鄭雪梅

（徐州市銅山區(qū)銅山鎮(zhèn)中心中學(xué) 江蘇 徐州 221116）

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教育推行的教學(xué)方法，都把興趣的培養(yǎng)和激發(fā)放在首位。而如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在于教師善于營造良好的教學(xué)情境。應(yīng)結(jié)合初中生心理年齡特點，教學(xué)的關(guān)鍵要以課堂為主，課外為輔，努力營造良好的化學(xué)情境，讓學(xué)生愛上這門學(xué)科，從而學(xué)好這門學(xué)科。

一、充分調(diào)動學(xué)生的好奇心

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，應(yīng)用十分廣泛，從日常生活到DNA發(fā)現(xiàn)、宇航員上天，化學(xué)現(xiàn)象無處不在，化學(xué)知識隨時都被應(yīng)用。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教學(xué)中應(yīng)充分利用他們的這種心理特征，調(diào)動他們的好奇心和求知欲，把他們這種停留在表面的新鮮和好奇，激發(fā)成真正的求知興趣，轉(zhuǎn)化為潛在的學(xué)習(xí)動力。

上好化學(xué)入門課，是十分重要的，如果只限于平鋪的講述，往往會使學(xué)生感到枯燥無聊，因此以情景引入是十分重要的。我在上這堂課時，注重以實驗為主，讓學(xué)生去重新審視日常生活中的各種現(xiàn)象，自然而然地接觸到化學(xué)這一新的學(xué)科。上課時我提了一個問題：“同學(xué)們，我們用火來燒紙，結(jié)果會怎樣？”學(xué)生都回答：“紙會被火燒成灰?！庇谑牵夷闷鹨粋€裝水的紙杯，放在火上燒，紙杯始終也沒被燒著。學(xué)生的好奇心一下子就被提起來了，我暫時不說答案，只是告訴他們這就是一種化學(xué)現(xiàn)象，給他們留下一個懸念。我又做了“燒不壞的手帕”、“雞蛋沉浮”等多個實驗，還列舉了他們經(jīng)常見到的、但又未曾留意的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生一開始就覺得化學(xué)課生動有趣。

正因為化學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗無疑是一種最好的化學(xué)情景。在搞好教師演示實驗、學(xué)生動手實驗外，安排一些課外實驗也很重要。譬如學(xué)習(xí)了“奇妙的二氧化碳”一課后，讓學(xué)生在課外利用自己能找得到的各種器具和藥品，各收集一瓶二氧化碳?xì)怏w。下節(jié)課上課，讓學(xué)生們用自已收集的二氧化碳表演自己的小實驗，大家覺得十分有趣，從而較深刻地掌握了這一知識點。對于那些求知欲特強(qiáng)、課堂上吃不飽的學(xué)生，可以成立化學(xué)興趣小組，還可以通過課外閱讀、上網(wǎng)查詢、師生討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生更深入地掌握一些化學(xué)知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)

學(xué)生僅僅有好奇心是不夠的，如果只是停留在看熱鬧，而不是有目的、帶著思考去觀察，往往只能停留在化學(xué)現(xiàn)象的個性上，不利于化學(xué)概念、規(guī)律的形成。學(xué)生有時也表現(xiàn)出急于知道“為什么”，但這種“為什么”在學(xué)生的反映來看，只是期望教師來解答，因此教師應(yīng)注意把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察化學(xué)事實方面來。讓學(xué)生在日常生活和實驗中，在一個特定的化學(xué)情境中，充分利用看、聽、嗅、觸等多種觀察方法，感知到大量的化學(xué)事實，在已有感性知識基礎(chǔ)上，對化學(xué)事實的某些屬性和特征有了初步認(rèn)識，建立起化學(xué)表象之間的聯(lián)系，從而逐步過渡到認(rèn)識化學(xué)本質(zhì)，這便是質(zhì)的飛躍。

