趙婭 黎明 於學(xué)良

（趙婭：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育與學(xué)生管理。黎明：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士。研究方向：教育管理。於學(xué)良：副教授，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方向：思想政治教育與教育管理。

一、前言

目標(biāo)定向理論是新近認(rèn)知心理學(xué)家試圖運(yùn)用社會(huì)認(rèn)知理論的原理研究個(gè)體在成就情境中的動(dòng)機(jī)和行為的理論。目標(biāo)定向理論提出:在成就情景中，有兩種主要的目標(biāo)取向或者說(shuō)是人們主觀上界定成功的主要基礎(chǔ)，一種是任務(wù)定向者，另一種是自我定向者。目前大量的理論性和驗(yàn)證性研究都表明，任務(wù)定向是一種積極、主動(dòng)和比較理想的目標(biāo)定向狀態(tài)：而自我定向是一種消極、脆弱、容易導(dǎo)致個(gè)體適應(yīng)不良的目標(biāo)定向狀態(tài)。動(dòng)機(jī)的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，在體育運(yùn)動(dòng)中，目標(biāo)定向可能是影響內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要因素。

我國(guó)相關(guān)研究也探討了這兩者之間的關(guān)系。劉雪峰3發(fā)現(xiàn)撫順市中學(xué)生男子足球運(yùn)動(dòng)員的無(wú)動(dòng)機(jī)水平較高，內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平較低，要提高中學(xué)生男子足球運(yùn)動(dòng)員的主觀努力程度水平，就要降低無(wú)動(dòng)機(jī)水平，提高求知?jiǎng)訖C(jī)的水平。孫延林等人發(fā)現(xiàn)體育課滿意程度與內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)定向有著顯著高相關(guān)，而與成績(jī)定向存在顯著負(fù)相關(guān)。陳善平等人提出激發(fā)鍛煉內(nèi)部動(dòng)機(jī)有利于大學(xué)生積極參加體育鍛煉，鍛煉的外部動(dòng)機(jī)太強(qiáng)可能抑制學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，不利于學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉。

目標(biāo)定向理論的研究大部分還是集中在青少年的年齡中段群體，對(duì)于小學(xué)生和大學(xué)生的研究較少，還缺少具體的事例和個(gè)案。本文將運(yùn)用目標(biāo)定向理論中任務(wù)定向是一種積極、主動(dòng)和比較理想的目標(biāo)定向狀態(tài)為研究方法，與傳統(tǒng)的（即采用非任務(wù)定向?yàn)槟繕?biāo)的教學(xué)）健美操選項(xiàng)課教學(xué)方法相比，利用運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)上產(chǎn)生的不同效應(yīng)，即以內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)、無(wú)動(dòng)機(jī)的變化為依據(jù)，從任務(wù)定向上找到提高學(xué)生健美操運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的有效途徑，為強(qiáng)化學(xué)生的健美操參與行為、促進(jìn)學(xué)生的身心健康服務(wù)。同時(shí)為健美操選項(xiàng)課的改革和發(fā)展提供依據(jù)，確立健美操在學(xué)校體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地位，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)程序

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法

本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象為蘇州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級(jí)護(hù)理專業(yè)健美操選項(xiàng)班，采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法抽取兩個(gè)自然班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并任意抽取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)作為對(duì)照班，每個(gè)班人數(shù)均為50人。實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間10周，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施任務(wù)定向的教學(xué)，對(duì)照班實(shí)施非任務(wù)定向的教學(xué)。

本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容為根據(jù)本校自定的教學(xué)大綱，本學(xué)期包含2004年版的大眾健美操鍛煉標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)的考核，即將大眾健美操三級(jí)的教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)時(shí)數(shù)、內(nèi)容及進(jìn)度均相同。

實(shí)驗(yàn)采用體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表（Sport Motivation Scale，SMS）問(wèn)卷對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)水平進(jìn)行測(cè)量。全量表由3個(gè)維度（內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)弱化）共計(jì)28個(gè)問(wèn)題。內(nèi)部動(dòng)機(jī)（Intrinsic Motivation）維度由包括求知（IM-to know）、完成（IM-accomplishment） 和感性體驗(yàn)（IM-stimulation）和三個(gè)因素組成。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)（SMS）的同質(zhì)性檢驗(yàn)。方差分析結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班同質(zhì)性檢驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班之間大部分是同質(zhì)的，實(shí)驗(yàn)具有可靠性。

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表各維度間的比較。T檢驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在求知這一維度上，實(shí)驗(yàn)班高于對(duì)照班并存在著顯著性差異（M實(shí)驗(yàn)班=18.94，M對(duì)照班=17.08；T實(shí)驗(yàn)班-對(duì)照班=4.831，P=0.030<0.05）。

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和無(wú)動(dòng)機(jī)上的分段比較。T檢驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前內(nèi)部動(dòng)機(jī)低的25人實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前相比都有了顯著性提高（實(shí)驗(yàn)班T=10.859，P=0.002<0.01；對(duì)照班T=6.261，P=0.016<0.05）。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前外部動(dòng)機(jī)低的25人實(shí)驗(yàn)后較之實(shí)驗(yàn)前也都有了非常顯著性的提高（實(shí)驗(yàn)班T=9.711，P=0.003<0.01；對(duì)照班T=8.000，P=0.007<0.01）。實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前無(wú)動(dòng)機(jī)高的25人實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前相比有了非常顯著性的降低（T= -14.849，P=0.000<0.01）。

