張?zhí)J菲

高校音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

張?zhí)J菲

高校音樂教育課程一直以來是我國高校教育的一個組成部分，并逐漸建立起相應(yīng)的音樂課程體系。這種課程體系對于中國音樂教育走上系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路起到了重大的作用，為我國培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的音樂人才。在教學(xué)中該采用什么樣的教學(xué)方法呢？一直是我們研究的重點。本文運用文獻資料法和分析調(diào)查法，并結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，對高校的音樂教學(xué)提出自己的創(chuàng)新觀點和建議。

高等院校 音樂教學(xué) 對策研究

一、高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新對策研究

（一）利用多媒體技術(shù)，構(gòu)造多樣化的音樂教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的系統(tǒng)和教學(xué)模型。在多媒體技術(shù)支持下，教師應(yīng)該研究如何整合優(yōu)化教師、學(xué)生、多媒體、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，由此構(gòu)建新型的音樂教學(xué)模式。

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，采用不用的教學(xué)模式。對于帶有共性的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學(xué)理論知識的教學(xué)，教師可以可采用“協(xié)作型”教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，引起學(xué)生的思考和討論，啟發(fā)他們主動探究，協(xié)作解決問題;對于音樂專業(yè)技能的教學(xué)，教師可以采用“個別化”教學(xué)形式和“師生角色互換”的教學(xué)模式。一方面，教師充分發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)的作用，讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)進度中逐步加強音樂專業(yè)技能，在教師和同學(xué)的交流中互相啟發(fā)，互相提高，取長補短。另一方面，對于專業(yè)技能的教學(xué)例如視唱練耳、和聲課和配器課，教師可以采取互換師生角色，為學(xué)生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時間和空間。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主的探索和實踐，在體驗中獲得知識，在實踐中得到經(jīng)驗。

（二）激發(fā)學(xué)生在音樂時間中的創(chuàng)造意識

音樂的聲響便是音樂的藝術(shù)所在，在體會和傾聽聲響的過程中，體會其表現(xiàn)的情感，就是欣賞藝術(shù)的過程。因此。作為鑒賞者，需要能夠準(zhǔn)確的把握作品中所要表現(xiàn)的情感藝術(shù)，體會音樂作品的內(nèi)涵，這也是對欣賞藝術(shù)作品中情感的基本要求。情感體現(xiàn)首先表現(xiàn)在感情的直接體驗，欣賞者通過對藝術(shù)作品的傾聽和理解，與作品產(chǎn)生共鳴，同一部作品，不同的人欣賞就有不同的情感體驗，為了使學(xué)生深入體會作品的情感內(nèi)涵，在課外教學(xué)實踐活動中，就要求豐富活動內(nèi)容，增加各類作品，充分調(diào)動起學(xué)生對情感的領(lǐng)悟能力。

欣賞藝術(shù)作品，一方面來自對音樂本身的傾聽，憑借直覺，了解的情感；另一方面，來自更廣闊的空間，尤其是作品所產(chǎn)生的社會環(huán)境，作者的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作意圖等等，這些文化背景有助于傾聽者更深刻把握藝術(shù)作品的內(nèi)涵。在音樂實踐活動中，在欣賞藝術(shù)作品的同時，教師需要簡單地將該作品產(chǎn)生的背景，以及作者的生平做以簡單介紹，使學(xué)生將這種理性的認(rèn)識融入自己對作品的情感體驗中，更深刻理解作品所表達的思想，理解作品蘊含的思想內(nèi)涵。

（三）注重行為控制型教學(xué)模式應(yīng)用

這種形式主要是以人的發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)和聲學(xué)物理學(xué)為理論依據(jù)，突出了音樂學(xué)習(xí)的發(fā)聲能力，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧。它有兩個特點，即穩(wěn)定性和發(fā)散性。不過，這種通過訓(xùn)練建立起來的發(fā)聲技巧可以舉一反三，靈活運用。

行為控制的教學(xué)模式一般程序是:定向?qū)W習(xí)——穩(wěn)定性練習(xí)——遷移性練習(xí)。音樂教學(xué)教師可以根據(jù)聲樂教學(xué)的大綱要求，讓學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過模擬、體驗和改進等，逐步建立正確的歌唱狀態(tài)與學(xué)習(xí)技能。等到學(xué)生在熟練掌握歌唱技巧的之后，并能靈活運用時，他們便可以創(chuàng)造聲樂作品和一些藝術(shù)加工，準(zhǔn)確地表達自己演唱的聲樂作品。

（四）引導(dǎo)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)興趣

角色的轉(zhuǎn)換可以理解為，音樂教師作“導(dǎo)演”，而學(xué)生當(dāng)“演員”。我們知道，在音樂教學(xué)中，使心理、性格和愛好等方面不同的學(xué)生都對音樂產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，在潛移默化中達到啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識，這是一個比較困難的問題。但角色的轉(zhuǎn)換可以解決這一問題。

鼓勵學(xué)生創(chuàng)新是培養(yǎng)他們音樂興趣的最好的方法。讓學(xué)生參與到創(chuàng)作音樂的過程中來，使他們的才智得到充分的發(fā)揮。因為，對于高校的學(xué)生來說，他們有著很豐富的感情生活和內(nèi)心活動，希望參與一切活動，喜歡大膽地嘗試。所以，如果高校的音樂教學(xué)只是單方面地“輸出”，并不能夠讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生持久和更深厚的興趣。高校教師要鼓勵學(xué)生在完整了解其他歌曲的基礎(chǔ)上，然后，根據(jù)他們自己的理解進行二次創(chuàng)作，可以寫一些自己的情感在里面。創(chuàng)新使學(xué)生有了一次全新的感悟，心靈有了情感的接觸和碰撞。

［1］張亦軍，陸洋．運用多媒體技術(shù)優(yōu)化高校音樂課堂教學(xué)的理論與方法［J］．電化教育研究，2005．

（張?zhí)J菲：萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校初等教育系講師。研究方向：聲樂教學(xué)及表演。）