譬如在學(xué)習(xí)“燃料燃燒”這一課時，在學(xué)生的日常生活里，燃燒是再尋常不過的一種現(xiàn)象，但燃燒到底需要什么條件？可能學(xué)生就回答不出來?？梢宰寣W(xué)生觀看幾幅關(guān)于燃燒的圖片，體驗一些燃燒的場景，從而順利地導(dǎo)出新課。學(xué)生往往只注意到燃燒現(xiàn)象的存在，而忽略了燃燒的條件，更談不上對這一概念的理解。教師可通過點燃水與酒精的實驗、思考酒精燈熄滅的方法、點燃小木塊與小煤球，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、細(xì)致地、全面地觀察燃燒需要的條件。燃燒是怎樣產(chǎn)生的？為什么有的燃燒需要不斷加熱才能進(jìn)行，有的燃燒只需要點燃便能持續(xù)燃燒下去？怎樣才能使燃燒熄滅？為什么木柴燃燒時越吹火越旺，蠟燭一吹就滅？這種提問有助于把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到正確的觀察上來，從而得出這一化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。燃燒是可燃與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的氧化反應(yīng)。要想使火熄滅，只需要阻斷燃燒條件中的一個。

三、培養(yǎng)學(xué)生抽象與概括的能力

初中生的思維特點是在形象思維的伴隨下開始向抽象思維發(fā)展，但對高度抽象概括而缺乏經(jīng)驗支撐的概念往往不能正確理解，表現(xiàn)為對概念的具體性和實用性感興趣。因此在這個階段，特別是開始接觸化學(xué)的初三年級的學(xué)生，大量的、豐富的生產(chǎn)生活中的實際化學(xué)現(xiàn)象是他們認(rèn)識化學(xué)概念的必要感性材料，無疑，這些感性材料為他們學(xué)好化學(xué)創(chuàng)造了極好的前提條件。在此基礎(chǔ)上，教師要善于把這些前提條件變成教學(xué)情境，引導(dǎo)他們通過分析、綜合、比較、概括等等的思維活動，發(fā)現(xiàn)反映事物本質(zhì)特征的屬性，從而進(jìn)行科學(xué)的抽象，形成化學(xué)概念。

在具體的教學(xué)中，教師要注重從列舉大量簡單的、易見的概念中，逐步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的抽象和概括能力。譬如上“金屬的防護(hù)與回收”這一課，一開始，不妨讓學(xué)生放開想象力，舉出生活中防止鋼鐵生銹的方法。學(xué)生們立即開動腦筋，舉出了很多方法：菜刀上涂油、鋼鋸條上的考藍(lán)、門窗上噴漆、齒輪上涂油等等。然后讓學(xué)生找出這些現(xiàn)象有什么共同點，學(xué)生很快就找出來，在鋼鐵表面覆蓋一層其他物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)而概括出這一化學(xué)規(guī)律：在鋼鐵表面覆蓋保護(hù)層，能較好地阻止鋼鐵與氧氣和水份接觸，是防止鋼鐵制品生銹的有效方法之一。

營造良好的化學(xué)情境，教師的個人教學(xué)魅力也很重要，對待學(xué)生始終做到和藹可親，教學(xué)語言達(dá)到妙趣橫生，同時還要加強(qiáng)互動效果，相互質(zhì)疑，大膽設(shè)問，生問師答，生問生答，不拘一格。課外活動也要做到豐富多彩。如小制作評獎、化學(xué)晚會、參觀工廠、礦山等。初中生還有一個特點，學(xué)習(xí)興趣常常不能持久，教師就要做到因勢利導(dǎo)，結(jié)合教材，時刻關(guān)注化學(xué)科學(xué)的最新成果和最新應(yīng)用，并納人課堂。如給學(xué)生們提提神講神六登天的故事，并讓學(xué)生設(shè)想教室變成飛船，大膽想象，時刻讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的興趣愛好。

總之，結(jié)合本學(xué)科的特點，積極發(fā)掘教學(xué)中的有效措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，營造良好的教學(xué)情境，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)改革的重點，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂學(xué)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。