趙雪梅

一、引言

在國內(nèi)高校英語教師隊伍中，新教師（beginningteachers，即工作經(jīng)驗在三年以下的教師）占有很大的比例，并且每年總會有畢業(yè)生加入這個隊伍之中。然而，新教師在課堂教學中經(jīng)常會遇到困難，有些新教師甚至在工作的前三年中放棄教師職業(yè)。如何為新教師提供“救生索”使其在教育事業(yè)中堅持下來并成為有效的教學者呢？本文使用個案研究的方法，試圖探討和分析大學新英語教師在課堂教學中的特點，主要研究問題如下：大學新英語教師在教學中有怎樣突出的特點？新英語教師若想在教學中獲得成功應具備怎樣的素質(zhì)?新英語教師在教學中迫切需要解決的問題有哪些?

二、研究方法

第一，研究對象，本研究涉及五例個案，來自三所大學的五位新英語教師參與了此項研究。第二，數(shù)據(jù)來源，主要數(shù)據(jù)來源包括課堂觀察、非結構式訪談和調(diào)查問卷，輔助來源為教案分析和教學錄像，旨在更好的了解新教師的教學特點；數(shù)據(jù)分析主要應用定性分析方法中的持續(xù)比較法。第三，數(shù)據(jù)收集，接受調(diào)查的課堂均為傳統(tǒng)的以教師為中心的教學環(huán)境。問卷在其工作場所分發(fā)給各位教師，并確保問卷的保密性。訪談在課堂觀察結束后進行，每個訪談持續(xù)約50分鐘，且整個過程由錄音筆記錄。第四，數(shù)據(jù)分析，問卷數(shù)據(jù)通過SPSS統(tǒng)計軟件進行描述性分析。訪談被存入計算機隨后轉換為文字材料，并從中提取重要信息以便深入研究。數(shù)據(jù)采取持續(xù)性比較法，Merriam和Creswell描述為“從收集的數(shù)據(jù)中提取信息并與現(xiàn)有的類別進行對比”。

三、討論

（一）新教師的教學能力

正如Cookson所揭示，即使新教師在課堂管理方面有出色的天賦，但是仍然會在操控方面遇到問題，至少是不夠擅長。本研究結果也顯示出新英語教師在課堂管理方面存在不足，他們不善于操控課堂，尤其是大班。因此新教師需要有效管理課堂的指導和建議。課堂指導是學習過程的指導性方向也是教師教學過程的重要環(huán)節(jié)。研究中發(fā)現(xiàn)新教師具備課堂指導的意識但并未上升到理論水平。只有在理論的指導下，新教師才能在盡可能短時間內(nèi)成功有效地實現(xiàn)教學目標。

（二）新教師的專業(yè)素質(zhì)

研究結果顯示，由于新教師的整體學歷水平較高，他們具備教學中所需要的語言知識和文化背景知識，但是教學法知識需要加以重視和提高。教學法知識是教師在二語教學中必不可少的素質(zhì)，因此新教師應在上崗前和工作中有意識地加以學習和培養(yǎng)，作為提高自身素質(zhì)的重點。本研究還發(fā)現(xiàn)，無論是教學責任方面還是道德責任和法律責任，被調(diào)查的新英語教師均具備可贊的責任感。正是他們對己對人負責的態(tài)度，使得他們竭盡全力向?qū)W生傳授知識和技能，并致力于提高自身的教學能力和專業(yè)素質(zhì)，從而達到有效開展教學的目的。

（三）新教師的性格特點

與其他研究結果相似，教師的性格不僅影響教學行為，還影響課堂氛圍以及師生的互動。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)對于教學能力和專業(yè)素質(zhì)相對缺乏的新教師而言，他們的性格特點在教學中起著較為重要的作用，并且教學活動的開展方式往往是“性格使然”。因此，與有經(jīng)驗的教師相比而言，新教師的性格特點在教學中的作用更大，并直接影響到教學活動的有效進行。

（四）新教師的理想素質(zhì)

眾多研究注重優(yōu)秀教師的素質(zhì)和性格特點，新教師的理想素質(zhì)也應加以總結和重視，以指導新教師自我發(fā)展、自我完善，同時為高校選拔聘用人才提供依據(jù)。本研究揭示，理想中的新教師應具備如下特點：有教學熱情；在成為教師之前，具備足夠的學科知識和教學知識；有能力激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，至少保證多數(shù)學生參與到課堂教學中；能夠營造教與學的良好氛圍；有能力操控課堂，至少保證教學活動的正常開展；重視繼續(xù)教育；正在努力或有意開展學術研究；善于自我反思并有意提高教學水平；具備平和、友好、細心、周到、容忍的性格特點，如果可能的話，有一

