王成兵 韓程明

摘要：用各地的中考典型試題為例，評析了試題對學(xué)生問題意識、科學(xué)假設(shè)能力、實驗設(shè)計能力、科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀的考查要素，提供了解決此類問題的方法與策略。

關(guān)鍵詞：問題意識；科學(xué)假設(shè)；探究設(shè)計；情感態(tài)度與價值觀

文章編號：1008-0546（201１）０５-00７４-0３中圖分類號：G４２４．７４文獻標識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０３３

新課程倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，同以往的教學(xué)大綱相比，更強調(diào)科學(xué)探究能力的提高，以及科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀的形成。因此，全國各地中考化學(xué)試題命題都注重對學(xué)生科學(xué)探究能力的考查，及科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀的評價。

科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇適宜的專題進行研究，在研究過程中主動獲取知識、運用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。由科學(xué)探究性學(xué)習(xí)演變來的探究性試題從試題結(jié)構(gòu)上看，包括“試題情景、主干知識、問題設(shè)置”。探究性試題主要是考查“策略性化學(xué)知識”和“情感體驗性化學(xué)知識”?！安呗孕曰瘜W(xué)知識”是指有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略的知識；“情感體驗性化學(xué)知識”是指能對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀產(chǎn)生影響的有關(guān)化學(xué)知識?，F(xiàn)對近幾年全國各地化學(xué)中考試卷中部分探究性試題的命題作如下探析。

一、對學(xué)生問題意識能力的考查

愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是科學(xué)上的實驗技能而已，而提出一個新的問題、新的可能性以及從新的角度看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)上的真正進步?！?因此，提出問題的能力，尤其是在常人難以發(fā)現(xiàn)問題之處發(fā)現(xiàn)問題、提出常人難以提出的問題，這是一個人具有創(chuàng)新能力、問題意識的重要標志。

新課程倡導(dǎo)立足實際，就是以解決現(xiàn)實情境中的真實問題為目標的探究過程，這樣的探究活動才有意義。為了實現(xiàn)由教師提出問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的能力，需要在考試中進行必要的強化。

例如：（２００５年，貴州省中考題）某學(xué)生在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時，實驗情況如下：

［提出問題］從上述實驗現(xiàn)象中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ ；

［猜想］針對你發(fā)現(xiàn)的問題，就其原因，大膽提出你的一個猜想： ；

［設(shè)計方案］根據(jù)你的猜想，任選下列實驗用品，進行實驗設(shè)計。

實驗用品：１０％的稀硫酸、３０％的稀硫酸、相同大小的鋁片（若干）、氯化鈉、試管、試管夾、酒精燈、鑷子、藥匙、砂紙。

［評價與反思］通過這次探究，你得到的啟示或感受是 。

［答案］ ［提出問題］鋁片放在稀硫酸中為什么沒有現(xiàn)象？

［猜想］可能是鋁片表面有致密的氧化膜阻礙了反應(yīng)的發(fā)生，或可能與稀硫酸的濃度有關(guān)，或可能是鋁片與稀硫酸反應(yīng)需要加熱。（答對一點即可）

方案一：（其他合理答案均可得分）

［評價與反思］善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，勇于探究。

評析：本題以化學(xué)實驗中常見現(xiàn)象為載體，培養(yǎng)學(xué)生善于多方位觀察，發(fā)現(xiàn)問題，敢于設(shè)想、思考問題，積極設(shè)計方案研究、解決問題。解題時應(yīng)注意：由現(xiàn)象提出問題、由問題提出相應(yīng)的猜想，由猜想設(shè)計實驗方案，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

二、對學(xué)生推測（假設(shè)）能力的考查

科學(xué)、合理的推測是科學(xué)探究的目標，是探究活動成功的關(guān)鍵所在。推測與猜想最大的不同在于前者是在事實和問題的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得出的科學(xué)猜測，科學(xué)素養(yǎng)中對事件的預(yù)測和預(yù)知能力也屬于推測能力的范疇。

例如：（２００８年，常州市中考題）實驗室有一保管不當?shù)脑噭┢?，其殘缺的標簽中只剩下“Ｎａ”字樣。已知它是無色液體，是初中化學(xué)常用的無機試劑。小宏同學(xué)為探究其成分進行了猜想，并設(shè)計實驗進行驗證，有關(guān)內(nèi)容見下表：

請你參與這一探究活動，根據(jù)上表回答下列問題：

（１）小宏的猜想二是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。如果猜想成立，則產(chǎn)生沉淀的化學(xué)反應(yīng)方程式為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（２）小宏的猜想三是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。如果猜想成立，則產(chǎn)生沉淀的化學(xué)反應(yīng)方程式為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（３）小宏對猜想一所描述的實驗現(xiàn)象和做出的結(jié)論是否正確？請判斷并說明理由。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（４）除了小宏的三種猜想，請你再補充一種猜想，模仿上述過程，設(shè)計簡單的實驗方案并驗證你的猜想，將有關(guān)內(nèi)容填入下表。

［答案］（１）可能是氯化鈉溶液：ＮａＣｌ＋ＡｇＮＯ３＝ＡｇＣｌ↓＋ＮａＮＯ３

（２）可能是硫酸鈉溶液：Ｎａ２ＳＯ４＋ＢａＣｌ２＝ＢａＳＯ４↓＋２ＮａＣｌ

（３）不正確，使酚酞變紅的不一定是氫氧化鈉溶液，也可能是碳酸鈉溶液。

（４）（合理答案均可得分）

評析：該題主要測試學(xué)生的科學(xué)假設(shè)能力與探究意識。有了科學(xué)的假設(shè)，探究才能有目標；只有進行了探究，才能驗證科學(xué)假設(shè)的真?zhèn)巍W(xué)生具備了科學(xué)假設(shè)與實驗探究的能力，才能具備真正的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的人生發(fā)展提供空間與能力。本題的答案是開放的，只要假設(shè)和方案都合理正確，考查的是學(xué)生科學(xué)探究的過程，而不是結(jié)果。

