代俊艷 薛燕 李莉莉

隨著國(guó)際化和全球化進(jìn)程的不斷升級(jí)，中國(guó)教育界對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視達(dá)到了空前的程度。作為高等教育的“半壁江山”，高等職業(yè)院校非常重視英語(yǔ)教學(xué)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能又懂英語(yǔ)的復(fù)合型人才。高職院校的學(xué)生付出大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生的實(shí)際付出卻并不成正比。為了改變目前這種現(xiàn)狀，高職院校嘗試了一系列的英語(yǔ)教學(xué)改革，雖然取得了一定的積極效果，但不可否認(rèn)的是，目前的英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著諸多誤區(qū)。

一、英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)

分析目前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，主要存在以下三種誤區(qū)：教學(xué)觀念的誤區(qū)、教學(xué)過(guò)程的誤區(qū)和評(píng)價(jià)方式的誤區(qū)。

（一）教學(xué)觀念的誤區(qū)

英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，建立了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，取得了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，但是，許多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)方面存在觀念上的誤區(qū)。

1.重視語(yǔ)言教學(xué) 忽視文化的輸入

語(yǔ)言是文化的載體。任何一門語(yǔ)言都會(huì)反映它所承載的文化。因此，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)言所承載的文化。目前，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)言知識(shí)的講解和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)西方文化背景知識(shí)的介紹。這種教學(xué)傾向?qū)е碌慕Y(jié)果是：學(xué)習(xí)英語(yǔ)近十年的時(shí)間，學(xué)生對(duì)西方文化卻不甚了解；學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，因?yàn)椴欢⒄Z(yǔ)國(guó)家文化，影響了語(yǔ)言交際活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.重視課堂教學(xué) 忽視課外語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最好的途徑就是直接到這種語(yǔ)言環(huán)境中生活，王初明提出：“在缺少本族語(yǔ)人提供直接語(yǔ)境的情況下，宜充分利用間接語(yǔ)境學(xué)習(xí)外語(yǔ)?！?英語(yǔ)教師非常重視課堂英語(yǔ)教學(xué)，努力在有限的課堂時(shí)間向?qū)W生講授更多的知識(shí)，卻忽視了為學(xué)生營(yíng)造良好的課外語(yǔ)言環(huán)境。大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅限于有限的課堂時(shí)間，這在很大程度上影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

3.重視教學(xué)手段的現(xiàn)代化 忽視師生的互動(dòng)

教學(xué)手段的現(xiàn)代化為教學(xué)帶來(lái)了深刻的變革，使得教學(xué)理念、教學(xué)模式發(fā)生了重大的改變。圖片、聲音和視頻等多種媒體的綜合運(yùn)用使英語(yǔ)課堂變得豐富多彩、形象生動(dòng)。許多英語(yǔ)教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程由教師自己“滿堂灌”變?yōu)閷W(xué)生觀看眼花繚亂的屏幕。這種多媒體教學(xué)，忽視師生之間的互動(dòng)，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式并未發(fā)生改變。

（二）教學(xué)過(guò)程的誤區(qū)

思想決定行動(dòng)。英語(yǔ)教師教學(xué)觀念上的誤區(qū)直接導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中誤區(qū)的存在。

1.重視教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備 忽視對(duì)教學(xué)對(duì)象的考慮

目前，英語(yǔ)教師備課時(shí)把更多的精力放在教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備上，而忽略了對(duì)教學(xué)對(duì)象個(gè)體差異的充分考慮。教學(xué)過(guò)程中，用同樣的內(nèi)容、同樣的進(jìn)度教授不同專業(yè)、不同程度的學(xué)生，未能真正做到“因材施教”，很難保證每個(gè)學(xué)生在課上都有所收獲。

2.重視教師的教 忽視學(xué)生的學(xué)

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式并未真正改變，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。對(duì)話教學(xué)本應(yīng)該為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，可目前的現(xiàn)狀是以教師講句型為主，學(xué)生只是跟讀對(duì)話，以至于不能在真實(shí)的情景中運(yùn)用對(duì)話。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師把大部分時(shí)間用在認(rèn)真細(xì)致地講解單詞、分析語(yǔ)法和翻譯課文上，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講和做筆記。寫作教學(xué)的重心是教師講如何寫，學(xué)生練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致了學(xué)生寫作的內(nèi)容空洞無(wú)物，語(yǔ)法錯(cuò)誤頻繁出現(xiàn)。

