肖雪明
(江蘇省泰興市第四高級中學(xué) 江蘇 泰興 225411)
“興趣是最好的老師”,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象,知識點也較瑣碎,而且,隨著新高考方案的改革,學(xué)生對待化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,這給高中化學(xué)教學(xué)帶來相當(dāng)大難度。在這樣的背景下,如何培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是每一個高中化學(xué)教師必須鉆研的課題。經(jīng)過十幾年的教學(xué)探索,我找到了一些規(guī)律和方法,和同仁共勉。
緒論是高中化學(xué)教材中的第一課,認(rèn)真?zhèn)浜镁w論課,精心上好緒論課,就向成功邁出了一大步。對緒論課的教學(xué),我來源于課本但不拘泥于課本,介紹化學(xué)科學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的科學(xué),日常生活中的衣、食、住、行離不開化學(xué),生命活動伴隨著化學(xué)反應(yīng),化學(xué)科學(xué)的發(fā)展給這個世界提供了形形色色的物質(zhì),使世界變得多姿多彩,日新月異。我除了介紹學(xué)習(xí)方法,提出一些具體要求之外,講解知識點時不忘列舉大量的事例,激發(fā)學(xué)生求知欲望,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性:化學(xué)與世間萬物都有直接或間接的聯(lián)系,比如人體自身就是一個復(fù)雜的化學(xué)容器,每秒鐘都在發(fā)生數(shù)以億次的化學(xué)反應(yīng),人在開動腦筋時,腦中所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)為每秒10萬多次。最后還設(shè)計了化學(xué)趣味性實驗,如魔棒點火、變色瓶等實驗,從感官上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方式只會讓學(xué)生心生厭煩,最終失去聽眾。所以在教學(xué)方式上我做了如下的幾點嘗試:
在鹽類的水解的教學(xué)中,為了幫助學(xué)生加深記憶和理解,我利用幾句口訣化難為易:“有弱則水解,無弱不水解,誰弱誰水解,越弱越水解,誰強(qiáng)顯誰性,同強(qiáng)呈中性”。在元素周期表的教學(xué)時,我總結(jié)了如下口訣:“三短四長七周期,一八一零七主七副,十八縱行十六族”,這樣,學(xué)生對元素周期表的結(jié)構(gòu)就有了更深刻的認(rèn)識和記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時,我總結(jié)如下口訣讓學(xué)生記住氧化劑和還原劑:“升還(還原劑)降氧(氧化劑),得氧(氧化劑)失還(還原劑)”
裂化和裂解兩個概念很容易混淆,難以理解,我將裂化比喻成用門牙將面條咬斷,裂解比喻成用磨牙將面條磨碎。
如:在氮的固定教學(xué)時,如果有一天,科學(xué)家發(fā)明了常溫常壓下利用催化劑和光能將氮氣和水、二氧化碳轉(zhuǎn)化成蛋白質(zhì)和糖類,那樣就將解決全人類的糧食問題。如果這種裝置安裝在人身上,并將產(chǎn)生的蛋白質(zhì)和糖類直接輸送到人體內(nèi),那么,我們不需要吃飯就可以維持我們生命活動,非洲難民再也不必為糧食發(fā)愁,人類從此再也沒有糧食危機(jī)了!
例如,在介紹苯分子結(jié)構(gòu)式(凱庫勒式)時,我先給學(xué)生講了一個小故事:凱庫勒在根據(jù)苯的分子式C6H6研究結(jié)構(gòu)式時,絞盡腦汁不得其解,一天晚上做了個可怕的夢,夢見六條毒蛇首尾相連圍繞他旋轉(zhuǎn),這時他靈機(jī)一動,將6個碳原子首尾連接得到了平面正六邊形的苯的結(jié)構(gòu)式……同學(xué)們于是對這一課產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機(jī),我再由淺入深,層層分析苯的結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì),同學(xué)們聽來饒有興趣,收到了事半功倍的教學(xué)效果。
通過制作多媒體教具,利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),化靜為動,化深奧為淺顯,化抽象為直觀,比如多媒體有豐富多彩的影像資源,圖文并茂,音影結(jié)合,使化學(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力,這樣最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的無限樂趣,從而提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。把空洞的文字轉(zhuǎn)化成各式各樣影音,來刺激學(xué)生的感官印象,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又可讓學(xué)生充分享受課堂學(xué)習(xí)的快樂。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激,引起學(xué)生的注意。如果沒有注意,感知就不會產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的,離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人人勝,可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì),使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。
