張瑾秋 張旭東

（張瑾秋：四川理工學(xué)院黃嶺校區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)部，助教，碩士研究生在讀。研究方向：高校思想政治教育與學(xué)生工作。張旭東：四川理工學(xué)院黃嶺校區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)部，實(shí)習(xí)研究員，碩士研究生在讀。研究方向：高等教育經(jīng)濟(jì)與管理。）

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，為人們的物質(zhì)精神進(jìn)步提供了各種有利條件，但同時(shí)也對(duì)人的素質(zhì)規(guī)格提出了更高的要求，對(duì)高校大學(xué)生的人格教育更是賦予了新的內(nèi)涵。培養(yǎng)健康的人格對(duì)于學(xué)生自身、高校和社會(huì)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，健康的人格不僅是大學(xué)生活的基礎(chǔ)和成才的需要，更是高校推進(jìn)素質(zhì)教育的動(dòng)力源。

一、大學(xué)人格教育的時(shí)代內(nèi)涵

大學(xué)人格教育，顧名思義，是針對(duì)高校大學(xué)生塑造健康的人格和全面的發(fā)展的教育，是高校思想政治工作的一個(gè)重要組成部分，高校將人格教育工作著眼于學(xué)生人格品質(zhì)的教育，其最終目的是塑造大學(xué)生的健康人格，使他們投身社會(huì)即與社會(huì)相適應(yīng)，自身的認(rèn)識(shí)、情感、意志、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則都達(dá)到社會(huì)要求的高層次水準(zhǔn)，從而最大限度的與社會(huì)向融合，以便最大限度發(fā)揮自身潛能，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展并與之共同發(fā)展。

二、大學(xué)人格教育的重要意義

“實(shí)現(xiàn)自我，服務(wù)社會(huì)”是哈佛大學(xué)的校訓(xùn)，其中蘊(yùn)含著學(xué)生人格教育的基本理念。哈佛大學(xué)大學(xué)校長(zhǎng)德里克·博克秉承哈佛校訓(xùn)在1982年其新書《超越象牙塔》一書中呼吁，大學(xué)贏走出象牙塔，加強(qiáng)與外部世界的聯(lián)系，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。北京大學(xué)前校長(zhǎng)陳佳洱院士也強(qiáng)調(diào)指出：大學(xué)應(yīng)成為國(guó)家的思想庫(kù)，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。由此可見(jiàn)大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的范圍之廣，內(nèi)容之豐富，含義之深刻，體現(xiàn)出人格的培養(yǎng)是大學(xué)教育的最終目的，是大學(xué)教育的真義所在。重視大學(xué)人格教育，于國(guó)家、社會(huì)、高校、大學(xué)生群體都有著重要的意義。

首先，加強(qiáng)大學(xué)人格教育是社會(huì)發(fā)展的需要，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。通過(guò)人格教育，使他們明確自己的社會(huì)責(zé)任，是自己的人格健康發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，立于不敗之地。

其此，加強(qiáng)大學(xué)人格教育是素質(zhì)教育的需要，有利于高校建設(shè)的快速發(fā)展。人格教育不僅是高?；A(chǔ)性工程和思想政治建設(shè)的偉大任務(wù)，也是高校積極推進(jìn)素質(zhì)教育和快速發(fā)展的必經(jīng)之路。

再次，加強(qiáng)大學(xué)人格教育是大學(xué)生發(fā)展的迫切需要，有利于自身人格重塑和健康發(fā)展。針對(duì)大學(xué)生開展人格教育使大學(xué)生了解自己的實(shí)際情況，以正面的態(tài)度看待自己（自知）；妥善控制自己的情緒，積極正面對(duì)待順境和逆境（自律）；增強(qiáng)自身能力，積極挖掘潛力，富有創(chuàng)新精神和能力（自強(qiáng)）；適應(yīng)社會(huì)，完善自我。

三、大學(xué)人格教育的現(xiàn)狀分析

伴隨著社會(huì)發(fā)展和高校擴(kuò)招，大學(xué)生在日益縮小的社會(huì)空間和舉步維艱的發(fā)展壓力中形成的人格特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)環(huán)境

在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，社會(huì)的種種變化使道德教育產(chǎn)生了真空地帶，即原有的道德教育體制被打破，而新的教育體制還未建立起來(lái)，許多問(wèn)題還在探討中，這將對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人格產(chǎn)生重大影響。高校擴(kuò)招，社會(huì)高層次就業(yè)崗位滿額，低層次就業(yè)人員匱乏，令大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增大，面對(duì)供過(guò)于求的勞動(dòng)力市場(chǎng)，殘酷的競(jìng)爭(zhēng)、“畢業(yè)等于失業(yè)”的精神誤導(dǎo)，極易使大學(xué)生的心理產(chǎn)生強(qiáng)烈波動(dòng)，導(dǎo)致一系列人格變障礙和人格扭曲衍生。

（二）生活環(huán)境

大學(xué)生貧富差距凸顯，生活現(xiàn)狀不平衡，極易使大學(xué)生人格缺失，產(chǎn)生自卑感和焦慮感。當(dāng)前大學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)趨于“九零后”發(fā)展。一方面，優(yōu)越的家庭生活和父母親人多年的庇護(hù)容易使他們形成以自我為中心，自負(fù)、狹隘、懶散的人格特征；另一方面，遠(yuǎn)離親人，自理能力差，自控能力弱的問(wèn)題日益明顯，久而久之，容易形成自閉、自卑、內(nèi)向、無(wú)責(zé)任感的人格特征。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境

