高金星

一、小結(jié)語又稱課堂教學(xué)結(jié)尾語、斷課語

筆者通過多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，把小結(jié)語的設(shè)計(jì)思路歸納為以下幾點(diǎn)：歸納式小結(jié)、開拓式小結(jié)、啟下式小結(jié)、呼應(yīng)式小結(jié)。

歸納式：如在講授新課《群英會將干中計(jì)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下一些問題：什么是群英會？蔣干中計(jì)他中的是什么計(jì)？是誰的計(jì)？為什么會中計(jì)？中計(jì)后的結(jié)果又是如何？等等一系列的問題。這樣，學(xué)生帶著疑問饒有興趣地看完課文，堂課的結(jié)尾：疑問解決了，學(xué)生對課文的內(nèi)容，也就極易的理解了。

開拓式：又如我在講《項(xiàng)鏈》的主人公瑪?shù)贍柕碌奶摌s心時(shí)，我與學(xué)生一起分析了馬蒂爾德強(qiáng)烈的不正常的虛榮心（超過一般人：追求美好的生活寄托于青春美貌）。而后我向?qū)W生提出一些問題：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，該如何正確看待人們的虛榮心；“愛美”與“虛榮心”如何區(qū)別對待；怎樣才算是積極地追求美好生活。在學(xué)生中引起很強(qiáng)烈的共鳴。我又適時(shí)的提出外貌靚麗的居里夫人最終受人尊敬，她跨越百年，美麗永駐的秘訣是什么？引起學(xué)生的思索，同時(shí)也有助于他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生從另一個(gè)角度重溫課文的主旨，給人以一種回味的余地。

啟下式結(jié)束語：在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，我提出了“林黛玉進(jìn)賈府在文中可以看出她什么樣的性格特點(diǎn)？找出依據(jù)來?！苯淌依镱D時(shí)熱鬧非凡，沒看過的人就滿口瞎說，看過的人就講的頭頭是道。在下課鈴響的一剎那，我就給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，要求他們找出體現(xiàn)林黛玉性格的語段，并加以歸納。這樣的結(jié)束語（即課外作業(yè)），既回顧剛所講課的內(nèi)容又引起他們學(xué)習(xí)下文的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生對小說主題更深刻的理解。

另外，結(jié)束語還可以“引而不發(fā)”。這主要從教材的總體把握加以考慮。因?yàn)檎n文與課文之間，往往有主旨的相似性，在課文《關(guān)雎》學(xué)完后，緊接著就是《蒹葭》。那么在總結(jié)《關(guān)雎》時(shí)，可以略微強(qiáng)調(diào)一下青年男性對“窈窕淑女”的思念，并對《關(guān)雎》中的一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)的手法，在《詩經(jīng)》的其他篇章里找到回應(yīng)。

呼應(yīng)式：結(jié)束語還可以呼應(yīng)前面，使整堂課的學(xué)習(xí)比一個(gè)“圓”，讓學(xué)生在整體上更全面的了解課文。

如在講魯迅小說《祝?！窌r(shí)，我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出本文所要探究的課題：祥林嫂慘死的根源是什么？帶著這個(gè)問題，我們梳理情節(jié)，分析完人物性格后，我這樣來結(jié)語：祥林嫂是舊中國廣大勞動?jì)D女的一個(gè)典型。她勤勞、善良、隨遇而安，但自身又具有愚昧無知的性格特點(diǎn)，表面看，她好像是“窮死的”，命運(yùn)對她不公，實(shí)際上，正是封建社會、封建禮教把她從精神上一步步地逼向死亡的邊緣。魯迅先生批判的矛盾，正是尖銳地指向了封建禮教，揭露了封建社會吃人的本質(zhì)。這樣前后呼應(yīng)，問題迎刃而解，也加深了學(xué)生對小說主旨的理解。

“教無定法”，課堂小結(jié)語還不止上面所提出的幾種。對于一節(jié)完整的語文教學(xué)來說，“課堂小結(jié)”存在的必要性是不容置疑的。正所謂：只清晰地認(rèn)識過去，并未正視現(xiàn)在，我才能更好地開拓未來。

二、語文課堂小結(jié)在教學(xué)中的魅力如何

（一）能有效體現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程的完整性。完整體現(xiàn)完美。語文教學(xué)借助語言，語言是一種藝術(shù)，而藝術(shù)講完美，可是為什么在正規(guī)的語文課堂教學(xué)中不注重美的存在呢？事實(shí)上，這哪里以僅僅是在追求一種形式上的完美呢？如果拋卻形式上的完美的追求，“課堂小結(jié)”則又不乏實(shí)際上的意義。其實(shí)，這才是其存在的真正價(jià)值所在。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向。用簡明扼要的話小結(jié)出本課所學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生頭腦中有一棵清晰的立體之樹，不僅能夠提綱契領(lǐng)地鞏固課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能為以后的總體復(fù)習(xí)提供導(dǎo)向，同時(shí)啟下式的小結(jié)還能夠激發(fā)學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并對教師的教學(xué)方法產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極配合教師的教學(xué)活動，使他們身心感受到釋放，找到一種學(xué)中有樂，樂中有學(xué)的學(xué)習(xí)感受。

（三）為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆。講臺如戲臺，講學(xué)如演戲，既具階段性，又不乏連續(xù)性。演戲要設(shè)置懸念，不僅僅在為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提導(dǎo)向，更為主要的是：恰如其分的課堂小結(jié)還能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動的接受為主動的索取。

三、課堂小結(jié)的無窮魅力于上可見一斑

但是，需要指出的是既然小結(jié)和開場一樣重要，那么，在利用小結(jié)的時(shí)候要注意哪些問題呢？忌拖拉。結(jié)尾語不要故弄玄虛，也不要小題大做，拖延結(jié)尾的時(shí)間。如果結(jié)尾語搞得啰嗦、雜亂，用語不簡潔、不正確，必然讓學(xué)生感到厭煩，損害教學(xué)質(zhì)量。忌倉促。臨下課時(shí)慌里慌張的講幾句，草率收場，不能起到小結(jié)鞏固強(qiáng)化作用。忌平淡。應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)語境的需要，變換結(jié)尾語，使結(jié)尾猶如撞鐘，清音有余；猶如如截奔馬，戛然而止；猶如一窗洞啟，內(nèi)中萬千，有的結(jié)尾含蓄委婉，課雖盡而意無窮。正如有位著名的教師所說：“凡是成功的結(jié)尾語，無不具有‘回眸一笑百媚生’之魅力。”

孔紅蕾.中職語文課堂小結(jié)藝術(shù)的實(shí)效研究［J］.成功（教育），2010.11.