用化學(xué)實驗把學(xué)生帶入千變?nèi)f化的化學(xué)世界,會讓他們感到無窮的樂趣,通過一些小實驗,學(xué)生就會產(chǎn)生很多疑問,要知其然和所以然就必須認(rèn)真吸取基礎(chǔ)知識,從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生動手操作實驗,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生的興趣不會僅僅因為看實驗而滿足,每每教師做演示實驗,學(xué)生都躍躍欲試,他們更滿足于自己動手,無論成功與否。因此讓學(xué)生自己嘗試做實驗也很重要,但每次實驗做完后,都應(yīng)該要讓他們自己總結(jié)實驗中的注意點,分析預(yù)期現(xiàn)象和實際觀察現(xiàn)象是否一致,如果不一致,要找出原因,不要把問題留到以后再解決,讓他們養(yǎng)成及時解決問題的習(xí)慣,培養(yǎng)他們的觀察和分析能力?;瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?;瘜W(xué)實驗教學(xué),就是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的知識與技能,通過實驗來探索化學(xué)概念或規(guī)律,從而獲得化學(xué)知識。學(xué)生通過觀察、實驗、閱讀、討論、練習(xí)等多種活動,探索化學(xué)知識,發(fā)展各種能力,從而完成教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生生動、活潑、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種啟發(fā)性問題的提出,既能在學(xué)生意識中創(chuàng)設(shè)探索問題的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造愿望,使學(xué)生沿著正確的思路去分析和研究,又能在學(xué)生思路堵塞時起到點撥的作用。比如鹽類的水解的教學(xué)中,我先讓學(xué)生討論鹽溶液呈酸性堿性還是中性?學(xué)生這節(jié)課之前都有鹽溶液呈中性的刻板印象。然后我做了演示實驗,用pH試紙分別測定氯化銨溶液、醋酸鈉溶液、氯化鈉溶液的酸堿性,結(jié)果大大出乎了絕大多數(shù)學(xué)生的意料。最后由學(xué)生得出了幾個不解的實驗結(jié)果:氯化銨溶液呈酸性,醋酸鈉溶液呈堿性,氯化鈉溶液呈中性。為什么是這樣的實驗現(xiàn)象呢?這樣,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。有時讓學(xué)生自己動手操作實驗,更能使學(xué)生親身體會學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
我利用“組內(nèi)合作、組間競爭”的方式,使各小組成員真正積極投入到討論中來。在化學(xué)課堂教學(xué)中,特別是評講習(xí)題作業(yè)時,在學(xué)生訂正答案后再有針對性的進(jìn)行分組討論,這樣,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,在討論中不僅掌握了知識,又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識,合作意識,真正在合作學(xué)習(xí)中體會到樂趣和成就感,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在以上方法的基礎(chǔ)上,我還通過創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念等方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,想方設(shè)法在課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,使化學(xué)課堂像磁鐵一樣能夠緊緊吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的課堂氣氛,師生互動、講練結(jié)合,加深師生的感情交流,讓學(xué)生主動思考和實驗探究,也能使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教育家斯維特洛夫所說:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默?!痹诨瘜W(xué)教學(xué)中,教師富有情趣和哲理的幽默語言風(fēng)格,能深深地吸引和感染學(xué)生,讓化學(xué)課堂充滿生機(jī),使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。大多數(shù)教師都會感到概念和理論的教學(xué)比較枯燥和抽象,學(xué)生感覺很乏味,教學(xué)效果不太理想。其實,只要化學(xué)教師利用幽默風(fēng)趣的語言和與眾不同的思維,做到“雅俗共賞”,就能化沉悶為活躍,變繁雜為簡潔,將單薄變?yōu)樨S富,將枯燥化作輕松。在介紹烷烴的命名寫名稱時,阿拉伯?dāng)?shù)字和中文字之間用短線隔開,是因為阿拉伯民族和我們中華民族之間有很大文化差異,所以要用短線隔開;阿拉伯?dāng)?shù)字之間用逗號隔開,我幽默的解釋為阿拉伯民族四分五裂,勾心斗角,所以用逗號隔開;中文字之間沒有任何符號隔開,是因為中華民族五十六個民族大團(tuán)結(jié)沒有任何隔閡,所以沒有任何符號隔開。全班同學(xué)在哄堂大笑中學(xué)習(xí)記住了烷烴名稱的寫法。
由于課堂教學(xué)是面對全體學(xué)生,對個體則關(guān)注得較少,而只有部分學(xué)生參加的課外興趣小組可以彌補(bǔ)這個課堂教學(xué)的不足。課外興趣小組還可以溝通師生之間的情感,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,促進(jìn)師生面對面的交流和探討,消除有些學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課外興趣活動的形式多種多樣,可以有針對性的討論化學(xué)中的疑難問題,可以到化工廠實地調(diào)研進(jìn)行社會實踐活動,可以上網(wǎng)或到圖書館查閱相關(guān)資料,化學(xué)趣味實驗活動,等等。在開展活動時教師精心指導(dǎo),耐心鼓舞,這樣,這部分學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到了許多化學(xué)知識,也在不知不覺中對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,進(jìn)而感化到其他同學(xué),形成了良性循環(huán)。
教無定法,貴在得法,教師借助自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和文學(xué)素養(yǎng),以教材內(nèi)容為藍(lán)本,在三尺講臺上揮灑著自己無盡的智慧和幽默,利用自身的人格魅力潛移默化的感染和吸引學(xué)生,采取多種不同方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)實踐中將起到事半功倍的效果。