三、分析與討論

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班之間實(shí)驗(yàn)后的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班在內(nèi)部動(dòng)機(jī)的求知維度上明顯優(yōu)于對(duì)照班，呈現(xiàn)顯著性差異。求知來(lái)源于人的認(rèn)識(shí)需要，表現(xiàn)為探究、好奇、尋求學(xué)習(xí)，它推動(dòng)人去學(xué)習(xí)或試圖理解新事物，并從中獲得樂(lè)趣和滿足感。

通過(guò)將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和無(wú)動(dòng)機(jī)，在實(shí)驗(yàn)前就按高低分成內(nèi)部動(dòng)機(jī)高的25人和低的25人、外部動(dòng)機(jī)高的25人和低的25人、無(wú)動(dòng)機(jī)高的25人和低的25人，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，看看它們發(fā)生了怎樣的變化，并將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行比較。內(nèi)部動(dòng)機(jī)低的25人在實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)了較大的變化，較之實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班有了非常顯著性的提高。實(shí)驗(yàn)班內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們的動(dòng)機(jī)都得到了大大的加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)班高于對(duì)照班，動(dòng)機(jī)的大大加強(qiáng)說(shuō)明學(xué)生越來(lái)越喜歡健美操了，而且是通過(guò)親身體驗(yàn)后喜歡的，具有持續(xù)性。實(shí)驗(yàn)班原來(lái)無(wú)動(dòng)機(jī)水平較高的學(xué)生實(shí)驗(yàn)后無(wú)動(dòng)機(jī)顯著下降，從無(wú)動(dòng)機(jī)的概念上我們得知無(wú)動(dòng)機(jī)者看不到自己的活動(dòng)和活動(dòng)結(jié)果之間存在的聯(lián)系，感到不能勝任和缺乏控制，甚至最終放棄體育活動(dòng)，通常我們會(huì)通過(guò)降低無(wú)動(dòng)機(jī)的水平來(lái)增加學(xué)生參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)這個(gè)分段分析，我們可以清楚地知道實(shí)驗(yàn)中無(wú)動(dòng)機(jī)的下降主要發(fā)生在實(shí)驗(yàn)班原來(lái)無(wú)動(dòng)機(jī)水平較高的那部分學(xué)生身上，實(shí)驗(yàn)的效果在這部分學(xué)生中得到很好的驗(yàn)證。

綜合上述分析和總結(jié)，我們可以看出在健美操教學(xué)中實(shí)驗(yàn)班也就是采用目標(biāo)定向理論中任務(wù)定向?yàn)槟繕?biāo)的教學(xué)，與對(duì)照班采用非任務(wù)定向?yàn)槟繕?biāo)的教學(xué)進(jìn)行比較，在體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)方面明顯是實(shí)驗(yàn)班要優(yōu)于對(duì)照班，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①采用目標(biāo)定向理論中任務(wù)定向?yàn)槟繕?biāo)的教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)存在著顯著性的優(yōu)勢(shì)；②采用目標(biāo)定向理論中任務(wù)定向?yàn)槟繕?biāo)和非任務(wù)定向?yàn)槟繕?biāo)的教學(xué)相比，在實(shí)驗(yàn)前后在外部動(dòng)機(jī)的增加上實(shí)驗(yàn)班會(huì)小于對(duì)照班；③采用目標(biāo)定向理論中任務(wù)定向?yàn)槟繕?biāo)的教學(xué)，在無(wú)動(dòng)機(jī)維度方面會(huì)產(chǎn)生明顯的好轉(zhuǎn)，動(dòng)機(jī)更趨向于積極方面。實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本證明了假設(shè)的正確性。

四、建議

（一）在大學(xué)健美操選項(xiàng)課的教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)定向理論是符合健美操教學(xué)目標(biāo)和要求的，能夠使大學(xué)生的健美操運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)得到提高，對(duì)健美操的教學(xué)起到積極的作用，建議在大學(xué)健美操教學(xué)中推廣應(yīng)用。

（二）由于本次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班由同一教師任教，故在成績(jī)考核中可能不夠客觀，無(wú)法從成績(jī)上將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行比較，建議在下次實(shí)驗(yàn)時(shí)將考核的成績(jī)作一下比較。

（三）要提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)中的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，除了改變教學(xué)方法以外，還可以通過(guò)改變能力知覺(jué)、自我決定、動(dòng)機(jī)氣氛和反饋信息等方式。

（四）在大學(xué)生健美操運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的關(guān)系上，可利用其他的量表做進(jìn)一步的研究分析，同時(shí)找出在哪種情況下外部動(dòng)機(jī)會(huì)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)出現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。

（五）在健美操選項(xiàng)課的教學(xué)中，還可以運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)定向，從而提高大學(xué)生參與健美操的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。

（六）除了從教學(xué)方法和教學(xué)手段上來(lái)提高健美操運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，還可以利用改變教學(xué)內(nèi)容的方式來(lái)提高動(dòng)機(jī)

李茹.體育教學(xué)中關(guān)于目標(biāo)定向的研究［J］.淮北煤師院學(xué)報(bào)，2002.