盧志珍

說(shuō)課，是教師在備課的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，說(shuō)課即說(shuō)“教什么，怎樣教、為什么這樣教”。

說(shuō)課分為“課程說(shuō)課”、“章節(jié)說(shuō)課”和“課時(shí)說(shuō)課”三種。“課程說(shuō)課”是指說(shuō)一門(mén)課，教師能從全局的高度，認(rèn)識(shí)了解自己所講授的這門(mén)課，掌握它在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位、作用，清楚這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，清楚自己所講的這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)，這是從培養(yǎng)高職院校教師從“教書(shū)匠”向教育行家發(fā)展的必然要求。本文重點(diǎn)交流“課程說(shuō)課”在機(jī)械測(cè)量技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用。

一、說(shuō)課的內(nèi)容

（一）說(shuō)課程性質(zhì)與作用

從專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出發(fā)說(shuō)明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位及課程對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(知識(shí)、能力、素質(zhì))所起的作用，處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合，確定本課程的分工與教學(xué)目標(biāo)。

（二）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，依據(jù)大綱培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平選取課程教學(xué)內(nèi)容，確定每部分內(nèi)容的組織安排方式，分析課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。

（三）說(shuō)教材和教學(xué)參考資料

說(shuō)明本課程選用教材(含講義、指導(dǎo)書(shū)、視聽(tīng)教材)的適用性，教材是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性，是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平，是否符合學(xué)生的接受能力。對(duì)于教材的不足，在教學(xué)中是如何彌補(bǔ)的。教師是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單(含參考書(shū)、報(bào)刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。

（四）說(shuō)教法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。說(shuō)教法要注意堅(jiān)持使教法有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征。教師要先了解學(xué)生，包括學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的原有基礎(chǔ)知識(shí)、能力、先修課程相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度，生活經(jīng)驗(yàn)和可能遇到的學(xué)習(xí)困難及其原因、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣分析等。然后根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、師生特點(diǎn)、教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法。

（五）說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，清楚地說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)的具體安排，教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合，教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，要說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

二、實(shí)例

課程名稱：機(jī)械測(cè)量技術(shù)

（一）課程性質(zhì)與作用

1.課程性質(zhì)

機(jī)械加工出來(lái)的產(chǎn)品是否合格，是要經(jīng)過(guò)測(cè)量檢驗(yàn)才能判斷。所以，機(jī)械測(cè)量是加工制造、產(chǎn)品驗(yàn)收過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，測(cè)量技術(shù)是機(jī)械工程技術(shù)人員和管理人員必備的基本知識(shí)和技能。因此，《機(jī)械測(cè)量技術(shù)》這門(mén)課程是制造類專業(yè)課程體系中實(shí)用性和操作性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.課程作用

在《機(jī)械測(cè)量技術(shù)》課程之前開(kāi)設(shè)的先導(dǎo)課程有《機(jī)械制圖》、《工程材料》等，學(xué)習(xí)了先導(dǎo)課程之后，學(xué)生具備了看圖能力。與《機(jī)械測(cè)量技術(shù)》一起學(xué)習(xí)的課程有《通用機(jī)床操作與工藝編制》、《機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》等，這些課程為學(xué)生提供了操作能力。操作后的產(chǎn)品是否合格，是否符合設(shè)計(jì)要求,怎么評(píng)定？是要通過(guò)《機(jī)械測(cè)量技術(shù)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)才能掌握。因此，該課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，針對(duì)真實(shí)的零件，會(huì)識(shí)圖、會(huì)查表、會(huì)檢測(cè)，會(huì)判斷，從而形成特有的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)的專業(yè)核心課程準(zhǔn)備必要的知識(shí)與技能。

3.課程培養(yǎng)目標(biāo)

鑒于《機(jī)械測(cè)量技術(shù)》課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，本著傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的原則，確定該課程的培養(yǎng)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

1）掌握公差與配合的主要內(nèi)容和主要規(guī)定；

2）掌握常用量具的工作原理、基本結(jié)構(gòu)及使用方法。

（2）能力目標(biāo)：

1）專業(yè)能力

①會(huì)識(shí)圖——根據(jù)零件圖紙，分析技術(shù)要求，讀懂零件圖上所標(biāo)注的幾何量精度要求；

②會(huì)查表——根據(jù)圖上所標(biāo)注的公差帶代號(hào)，能查閱幾何量精度的公差；

③會(huì)檢測(cè)——能使用常用測(cè)量器具，對(duì)零件外尺寸、內(nèi)尺寸、幾何誤差、表面粗糙度、螺紋參數(shù)、齒輪參數(shù)等實(shí)施檢測(cè)；

