陳英

摘 要：如何更好的進(jìn)行物理教學(xué)。在物理教學(xué)中的滲透愛國主義教育，滲透辨證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，貫徹創(chuàng)造教育的原理、原則，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在教學(xué)物理中不要面面俱到，而是要留有“余地”.更應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)

關(guān)鍵詞：課堂滲透 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育

想起幾年前的一件事，對我教育頗深。為了說明時代的發(fā)展，一次班會上，我給同學(xué)們展示了這樣一組數(shù)字：就周游世界來講，1900年乘汽船和火車要用兩個多月的時間；到1950年僅50年的時間，我們坐上一架螺旋槳驅(qū)動的飛機(jī)只需要4天；到1980年又30年的時間，乘上一架超音速噴氣式飛機(jī)24小時就可以周游世界，到了21世紀(jì)環(huán)球旅行的時間將會以分來計算。當(dāng)我要求每一個學(xué)生都應(yīng)做好精神準(zhǔn)備，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)時，學(xué)生們反問我：“世界發(fā)展變化如此之快，可我們?yōu)槭裁锤惺懿坏浇逃卸啻笞兓?？”一種責(zé)任感、使命感、緊迫感使我深深感到：新世紀(jì)的教師，他應(yīng)既有“德高為師、身正為范”的獻(xiàn)身精神，又應(yīng)有富于進(jìn)取、勇于改革的創(chuàng)新意識。如何更好的進(jìn)行物理教學(xué)是每一個物理教育者面臨的問題。

一、在物理教學(xué)中的滲透愛國主義教育，

通過深入挖掘物理學(xué)史，幫助學(xué)生了解中國在物理學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中的巨大作用，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。據(jù)史料記載：公元前6世紀(jì)《考工記》中記述了滾動摩擦、斜面運(yùn)動、慣性、浮力等現(xiàn)象；公元前400年墨翟在《墨經(jīng)》中記載并論述了力的概念、杠桿、小孔成像等問題；東漢時期的王充在《論衡》中記載了電學(xué)等知識。這些偉大的發(fā)現(xiàn)對物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用。利用這些素材結(jié)合物理各章節(jié)的內(nèi)容，通過課堂滲透，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國科技的重大成果，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。同時還要在教學(xué)中讓學(xué)生明白雖然目前我國在一些領(lǐng)域內(nèi)趕上甚至超過世界先進(jìn)水平，但在許多方面，我國一些技術(shù)與世界先進(jìn)水平還有一定的差距，從而使學(xué)生產(chǎn)生為中華崛起和祖國騰飛而勤奮學(xué)習(xí)的急迫感和責(zé)任感。

二、在物理教學(xué)中的滲透辨證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，

物理學(xué)科包含著豐富的唯物主義的內(nèi)容。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的運(yùn)用辨證唯物主義的觀點(diǎn)和方法分析教材，揭示物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，闡述物理知識的內(nèi)在辨證關(guān)系，使學(xué)生在正確理解物理知識的同時，潛移默化的受到辨證唯物主義教育。如：宇宙天體、分子原子、重力場電磁場等都是客觀存在的不同物質(zhì)，這些物質(zhì)都是在不斷變化的，并且是相互聯(lián)系、相互制約，在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化的。對這些物理學(xué)對象的研究，可以幫助學(xué)生逐步樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的哲學(xué)觀點(diǎn)。結(jié)合物理現(xiàn)象，在教學(xué)中有意識的滲透辨證唯物主義中質(zhì)變量變規(guī)律。通過運(yùn)用辨證唯物主義中質(zhì)量互變規(guī)律來分析諸如物距成像規(guī)律、物態(tài)變化等物理現(xiàn)象，使學(xué)生掌握物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)同時，還受到辨證唯物主義的教育。

三.在物理教學(xué)中貫徹創(chuàng)造教育的原理、原則，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法，教師就要探索創(chuàng)新型的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇，要遵從主體性原則，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生“學(xué)”的立場上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主線來設(shè)計和實(shí)施教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，打破教學(xué)常規(guī)，采取不定方式的“隨遇教學(xué)法”，靈活多變地開展課堂教學(xué)?；钴S課堂氣氛，營造創(chuàng)新環(huán)境。民主、和諧、自主、開放的良好環(huán)境與氣氛是開展創(chuàng)新教育的前提條件。給學(xué)生開放自主、寬松的活動空間。例如：討論時，學(xué)生可以自主結(jié)合；發(fā)言時，可以不站起，可以打斷教師的話發(fā)表自己的看法，也可以與教師進(jìn)行辯論等。給學(xué)生提供良好的活動條件。充分利用學(xué)校的實(shí)驗條件，開放實(shí)驗室，增設(shè)學(xué)生實(shí)驗。注意情趣性，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情。給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動提供良好的課堂環(huán)境和思維空間。遵從主體性原則。

四.在教學(xué)中不要面面俱到，而是要留有“余地”.

給學(xué)生一定的開發(fā)創(chuàng)造的時間和“空間”，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。比如，通過理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了光源等知識后，就讓學(xué)生自己去探究光的傳播路徑如何？教師給出器材有：一支激光筆、兩個燒杯、水、牛奶喝滴管、一個光屏、一段蚊香、一根軟塑料管、一塊玻璃、一盒火柴、一個玻璃磚何支架。而讓學(xué)生自己通過交流與合作完成，把學(xué)生置于一個可以自由發(fā)揮的無序空間中，使其進(jìn)行無序探究，大膽嘗試，才能自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。使學(xué)生有更多的機(jī)會去發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在創(chuàng)造的過程中去體驗成功，并讓成功的體驗不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望，提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力；在實(shí)驗后，組織學(xué)生分析、討論，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。每個人都有自己不同的想法，長期的留有“余地”教學(xué)可以培養(yǎng)各自獨(dú)立的人格。

五.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

在實(shí)驗教學(xué)中，讓學(xué)生參與實(shí)驗的設(shè)計制作；學(xué)生實(shí)驗要逐步自主化，在明確了實(shí)驗?zāi)康暮螅髮W(xué)生自己選擇實(shí)驗器材，《實(shí)驗報告冊》也給我們提供了條件；設(shè)計實(shí)驗要讓學(xué)生們獨(dú)立完成。利用教材中一些的“小實(shí)驗、小制作”培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。增設(shè)課外活動技能課。開設(shè)“創(chuàng)造發(fā)明史話課”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的思想意識，激發(fā)學(xué)生們的動手創(chuàng)新熱情；

六. 在物理教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教育過程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)教學(xué)中的板書推理等教學(xué)手段雖然也曾創(chuàng)造過輝煌，但傳統(tǒng)教學(xué)的信息量小等特點(diǎn)，無法跟上突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)及與日俱增的信息量已是不爭的事實(shí)。僅僅依靠單一的傳統(tǒng)教學(xué)手段又是萬萬不行的。在這種背景下，信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)在新課程物理教學(xué)中的應(yīng)用就顯示出強(qiáng)大的生命力。提高課堂教學(xué)的容量和課堂的效率。使用計算機(jī)將教師的板書、板畫、抄寫例題的時間節(jié)省下來，將學(xué)生難以理解、用語言又難以表達(dá)的物理現(xiàn)象及規(guī)律制作成課件展示給學(xué)生，有利于學(xué)生更形象地了解知識的產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。同時通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多的相關(guān)信息和資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，為進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

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