三、對學(xué)生設(shè)計探究能力的考查

設(shè)計探究方案重點是對實驗探究能力進行考查，考查學(xué)生能否獨立利用身邊的材料設(shè)計探究方案；能否科學(xué)地運用對照實驗思路按照實驗計劃有步驟地進行實驗，實事求是的記錄、收集、分析實驗數(shù)據(jù)；實驗設(shè)計時對材料、方法、用具的選擇是否具有創(chuàng)新意識。對實驗技能的考查，側(cè)重評價學(xué)生能否正確使用化學(xué)實驗中常用的儀器，明白實驗原理；能否對實驗現(xiàn)象、結(jié)果、步驟等方面進行分析、推理、總結(jié)和歸納。

例如：（２０１０年，成都市中考題）現(xiàn)有失去標簽的兩瓶無色溶液：氯化鈉溶液和稀鹽酸。某化學(xué)探究小組打算用物理和化學(xué)兩種方法加以區(qū)別。請回答：

（１）化學(xué)方法：在不選用酸堿指示劑、ｐＨ試紙的情況下，按表中方法一（示例）填寫。所選試劑須屬于不同物質(zhì)類別（單質(zhì)、酸、堿、鹽、有機物等）。

（２）物理方法：同學(xué)小王使用了酒精燈和玻璃棒兩種儀器，就把這兩種無色溶液區(qū)分開了。請你猜測一下他的方法：

操作方法： ；

判斷方法： 。

［答案］（１）化學(xué)方法

（２）物理方法（合理方法均可得分）

操作方法：用玻璃棒分別蘸取樣品并放在酒精燈火焰上加熱。

判斷方法：玻璃棒上有白色斑點的是氯化鈉溶液，沒有的是稀鹽酸。

評析：對初中重要化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)探究、檢驗和鑒別是中考的重點。本題要求學(xué)生設(shè)計方案探究物質(zhì)的性質(zhì)并將實驗技能用語言表達出來，較好的考查了學(xué)生學(xué)以致用的能力和語言組織能力。

四、對學(xué)生科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀的考查

從命題的角度看，三維目標的有機整合對科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀的考查，要有機的融入對科學(xué)探究能力的考查中，做到自然、貼切、潤物無聲，力求做到在科學(xué)探究中與“三維目標”和諧統(tǒng)一。

例如：（２０１０年，泰州市中考題）從以下兩個供選課題中，選擇一個你熟悉或參與研究過的課題，按要求完成填空和短文。

［供選課題］

Ａ．溫室效應(yīng)的形成及其危害

Ｂ．酸雨的形成及其危害

你選擇（填“Ａ”、“Ｂ”）。

（１）Ａ．ＣＯ２的產(chǎn)生途徑（回答兩種途徑）

Ｂ．ＳＯ２的產(chǎn)生途徑（回答兩種途徑）

（２）Ａ．設(shè)計實驗比較ＣＯ２和空氣經(jīng)光照后溫度變化的差異（可圖示）

Ｂ．設(shè)計實驗鑒定本地區(qū)雨水是否為硫酸型（含少量硫酸）酸雨

（３）Ａ．寫一篇短文指出溫室效應(yīng)的危害并提出減少ＣＯ２排放的合理化建議

Ｂ．寫一篇短文指出酸雨的危害并提出減少ＳＯ２排放的合理化建議（字數(shù)１００字左右）

［答案］課題Ａ：（１）ＣＯ２產(chǎn)生的途徑：汽車排放的尾氣、礦物燃料的燃燒、動植物的呼吸等。（２）用錐形瓶或燒瓶收集一瓶ＣＯ２氣體，塞上帶溫度計的單孔橡皮塞，和空氣做對照實驗，強調(diào)同時開始、照射相同時間，觀察并記錄溫度計讀數(shù)的變化。（３）危害：全球氣溫變暖，氣候反常，熱帶風(fēng)暴增多，動植物傳染病發(fā)病率增加，南北兩極冰融化，海平面上升，部分地區(qū)被淹沒，部分地區(qū)成為沙漠。建議：控制人口增長、減少工廠ＣＯ２的排放量、使用新能源、植樹造林。

課題Ｂ：（１）ＳＯ２產(chǎn)生的途徑：含硫煤或石油的燃燒、硫酸工廠排放的廢氣等。（２）多次取樣，用ｐＨ試紙或ｐＨ計測雨水的酸性，加ＢａＣ１２溶液和稀硝酸檢驗硫酸根離子。（３）危害：影響動植物的生長，使橋梁、建筑物等腐蝕損壞，危害人體健康等。建議：工廠的廢氣進行達標處理后排放、使用脫硫煤、開發(fā)新能源。

評析：本題具有一定的發(fā)散性。大氣、水體的污染與防治的題目較好的體現(xiàn)了化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。本題的設(shè)計并不難，聯(lián)系生活實際，與當年發(fā)生的重大事件緊密聯(lián)系，考查了學(xué)生對正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的認識、化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境保護中的重要作用，有利于增強學(xué)生的環(huán)保意識。

探究性試題總體上來說是對學(xué)生綜合能力的考查，不僅對學(xué)生的問題意識能力、分析問題的思路、探究能力、實驗操作技能、知識的理解和認知水平以及表達交流技能進行全方位的評價，而且能鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，有助于充分激發(fā)學(xué)生的潛能。