何婷

職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置總根據(jù)時代變遷調(diào)整，教師必須在掌握多門相近專業(yè)知識基礎(chǔ)上，善于更新技術(shù)和實踐技能，具備良好交往和組織協(xié)調(diào)能力，一定市場經(jīng)濟意識和經(jīng)營管理能力，才能更好適應(yīng)職業(yè)教學(xué)需要，滿足人才培養(yǎng)需要。教師作為溝通教育與生產(chǎn)的紐帶，教學(xué)形式與內(nèi)容創(chuàng)新與科技推廣能力可以更彰顯重要。必須根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生實際進行教學(xué)信息加工，取其精華，去其糟粕，實現(xiàn)教學(xué)目標。面對永遠被學(xué)生忽視不痛不癢的藝術(shù)史鑒賞課，怎樣增加課堂吸引力？是教師必須思考的問題。

一、關(guān)于教材分析

我國古代工藝美術(shù)有悠久歷史，制作精巧，門類豐富，光彩奪目。青銅特有的莊重，形成工藝美術(shù)史上的一個不可逾越輝煌成就。研究青銅文化，是研究中華民族童年時代的藝術(shù)成長過程。讓學(xué)生被感動啟迪，陶冶，理解文化，形成人文素養(yǎng)，提高生活品質(zhì)。理應(yīng)受到重視的中職《中國工藝美術(shù)鑒賞》，面臨“學(xué)生不喜歡”的問題。如何讓它體現(xiàn)時代性？讓學(xué)生喜歡后能汲取，成為將來創(chuàng)作靈感源泉？

教材分析翻到本課首頁，撲面而來的是一只展翅欲飛的鶴鳥；看壺身，遍飾全身的龍鳳淺浮雕；再細看，壺的大耳與壺的四邊凸起六條小龍相互呼應(yīng)；往下看，沉實有力的雙獸弓身卷尾承托著壺身。教材用整個版面的篇幅來展示中國古代青銅器的經(jīng)典作品《蓮鶴方壺》的整體形象和作品細部解讀，使我們能夠“近距離”地感受古代青銅器的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生帶著這些學(xué)習(xí)目標明確的問題進行欣賞及探索。為了深入地引導(dǎo)學(xué)生的欣賞探索活動，教材從青銅器的造型美、紋飾美、鑄造工藝三個方面來分析解讀經(jīng)典作品，使學(xué)生通過三方面知識的學(xué)習(xí)后，能初步理解及掌握青銅器的欣賞方法。

二、關(guān)于教學(xué)過程分析

（一）動員和培訓(xùn)

學(xué)生活動方面，了解本次學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，教師活動方面，首先介紹研究性學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)模式的異同，再介紹研究性學(xué)習(xí)的方法、途徑，激發(fā)興趣并釋疑。

（二）教學(xué)準備階段

告知學(xué)生可以研究的方向和內(nèi)容，介紹小組成立原則、紀律，并根據(jù)對學(xué)生的了解進行適當人員調(diào)整，指導(dǎo)資料收集方向，提供部分查找途徑，指導(dǎo)學(xué)生分工，制定實施計劃、設(shè)計調(diào)研表格。

（三）教學(xué)實施階段

指導(dǎo)學(xué)生正確查找資料。引導(dǎo)學(xué)生如何篩選收集整理資料指導(dǎo)制作相關(guān)研究的成果匯報PPT準備組織青銅器斷代的技能競賽。

三、教學(xué)課堂與內(nèi)容設(shè)計

（一）課堂引入

創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境，以情境劇引入。讓學(xué)生親身體驗、感受青銅文化的氛圍。如在課堂上，利用PPT講授，隨著一聲鼓響，熒屏上出現(xiàn)一個巨大的青銅方鼎，這樣可以讓學(xué)生對青銅器有一個感性的認識。

（二）課堂發(fā)展

通過讓同學(xué)分析對“鼎”的討論，提出問題：（1）說說中國古代青銅器代表作的造型、紋飾有哪些不同的時代特點？（2）選其中一件，仔細欣賞，并描述其主要結(jié)構(gòu)、造型、紋飾的特征。學(xué)生根據(jù)收集的資料或課前制作的“課件”回答提出的問題，在回答問題的過程中要鼓勵不同觀點的沖撞，可以激發(fā)思維。

通過這樣的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和視覺語言表達能力，同時從青銅器獨特的時代精神與審美價值和科技含量去分析引導(dǎo)學(xué)生對青銅時代有一個更明了的認識。

（三）課后延伸

通過對青銅時代的學(xué)習(xí)，制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，發(fā)起以下討論：請你就下面的五個主題進行討論。每個主題都必須發(fā)不少于300字的帖：主題一：在中國青銅時代里，青銅主要運用在什么領(lǐng)域？為什么很少用于制作成生產(chǎn)工具？主題二：青銅時代里，容器造型似乎沿著簡單——復(fù)雜——精致——簡單的線在發(fā)展？你認為形成這條發(fā)展線的因素有哪些？主題三：為什么中原青銅器的杰出成就在禮器，而鄂爾多斯青銅器的成就在兵器？主題四：你認為導(dǎo)致中國青銅時代結(jié)束的直接因素有哪些？主題五：青銅時代的紋飾不是無根之水，你認為他的根源在哪？他又怎樣發(fā)展成一種極具特色的藝術(shù)形式，他在鐵器時代消失了嗎？

通過四周8課時的課堂嘗試，我少了照本宣科，多了親力親為的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)通過研究性學(xué)習(xí)，不僅在課堂上增強了學(xué)生鑒別、篩選、處理信息資源的能力，提高了青銅器的鑒別判斷能力，無形中弘揚了傳統(tǒng)文化。減輕年輕人對傳統(tǒng)的漠視，喚起美術(shù)教師文化傳承的神圣使命感。發(fā)現(xiàn)確立平等關(guān)系的主動、發(fā)自內(nèi)心、高效的交流對話，才能使學(xué)生在合作中，愉快輕松體驗探究，發(fā)現(xiàn)成就。證實皮亞杰的話“就美學(xué)而言，孩子們從很小的年紀就開始談?wù)撨@些問題，能力素質(zhì)就顯現(xiàn)了。

四、課外活動

如有條件，本課題內(nèi)容可以到藏有中國古代青銅器的博物館去上(如廣東省博物館、廣州越王墓博物館、廣州藝術(shù)博物院)，面對實物，學(xué)生更有興趣，感受更深刻。參觀前，教師提出任務(wù)與要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢。參觀時，教師鼓勵學(xué)生現(xiàn)場對照實物描畫青銅器的簡略圖(很多博物館不準拍照)和做筆記。參觀后，再簡略撰寫參觀報告書，并舉行專題報告會，師生共享研究成果。

經(jīng)過這個課題的嘗試，第一次在鑒賞課上有了成功感，今后繼續(xù)這種嘗試，尋找鑒賞課的快意教學(xué)課堂！

［1］《美術(shù)教學(xué)參考》 戴立德主編 嶺南美術(shù)出版社2005.

［2］《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計》 本冊主編戴高桃北京大學(xué)出版社 2008.