3.重視知識(shí)的講解 忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“授人魚不如授人以漁。”英語(yǔ)教師過(guò)分注重知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。許多學(xué)生雖然很重視英語(yǔ)，付出了相當(dāng)多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果并不理想。有的學(xué)生拿著一本四、六級(jí)詞匯，按照字母順序逐個(gè)死記硬背來(lái)擴(kuò)大詞匯量；有的學(xué)生聽英語(yǔ)時(shí)，抓不住關(guān)鍵信息；有的學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，不分體裁和題材，按照同一速度逐字逐句閱讀。

（三）評(píng)價(jià)方式的誤區(qū)

目前，英語(yǔ)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的一張考卷評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式，期末成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、口試成績(jī)和筆試成績(jī)3部分組成，但是，這種評(píng)價(jià)方式仍然存在以下誤區(qū)。

1.注重結(jié)果 忽視過(guò)程

期末成績(jī)中平時(shí)成績(jī)僅占20%，期末口試和筆試共占80%，反映出英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。平時(shí)成績(jī)由出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)三部分組成，從表面上看，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；實(shí)際上，許多教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中并未對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的量化登記，期末時(shí)僅根據(jù)對(duì)學(xué)生的整體的主觀感受給學(xué)生一定的平時(shí)成績(jī)。因此，僅有的20%的平時(shí)成績(jī)形同虛設(shè)，失去了實(shí)際的意義。

2.注重筆試 忽視口試

語(yǔ)言的功能是交際。檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平應(yīng)注重檢測(cè)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。筆試的目的在于檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，聽力、 閱讀、 翻譯和寫作的能力，占期末成績(jī)的60%?？谠嚨哪康脑谟跈z測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的日常交際對(duì)話的運(yùn)用情況，占期末成績(jī)的20%。進(jìn)行口試時(shí)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)抽簽的結(jié)果就其中某一個(gè)話題進(jìn)行，就能輕而易舉得到20分，至于其他的內(nèi)容是否掌握，教師無(wú)法做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

二、解決對(duì)策

為了改變目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)，英語(yǔ)教師應(yīng)積極采取相應(yīng)對(duì)策，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（一）更新教師教學(xué)觀念

作為不斷向?qū)W生傳授新知識(shí)和新技能的教師，不僅要了解自己專業(yè)最新的知識(shí)和信息，而且要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念；不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平；掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

（二）注重文化的輸入

語(yǔ)言是文化的一面鏡子。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師注重對(duì)相關(guān)西方文化知識(shí)的介紹。同時(shí)，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)原版的報(bào)刊和書籍，了解西方人的思維方式和習(xí)慣，從而能夠更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生課外觀看西方電影、電視劇，這是了解西方文化、西方風(fēng)俗習(xí)慣的最直接方式。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想從根本上改變目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，就要徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師不應(yīng)一味地向?qū)W生講授語(yǔ)言知識(shí)，自己在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，使學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好氛圍，提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂互動(dòng)，指導(dǎo)“主角”們真正參與并完成各種教學(xué)活動(dòng)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“教育的目的是為了不教?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師不僅向?qū)W生講授英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是向?qū)W生介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。例如，根據(jù)閱讀目的和體裁的不同，采用不同的速度來(lái)閱讀英語(yǔ)文章，快速獲取有效信息；通過(guò)上下文語(yǔ)境猜測(cè)生詞的含義；通過(guò)掌握詞根和詞綴來(lái)擴(kuò)大詞匯量。掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體方法，學(xué)生可以隨時(shí)從英語(yǔ)中直接獲取所需的最新的信息，為工作服務(wù)。

以上總結(jié)了高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)以及針對(duì)這些誤區(qū)提出的相應(yīng)對(duì)策。在以后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不斷探索更加實(shí)用、有效的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，逐步走出英語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)，提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)效果。

王初明．論外語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境［J］．外語(yǔ)教學(xué)與研究，2007．