紀(jì) 鋒

（如皋市城西中學(xué) 江蘇如皋 226500）

圍繞近年來(lái)江蘇省實(shí)施的高考模式，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，化學(xué)這門(mén)曾經(jīng)的“中心科學(xué)”正在被弱化。學(xué)生把絕大多數(shù)盡力花在語(yǔ)數(shù)外上，在化學(xué)課堂上表現(xiàn)得相當(dāng)懶散。一線教師難以組織高效的化學(xué)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)越來(lái)越吃力。在德育方面，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感恩意識(shí)也在逐年單薄。很多學(xué)生只想從他人那里獲取，吝嗇到?jīng)]有感恩的言語(yǔ)，更談不上行動(dòng)了。雖然學(xué)校經(jīng)常組織國(guó)旗下講話、班級(jí)組織主題班會(huì)等活動(dòng)，總會(huì)因時(shí)間跨度長(zhǎng)等原因弱化感恩效果。我在多年的教學(xué)工作和班務(wù)工作中，真切感覺(jué)了培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)是一項(xiàng)極為重要的任務(wù)，堅(jiān)持用心將感恩教育與化學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，必定會(huì)收獲感恩教育與化學(xué)教學(xué)的雙重成果。

一、感恩教育融入活動(dòng)單設(shè)計(jì)

如皋現(xiàn)行的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂模式，給感恩教育融入化學(xué)課堂提供了便利的土壤。興趣是最好的老師，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)必須考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把感恩教育融入到活動(dòng)單設(shè)計(jì)里，既能消除學(xué)生打瞌睡開(kāi)小差現(xiàn)象，又能激發(fā)學(xué)生潛伏在內(nèi)心深處感恩意識(shí)，瞬間轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，極大地提高了學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)《糖》一節(jié)，我設(shè)計(jì)如下的活動(dòng)：有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，由于國(guó)人不懂得飲食習(xí)慣，中國(guó)目前已有9200萬(wàn)糖尿病人，而且這個(gè)數(shù)量每年還在以百萬(wàn)的速度在增加。如果疼愛(ài)你的爺爺奶奶有糖尿病，孝順的你該如何建議他們合理飲食呢？這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，《糖》的知識(shí)自然能學(xué)好。再比如在學(xué)習(xí)《金屬鈉及化合物》一節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：我國(guó)著名的化學(xué)家侯德榜先生在第一次世界大戰(zhàn)期間，為了打破西方列強(qiáng)對(duì)純堿的壟斷，發(fā)展本國(guó)民族工業(yè)，毅然放棄了美國(guó)優(yōu)越的生活和科研條件回到了祖國(guó)，并經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，發(fā)明的“侯氏制堿法”享譽(yù)全球，同學(xué)們知道純堿有哪些性質(zhì)呢？

將感恩教育融入活動(dòng)單設(shè)計(jì)，學(xué)生整理好的活動(dòng)單就是一本感恩教育題材的書(shū)籍。我定期開(kāi)展“感恩與我同行”活動(dòng)，大部分時(shí)間給學(xué)生重溫整理好的活動(dòng)單，在感恩教育中復(fù)習(xí)回顧相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。眾所周知，化學(xué)作為理科中的文科，要識(shí)記的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)考慮感恩教育，也強(qiáng)化了學(xué)生的識(shí)記能力，真正做到教育教學(xué)相輔相成。感恩教育是化學(xué)課堂教學(xué)的保障，用科學(xué)的教育理論指導(dǎo)自己，更好的將教育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、感恩教育融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，化學(xué)就失去了原先的魅力。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師不愿做實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)原因是學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)時(shí)只看熱鬧，不記裝置、原理、結(jié)論，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效率極低。我在教學(xué)過(guò)程中，充分將感恩教育融入到實(shí)驗(yàn)中，收到了意想不到的收獲。