④會(huì)判斷——通過(guò)檢測(cè)，對(duì)完工零件作出合格與否的正確判斷。

2）方法能力

①具有自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)以及查找資料獲取信息的能力；

②具有較強(qiáng)的表達(dá)能力及計(jì)劃組織能力；

③具有分析、歸納、總結(jié)及評(píng)估能力。

3）社會(huì)能力

①具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；

②具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及人際溝通能力；

③具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職院學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們把機(jī)械制造中通用的軸、套、定位塊、錐體、螺紋、齒輪等典型零件作為主要教學(xué)載體，按照零件從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，精度從低級(jí)到高級(jí)，任務(wù)從單一到綜合的思路，設(shè)計(jì)了七個(gè)學(xué)習(xí)情境作為課程教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排如下：學(xué)習(xí)情境1——尺寸測(cè)量（10學(xué)時(shí)）；學(xué)習(xí)情境2——幾何誤差測(cè)量（12學(xué)時(shí)）；學(xué)習(xí)情境3——表面粗糙度測(cè)量（2學(xué)時(shí)）；學(xué)習(xí)情境4——錐度和角度測(cè)量（2學(xué)時(shí)）；學(xué)習(xí)情境5——螺紋測(cè)量（4學(xué)時(shí)）；學(xué)習(xí)情境6——齒輪測(cè)量（8學(xué)時(shí)）；學(xué)習(xí)情境7——零件綜合測(cè)量（4學(xué)時(shí)）。在這7個(gè)情境的教學(xué)內(nèi)容中，尺寸誤差測(cè)量、幾何誤差測(cè)量這兩個(gè)情境是每個(gè)完工零件的重要檢測(cè)對(duì)象，分配了22學(xué)時(shí)，這兩個(gè)情境是課程的重點(diǎn)內(nèi)容。而幾何誤差測(cè)量、齒輪測(cè)量這兩個(gè)情境的內(nèi)容中：術(shù)語(yǔ)、定義多；符號(hào)、代號(hào)、表格、標(biāo)準(zhǔn)多；檢測(cè)原理、檢測(cè)項(xiàng)目多，是本課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，分配了20學(xué)時(shí)。同時(shí)采取用制作多媒體課件、開(kāi)發(fā)助學(xué)動(dòng)畫(huà)、制作案例視頻、建設(shè)課程網(wǎng)站、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等手段，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。

（三）教材與教學(xué)參考資料

近兩年，課程中有許多相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，為了把最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)及時(shí)傳授給學(xué)生，我們選擇編寫(xiě)校本活頁(yè)教材作為學(xué)生主教材。做到將理論知識(shí)、實(shí)踐操作、習(xí)題訓(xùn)練全部融合到教材中，以“工作任務(wù)”引出專業(yè)知識(shí)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)⒙殬I(yè)素養(yǎng)教育貫徹到教材內(nèi)容中。同時(shí)將電子課件、助學(xué)動(dòng)畫(huà)、案例視頻、設(shè)備操作指導(dǎo)、習(xí)題庫(kù)等參考資料全部上傳到網(wǎng)站上供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)方法

高職院的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較弱。到了高職院以后，面對(duì)寬知識(shí)面、寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情況，他們感到很茫然，但他們熱情高、動(dòng)手能力強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，教學(xué)中采用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、設(shè)問(wèn)啟發(fā)法、示范教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、分組教學(xué)法、案例解析法等。比如受學(xué)生人數(shù)及設(shè)備臺(tái)套數(shù)的限制，我們采取靈活分組、大組套小組的方法組織教學(xué)，按不同的測(cè)量設(shè)備分成大組，以同一類型測(cè)量設(shè)備分成小組，然后再進(jìn)行大組輪換，而且小組成員之間互相協(xié)作，同時(shí)在大組之間交換后，前一組學(xué)生可為后一組學(xué)生做指導(dǎo)老師，指導(dǎo)測(cè)量設(shè)備的操作方法，這樣既培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)的協(xié)作精神，同時(shí)也提高了學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、表達(dá)能力。既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)習(xí)情境1尺寸誤差測(cè)量中內(nèi)尺寸測(cè)量這個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.布置課前任務(wù)