大學(xué)生被冠以“天之驕子”的稱號(hào)，一般都是中學(xué)時(shí)代的佼佼者，進(jìn)入大學(xué)以后，面對(duì)不同的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，失去了以前優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的地位，極易產(chǎn)生心理落差。從課業(yè)繁重、監(jiān)管嚴(yán)格、督促緊張的中學(xué)一下進(jìn)入自由選擇、無(wú)硬性規(guī)定，時(shí)間生活都自由支配的大學(xué)生活，面對(duì)理論性強(qiáng)，學(xué)科跨度大，自主選擇多，創(chuàng)造性更新的大學(xué)學(xué)習(xí)模式，極易使大學(xué)生找不到學(xué)習(xí)方向，在厭學(xué)、盲目、無(wú)序的學(xué)習(xí)狀態(tài)下產(chǎn)生焦慮、煩躁的人格特征。

四、大學(xué)人格教育的培養(yǎng)途徑

人格是一個(gè)極為復(fù)雜、極為廣闊、極為隱蔽的心理現(xiàn)象。人格形成和發(fā)展的影響因素的復(fù)雜性決定了人格教育的復(fù)雜性。大學(xué)生的人格發(fā)展也是遺傳、社會(huì)、學(xué)校、家庭等多種因素影響的結(jié)果。因此，大學(xué)生健康人格教育的途徑和方法也是多種多樣的，概括起來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）高校利用自身優(yōu)勢(shì)，開展人格教育

高校應(yīng)該發(fā)揮在大學(xué)人格教育中的主力軍作用。人格的形成有先天的教育，但大學(xué)又是育人的最佳場(chǎng)所，大學(xué)時(shí)期也是人格形成的黃金季節(jié)。因此，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格應(yīng)該是高校思想政治工作的首要任務(wù)。高校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)：校園物質(zhì)文化為大學(xué)生人格教育提供優(yōu)良的物質(zhì)保障；校園制度文化為大學(xué)生人格教育提供政策導(dǎo)向；校園活動(dòng)文化是大學(xué)生人格教育的重要載體；校園精神文化是大學(xué)生人格教育的持久動(dòng)力。在良好的校園文化氛圍中，在人與環(huán)境的不斷交流中，主流價(jià)值觀和健康的人格觀將逐漸深入人心，校園文化對(duì)人格教育的作用也將凸顯重要。

（二）開設(shè)人格教育相應(yīng)課程，發(fā)揮其在大學(xué)生人格教育中的主陣地作用。以人為本是健康人格教育的基本出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)是健康人格培養(yǎng)的立足點(diǎn)。大學(xué)生人格教育課程教師應(yīng)充分利用第一課堂的教學(xué)陣地，積極地結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)造條件在授業(yè)中解惑，在授業(yè)中傳道，使學(xué)生在思想上、心理上、情感上的各種困惑得到解決，大學(xué)生人格教育在內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)政治品質(zhì)、道德品質(zhì)和個(gè)性心理品質(zhì)的完美結(jié)合，重點(diǎn)應(yīng)幫助學(xué)生正確把握社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)和主流，堅(jiān)持社會(huì)主義、集體主義的價(jià)值向?qū)Ы逃?。在大學(xué)生道德人格塑造的過(guò)程中要充分發(fā)揮主陣地的作用。

（三）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的人格魅力是大學(xué)生人格培養(yǎng)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的健康人格，高校輔導(dǎo)員首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，率先垂范。輔導(dǎo)員也要不斷優(yōu)化自身人格，努力實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員人格的提升：在奉獻(xiàn)中品嘗工作的快樂(lè)；以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任心關(guān)愛(ài)學(xué)生；讓正義公平的光輝普照每一位學(xué)生；以寬廣的胸懷和遠(yuǎn)大的志向感染學(xué)生。尼采說(shuō)過(guò)：“要提高別人，自己必須是崇高的?！比烁褚咳烁駚?lái)修養(yǎng)，道德要靠道德來(lái)影響。以輔導(dǎo)員的健全人格熏陶大學(xué)生的人格，通過(guò)自身淵博的學(xué)問(wèn)，過(guò)硬的教學(xué)能力，寬廣的胸懷，大度的氣魄、幽默的氣質(zhì)等方面指引學(xué)生的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生的道德升華，推動(dòng)學(xué)生的情感優(yōu)化，激勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生健康心理及其人格的形成起著潛移默化的巨大影響。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治工作和大學(xué)生人格教育的重要載體和有效途徑的作用。

大學(xué)生人格教育工作，不是一朝一夕、一己之力就能完成的，需要社會(huì)、高校和學(xué)生的長(zhǎng)期共同努力。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡期中，人格教育工作越來(lái)越被重視。社會(huì)正確引導(dǎo)，高校創(chuàng)造條件，輔導(dǎo)員以行垂范的作用雖然至關(guān)重要，但在大學(xué)生人格教育工作中要更加充分地發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，即學(xué)生首先要按照健康人格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己，其次要按照現(xiàn)代社會(huì)的需要來(lái)鍛煉自己、完善自我。

肖興政.大學(xué)人格教育［M］.西南交通大學(xué)出版社，2008.