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的延伸和提高。教師只有把教學(xué)和科研有機地結(jié)合起來，協(xié)調(diào)互動，才能實現(xiàn)教學(xué)和科研工作綜合水平的提高。高職高專院校要實現(xiàn)教學(xué)與科研互動應(yīng)從以下三個方面入手：

第一，自我互動求質(zhì)量。這是指教師在教學(xué)工作中不斷發(fā)現(xiàn)新課題、引發(fā)新思路，進(jìn)而帶動科研的開展。反之，科研水平的提高可以及時更新教師的專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，雙向互動求合作。這是指高職高專院校與其他學(xué)?；蚱髽I(yè)、學(xué)校與教師、教師與和教師之間要建立長期的學(xué)術(shù)交流機制，通過專業(yè)培訓(xùn)班、集體研討、宣讀論文、學(xué)術(shù)報告等形式，讓教師及時了解相關(guān)科研動態(tài)，互相取長補短，開闊眼界。對科研課題要既有分工，又有合作，并將教學(xué)和科研上的新成果應(yīng)用到各自的教學(xué)和科研工作中去。同時開展傳幫帶工作，使更多的教師加入到科研行列中來，通過合作可以提高團(tuán)隊的整體水平。

第三，師生互動求創(chuàng)新。這是指高職高專院校要鼓勵和吸收大學(xué)生參與教師的教學(xué)和科研工作，激發(fā)大學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，提高他們的科研能力。同時，由于大學(xué)生的思維活躍，精力充沛，不僅為教師的教學(xué)和科研注入了活力，而且有助于大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

（二）培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍，探索教學(xué)與科研互動的途徑

對高職高專院校而言，教師是實施教學(xué)與科研互動的主體，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，必須要有一支創(chuàng)新型師資隊伍。對于高職高專院校教師來說：一是在科研工作中要勇于探索、注重實證、崇尚理性、大膽質(zhì)疑和善于創(chuàng)新；二是在教學(xué)中要把弘揚科學(xué)精神貫穿于培養(yǎng)人才過程的始終，努力為國家培養(yǎng)具備現(xiàn)代科學(xué)精神的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。這就要求高職高專院校的教師：第一，要保持思想觀念上的超前性。在教學(xué)過程中有意識地加強學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。第二，要根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的研究和實踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及考試方法等方面的改革。教師不應(yīng)再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而應(yīng)摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用。

二、實現(xiàn)教學(xué)與科研互動，促進(jìn)教學(xué)和管理體制的改革

（一）高職高專院校要抓住教學(xué)和學(xué)術(shù)建設(shè)的新契機，使教師學(xué)術(shù)水平的建設(shè)與教學(xué)水平的建設(shè)相輔相成

教學(xué)與科研是相互依賴，相互促進(jìn)，相輔相成，共同發(fā)展的，兩者綜合是優(yōu)化資源配置和發(fā)展教育與科技的最佳選擇。所以學(xué)校要在保證教學(xué)的前提下，大力開展科研工作，以增強教學(xué)水平提高的后勁。如果只強調(diào)教學(xué)的重要性而忽視科研，會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡。但是要在短時期內(nèi)提高全體教師的科研水平是不客觀的，所以不能將有限的辦學(xué)資源大量用于科研投入，尤其要遵循科學(xué)規(guī)律，不能突擊搞科研?？梢詫σ恍┚哂行＜壱陨蟽?yōu)秀課程的基礎(chǔ)學(xué)科和處于科技前沿學(xué)科，在促進(jìn)教師對這些成果的了解和學(xué)習(xí)的同時，在科研項目選擇上，要引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)校自身實際及優(yōu)秀課程的教學(xué)內(nèi)容，注重與教學(xué)水平提高與所講授的課程相關(guān)聯(lián)的科研項目，形成自身特有的優(yōu)勢，做到教學(xué)與科研工作的相輔相成：一是科研項目研究的內(nèi)容與深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量相輔相成。二是科研項目的研究方法，研究手段與提高教學(xué)手段、方法，尤其是實驗教學(xué)方法與手段相結(jié)合。將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開放性實驗，學(xué)習(xí)興趣小組等與科研過程相結(jié)合，促進(jìn)教師的科研，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）實現(xiàn)教學(xué)與科研互動，促進(jìn)教學(xué)和管理體制的改革

要實現(xiàn)教學(xué)與科研互動，需要我們做許多方面的努力，當(dāng)務(wù)之急，還應(yīng)作好教學(xué)和管理體制的改革:

第一，要重視思想觀念的轉(zhuǎn)變。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，由傳授科學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诳茖W(xué)研究的方法及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生從單純的文化知識的接受者變成探索者和創(chuàng)造者。另外學(xué)校的管理者要樹立教學(xué)與科研整合的管理思想，把教學(xué)管理與科研管理納入一體，為教師和學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和研究環(huán)境，在教與學(xué)中共同提高知識水平、研究能力和創(chuàng)新能力。

第二，要建立合理的評價機制。在教學(xué)管理與科研管理中，引發(fā)矛盾的主要原因之一是教學(xué)和科研的價值不統(tǒng)一，教學(xué)價值和科研價值的主要因素是對科研成果評定時的量化標(biāo)準(zhǔn)，只有嚴(yán)格掌握科研成果的標(biāo)準(zhǔn)，才能消除學(xué)術(shù)垃圾，凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣，端正教師和研究人員的科研態(tài)度，從根本上解決教學(xué)和科研價值導(dǎo)向失衡的問題。高職高專院校辦學(xué)的主體是教師，對教師的各種評價激勵機制，要充分考慮發(fā)揮教學(xué)和科研的優(yōu)勢，消除教學(xué)與科研對立的障礙。要嚴(yán)格把好科研成果的質(zhì)量鑒定關(guān)。在教學(xué)管理上，評價教師的教學(xué)工作要有可比的教學(xué)評價量化標(biāo)準(zhǔn)。建立起教學(xué)與科研互動的教師評價激勵機制。

第三，要加強學(xué)術(shù)交流與合作。既包括國內(nèi)高校之間的交流合作，也包括與國外高校的交流合作。通過這些交流與合作，教師一方面可以更快、更好地了解并學(xué)習(xí)到國內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)成果，另外一方面也可以學(xué)習(xí)到國內(nèi)外高校教學(xué)與科研結(jié)合的先進(jìn)方法。教師把這些最前沿的成果帶到課堂中去，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以把學(xué)生帶到科研中來，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，從而更有效地來促進(jìn)教學(xué)。

［1］林群，劉秀君，仇計清．高校教師要堅持走科研與教學(xué)相長之路［J］．河北科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007．2．

［2］陳德清．淺談工學(xué)結(jié)合背景下高職課程教學(xué)內(nèi)容與體系創(chuàng)新［J］．職教論壇，2010．2．

［3］高捷，楊西強，印杰．以創(chuàng)新實驗計劃促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革［J］．中國高等教育，2008．15．

（王黎輝：連云港師范高等?？茖W(xué)校，教授。研究方向：數(shù)學(xué)教育與教學(xué)改革。趙建清：連云港師范高等?？茖W(xué)校，副教授，碩士。研究方向：數(shù)學(xué)教育。）