將待測(cè)零件圖在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分析圖上內(nèi)孔尺寸，它的公稱尺寸、上極限尺寸、下極限尺寸、尺寸公差、上極限偏差、下極限偏差、合格尺寸范圍分別是多少？用什么量具可以測(cè)量?jī)?nèi)孔尺寸？如何測(cè)量？這里用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)先導(dǎo)課程和本課程前面單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了看圖能力、思考能力，掌握了公稱尺寸、上極限尺寸、下極限尺寸、尺寸公差、上極限偏差、下極限偏差、合格尺寸范圍及游標(biāo)卡尺、千分尺使用等知識(shí)。要完成本單元任務(wù)，學(xué)生還要懂得內(nèi)徑百分表的測(cè)量原理、測(cè)量步驟和測(cè)量方法。

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課（5＇）

用課件在屏幕上顯示待測(cè)零件圖，提問(wèn)同學(xué)：內(nèi)孔尺寸，它的公稱尺寸、上極限尺寸、下極限尺寸、尺寸公差、上極限偏差、下極限偏差、合格尺寸范圍分別是多少？針對(duì)學(xué)生回答情況，給予適當(dāng)?shù)闹v評(píng)。然后繼續(xù)提問(wèn)：我們用什么量具可以測(cè)量這個(gè)內(nèi)孔尺寸？如何測(cè)量？用設(shè)問(wèn)啟發(fā)的方法激發(fā)學(xué)生去思考，在學(xué)生思考后，教師再展示內(nèi)徑百分表實(shí)物，告訴同學(xué)們這個(gè)量具可以測(cè)量?jī)?nèi)孔尺寸，從而引出本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容——內(nèi)尺寸測(cè)量。

（2）講授新課（15＇）

1）借助內(nèi)徑百分表實(shí)物，用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法介紹內(nèi)徑百分表的結(jié)構(gòu)組成及每部分的作用。

2）用課件顯示百分表圖片，用設(shè)問(wèn)啟發(fā)法講授測(cè)量原理。

3）用示范教學(xué)法演示內(nèi)徑百分表測(cè)量?jī)?nèi)尺寸的步驟：步驟1安裝百分表；步驟2安裝測(cè)頭；步驟3調(diào)零；步驟4測(cè)量；步驟5數(shù)據(jù)處理。

教師在演示過(guò)程中，用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、設(shè)問(wèn)啟發(fā)等教學(xué)方法提醒學(xué)生安裝百分表、安裝測(cè)頭注意點(diǎn)和百分表調(diào)零技巧。測(cè)量過(guò)程中尺寸數(shù)值與零位相比是偏大還是偏小，教師事先不用直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生先觀察，自己判斷，最后得出被測(cè)尺寸數(shù)值，這樣便記住了測(cè)量過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也化解了難點(diǎn)。

（3）學(xué)生分組設(shè)計(jì)測(cè)量方案（5＇）

用分組教學(xué)、小組討論等教學(xué)方法讓學(xué)生自己根據(jù)拿到的被測(cè)孔的基本尺寸來(lái)選擇測(cè)頭規(guī)格，確定調(diào)零方案，確定測(cè)量部位、測(cè)量次數(shù)和數(shù)據(jù)處理方法。

（4）學(xué)生實(shí)施測(cè)量，教師巡回輔導(dǎo)（15＇）

用小組討論、角色扮演、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做來(lái)完成本單元測(cè)量任務(wù)，使學(xué)生在完整、綜合性的工作行動(dòng)中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為工作過(guò)程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)工作，工作中深化學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做于一體，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、發(fā)展能力與提高素質(zhì)的統(tǒng)一。

（5）總結(jié)評(píng)價(jià)（5＇）

讓各小組匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)被測(cè)孔徑的合格性，總結(jié)測(cè)量過(guò)程中引起測(cè)量數(shù)據(jù)產(chǎn)生誤差的因素，分析用內(nèi)徑百分表測(cè)量孔徑的注意點(diǎn)，然后給自己和同組同學(xué)評(píng)價(jià)本單元的學(xué)習(xí)成績(jī)。最后教師總結(jié)，并布置測(cè)量報(bào)告及評(píng)價(jià)表等資料歸檔工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

說(shuō)課的引入改變了教學(xué)交流的形式，它集中、簡(jiǎn)練地反映教師的教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)風(fēng)格，充分體現(xiàn)教師的教育教學(xué)理論功底、文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)掌握程度。說(shuō)課不僅能促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和掌握，更能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)提升教師專業(yè)建設(shè)與課程改革能力、職業(yè)教育教學(xué)能力起著不可替代的作用。