五、結論

定的幽默感。

（一）教學能力亟待加強

首先，針對大學新英語教師不善于控制課堂的現(xiàn)象，提出以下設想：一是新教師在步入教學崗位之前應先接受專業(yè)的教學培訓，培訓方預知課堂教學中可能出現(xiàn)的各種問題并為新老師提供合理的指導和建議；二是在教學過程中，有關教務部門應安排定期聽課活動，鼓勵新教師到有經(jīng)驗的教師課堂上去聽課，學習他們的教學技巧，同時也安排有經(jīng)驗的教師定期到新教師的課堂聽課，并為新教師提出建議、提供幫助。其次，五個案例存在的共同現(xiàn)象是課堂活動開展不夠。因此建議新教師在保證課程進度的基礎上合理開展足夠的課堂活動，只有這樣才能實現(xiàn)學習英語的最終目標—學以致用。新英語教師的教學能力有限，即便通過長期的教學時間可以得到加強和改善，新教師仍然應該在教學之余刻意學習和鉆研教學方法和教學策略，力爭在最短時間內(nèi)轉變?yōu)橛行У慕虒W者。此外，在英語教學中，多媒體的應用并沒有得到普及。目前高校的教材在編寫時都配有相應的光盤或網(wǎng)絡課件，為師生提供課文錄音、練習答案和輔助材料等。使用多媒體教學有利于教師更好地吸引學生注意力和操控課堂，從而加快我國的英語教學進程，因此應采取有效的措施使大學英語教學實現(xiàn)“現(xiàn)代化”。

（二）專業(yè)素質(zhì)有待提高

工作經(jīng)驗決定了新英語教師的專業(yè)素質(zhì)不夠理想，這一點應引起新教師的高度重視。一方面，新英語教師應在課下自覺主動地學習學科知識和教學法知識，豐富自己的理論知識，充實自己的教學頭腦；另一方面，新英語教師應把教學和教研結合起來，有效地開展教學研究，努力撰寫教學論文，從而提高自身的科研能力和專業(yè)水平。當問及新教師是否有意深造時，他們的回答都是肯定的，唯一的困難是他們沒有足夠的時間和精力學習。因此希望有關負責部門能夠為新教師們提供充足有利的條件鼓勵他們進行深造，提高業(yè)務水平。

（三）力爭性格為教學服務

新教師的性格特點沒有固定的模式，因為性格對于任何人都是很難改變的。在教學活動中，新教師應該避免各種的負面特點對教學的影響，這便要求新教師形成自我反思、自我總結的良好習慣。只有這樣，新教師才能在教學工作初期發(fā)揮優(yōu)勢，避免或消除缺點和不足，繼而在不久的將來轉變?yōu)橛薪?jīng)驗的教師，有效地開展教學活動。

（四）深入研究建議

由于研究中涉及的學生群體絕大多數(shù)是漢族，本研究沒有觀察到種族問題或文化沖突現(xiàn)象。新英語教師是否能夠操控一個多民族學生的課堂，還有待于進一步的研究和探索。此外，新教師學歷水平的差異是否會影響到教學方法也值得我們探討。最后，新教師的性格差異對激發(fā)學生的學習熱情和興趣是否有影響也應成為今后研究的內(nèi)容。

總之，新英語教師應成為大學英語教學研究中的一個重要課題，尤其要關注新英語教師的教學特點與學生成績之間的關系，以及新英語教師的學術成就。希望再不久的將來，新教師—國內(nèi)英語教師隊伍中重要的組成部分會得到學術界的更多關注和幫助，這不僅有益于新教師、有益于學生，對國內(nèi)二語教學有著更加深遠的意義。

［1］Cookson， P. W. Supporting new teachers ［On-line］.Teaching Pre K-8. Vol.37.. http://proquest.umi.com/，2007.

［2］Merriam， S. B. Qualitative Research and Case Study Applications in Education ［M］.San Francisco: Jossey-Bass，1998.

［3］蔣桂珍.大學教師的性格特征與教學行為的關系［J］.教育評論，2006.6.