曹新榮

（東臺市安豐鎮(zhèn)中學(xué) 江蘇 東臺 224200）

孔子曰：“生而知之者上也，學(xué)而知之者次也，困而學(xué)之，又其次也。困而不學(xué)，民斯為下矣?！备魅藢W(xué)習(xí)能力有差異，教師就要對不同的學(xué)生因材施教。不管平時新授課還是復(fù)習(xí)課都需如此。在化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們教師更有必要探究解決這個問題的策略。

一、培優(yōu)補差，分層教學(xué)，全面提高復(fù)習(xí)效能

“培優(yōu)補差”是分層教學(xué)的有效手段。在復(fù)習(xí)中要考慮到學(xué)生個體的差異，教師備課應(yīng)能針對教學(xué)過程，根據(jù)情況設(shè)置“全體”、“提優(yōu)”、“補差”三條線索，在課堂容量上也要針對學(xué)生接受能力不同要有不同的要求，在課堂提問上還要針對學(xué)生智能的差異有所區(qū)別。

如在復(fù)習(xí)“常見氣體的實驗室制法”時，筆者備課時針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計了這樣的復(fù)習(xí)思路：先在實驗臺上陳列多種制取氣體所需儀器和藥品，請學(xué)生猜想利用這些儀器和藥品可以制取哪些氣體（每個小組至少設(shè)計三種方案，鼓勵學(xué)生設(shè)計與課本不同的方案），然后各小組選儀器和藥品驗證自己的猜想，課后再讓同學(xué)探究自家的廚房有哪些物品可以用來代替實驗中的儀器和藥品。該方案可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實驗過程中既完成了自主復(fù)習(xí)又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，同時部分學(xué)生在驗證自己的方案過程中，感受到成功的樂趣，感受到化學(xué)和生活的聯(lián)系。

在作業(yè)過程中筆者設(shè)計了一些基礎(chǔ)題給基礎(chǔ)一般的學(xué)生完成，設(shè)計鞏固提高題給基礎(chǔ)好的學(xué)生完成，同時鼓勵基礎(chǔ)一般的學(xué)生嘗試完成鞏固提高題，豐富自己的知識，作業(yè)分層要做到“上不封頂，下要保底”。

在復(fù)習(xí)中既要能讓不同的學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方法都能比較全面地掌握知識，不出現(xiàn)“兩極分化”，又都能理清學(xué)習(xí)的思路，這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的“閃光點”，分層評價也不可少，要鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生多向有難度的題目攀登，基礎(chǔ)一般的，思想不積極的學(xué)生要多用成功激勵他。

二、身邊化學(xué)，精挑習(xí)題，能力發(fā)散

在復(fù)習(xí)中，抓好“雙基”非常重要。復(fù)習(xí)過程中，教師要善于利用當(dāng)年社會事件設(shè)計題目，強化社會事件中的化學(xué)思想的提煉。教師精心選擇基礎(chǔ)習(xí)題，設(shè)計試題對于學(xué)生掌握雙基是關(guān)鍵，更能了解社會，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛社會的感情。

精選精練是節(jié)省學(xué)生時間預(yù)防出現(xiàn)題海戰(zhàn)的有效途徑。習(xí)題的選擇是非常重要的一環(huán)，在復(fù)習(xí)中，學(xué)生對知識點的熟練運用主要通過練習(xí)來達到。但是，如果不加選擇地將資料或試卷硬塞給學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中，結(jié)果必然是事倍功半，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，減弱復(fù)習(xí)效果。

所以，選題時要針對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的“病歷”和復(fù)習(xí)中暴露出來的問題設(shè)計一些陷阱，必要時要加強題目的變式練習(xí)，讓學(xué)生通過這些題目糾正錯誤。這樣可以克服學(xué)生呆板的定向思維方式，學(xué)生在糾錯過程中更好的掌握知識。如：復(fù)習(xí)化學(xué)基本概念時比較難的就是物質(zhì)的分類復(fù)習(xí)，學(xué)生的思維比較模糊，筆者從宏觀、微觀不同角度選題，讓學(xué)生進行練習(xí)，以此來訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

三、激趣課堂，主動探究，培養(yǎng)感情

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)不僅是平時學(xué)習(xí)知識的簡單重復(fù)和記憶，也不能忽視對學(xué)生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，設(shè)計探究實驗激發(fā)興趣。

學(xué)生剛接觸化學(xué)時，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思，慢慢得就變成看熱鬧，不能從感性認識上升到理性認識，尤其當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，與有趣的探究實驗相比常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，從此對化學(xué)失去原有的興趣。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？特別是化學(xué)復(fù)習(xí)過程中也能保持這樣的興趣呢？

如：身邊化學(xué)物質(zhì)的復(fù)習(xí)—空氣這一節(jié)的選題，復(fù)習(xí)氧氣、二氧化碳、氫氣、空氣、氮氣等幾種氣體的性質(zhì)，要選擇能夠有效練習(xí)的習(xí)題，一道五種氣體的鑒別題，就能夠考查學(xué)生對這些氣體重要性質(zhì)的掌握情況，同時在課堂上采用競賽－搶答的形式，在競爭中復(fù)習(xí)了知識，同學(xué)之間又對自己的知識進行了補充。

再如采用了化學(xué)小魔術(shù)的方式，如復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識時，將一瓶無色溶液噴灑到白紙上，白紙變色后，再噴灑上另一種無色溶液，觀察現(xiàn)象，說想法。這樣的小魔術(shù)學(xué)生一看都感興趣，又很簡單，都會有躍躍欲試的想法，必然會再次喚起對化學(xué)的興趣，迫切想知道其中的奧秘，然后我再趁熱打鐵，追問學(xué)生其中的奧秘，把問題再交給學(xué)生去完成，有基礎(chǔ)的同學(xué)積極思考，尋找酸堿鹽之間的化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別，找到答案，基礎(chǔ)不好的同學(xué)也會耐心聽其中的奧秘。

四、及時鞏固，教學(xué)考一致，評價到位

復(fù)習(xí)效果如何？教學(xué)過程固然重要，及時評價也是有必要的。一次恰到好處的評價練習(xí)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一次及時有效的鞏固練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睂τ谡n堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但簡而言之是學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、輕松學(xué)并且學(xué)得好。

不管新理念下的教學(xué)還是將來的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，而它卻離不開“實效”，實效不是花哨?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)和探究，聯(lián)合國教科文組織提出21世紀教育的四個支柱：學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。其中學(xué)會共同生活就是通過教學(xué)活動，認識自己，理解他人，學(xué)會交往，學(xué)會交流，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會協(xié)調(diào)，學(xué)會合作，能與人和睦相處，利用自然、樂于助人，達到共同發(fā)展的目的。有效的化學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的舞臺，是學(xué)生全面、高效提高的舞臺。教師要讓學(xué)生在舞臺上能動起來就是有效的體現(xiàn)。只要最大限度的釋放出師生的能量，復(fù)習(xí)的有效性就能得到充分的保證。

［1］ 劉春梅．孔子因材施教思想探微［J］．河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2006，（3）

［2］ 楊偉蓉．論孔子的素質(zhì)教育思想［J］．廣西師范學(xué)院學(xué)報，2006，（4）

［3］ 畢華林，亓英麗．化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)［J］．化學(xué)教育，2000，6（10）