比如在講解實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，我先給學(xué)生講解這個(gè)裝置的“功績(jī)”——某某化學(xué)家使用該裝置，成功制備了何種物質(zhì)，取得了令世人羨慕的成就，然后全體起立，緬懷先知。學(xué)生崇拜化學(xué)家的同時(shí)，感恩心里油然而生：課本知識(shí)源于先知們艱辛的探索發(fā)現(xiàn)，我們沒(méi)有理由不學(xué)好它！高中生多半宿校，生活常識(shí)不足，往往按部就班利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在驗(yàn)證醋酸的酸性時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：小時(shí)候吃魚(yú)，你有被魚(yú)刺卡過(guò)的經(jīng)歷嗎？怎么處理的？很多學(xué)生的答案是：“父母讓我喝醋”。他們的解釋是：魚(yú)刺是由碳酸鈣組成的，當(dāng)碳酸鈣遇到醋酸時(shí)會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，魚(yú)刺會(huì)變軟。對(duì)此，我特地安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：把細(xì)小的魚(yú)刺直接放在食醋里，五分鐘后取出觀察現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)結(jié)果——魚(yú)刺仍舊是硬的。我接著敘述：“食醋經(jīng)過(guò)食道才一秒鐘，魚(yú)刺是根本沒(méi)有任何變化的，我們的父母親也不會(huì)忍心讓自己的孩子承受這樣的痛苦的，他們會(huì)焦急地帶你去醫(yī)院，醫(yī)生用鑷子輕輕一夾就出來(lái)。我希望我的學(xué)生，今后無(wú)論做什么，不要編織子虛烏有的謊言來(lái)玷污父母親對(duì)我們的愛(ài)?！被瘜W(xué)即生活，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入感恩，就會(huì)在生活中帶感恩之心。

三、感恩教育融入化學(xué)理論教學(xué)

高中化學(xué)具有“繁、難、亂”的特點(diǎn)，尤其是化學(xué)基本概念基本理論部分。教師在備課時(shí)都會(huì)想到充分利用教材上所提供的“學(xué)與問(wèn)”、“思考與交流”、“科學(xué)史話”，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)推理、探究。

筆者在講授這部分知識(shí)的過(guò)程中，將感恩教育融入其中，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力。如在講授氧化還原反應(yīng)時(shí)，分別從化合價(jià)升降、電子轉(zhuǎn)移情況多角度詮釋了氧化還原反應(yīng)。講授雖深入，但給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)“繁”感。經(jīng)過(guò)歸納提煉得出十二字原則：還原劑——升、失、氧；氧化劑——降、得、還。學(xué)生經(jīng)常會(huì)張冠李戴，不能正確對(duì)應(yīng)。為此，我設(shè)計(jì)了感恩母愛(ài)的情景：母親從懷孕（“還原”首些字母相同）開(kāi)始就給予我們母愛(ài)，一旦我們身（“升”的諧音）上生了虱（“失”的諧音）子，母親總給我們撓癢癢（“氧”的諧音）。在背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》的點(diǎn)綴下，不少女學(xué)生留下了淚水，感恩效果達(dá)到了，十二字原則怎么會(huì)忘記呢。適時(shí)把感恩融入化學(xué)教學(xué)，既突破了難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，又達(dá)到了感恩效果，一舉多得。

四、感恩教育融入化學(xué)試題解答

“傳道授業(yè)解惑”是教師的份內(nèi)職責(zé)。不斷成長(zhǎng)、完善自身的專(zhuān)業(yè)技能，讓每一位學(xué)生健康發(fā)展才是當(dāng)代合格的教師。把感恩教育融入到解決化學(xué)試題里，對(duì)學(xué)生而言，是徹底的恩賜。在當(dāng)前實(shí)施的高考模式下，高考指揮棒決定了化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不足，在有限的課堂上，把感恩教育融入到解決化學(xué)試題，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力、思維理解能力。

有機(jī)化學(xué)中學(xué)到：溴乙烷在氫氧化鈉水溶液中發(fā)生取代反應(yīng)；而在氫氧化鈉醇溶液中則發(fā)生消去反應(yīng)，想必所有教師都會(huì)讓學(xué)生歸納：條件不同，反映類(lèi)型不同。講授到這里，我與學(xué)生一起分享了話劇《白毛女》，舊中國(guó)讓人變成鬼，新中國(guó)讓鬼變成人，感恩新中國(guó)，感恩社會(huì)。再比如學(xué)到：有機(jī)物 CH2＝CH－CH2－CHO轉(zhuǎn)化為CH2＝CH－CH2－COOH，先要保護(hù)好碳碳雙鍵，然后氧化醛基，最后再形成碳碳雙鍵，我提出感恩競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，對(duì)手的存在才會(huì)讓我們時(shí)刻保持清醒。感恩教育融入化學(xué)試題解答解決了學(xué)生遺忘快的問(wèn)題，消除了學(xué)生間產(chǎn)生的“學(xué)而無(wú)用”論，灌輸給學(xué)生感恩無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。

感恩教育與高中化學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，不是牽強(qiáng)的、偶然的融和，而是必然的、自然的融合。相信在這樣的融合下，感恩教育的效果會(huì)非常明顯，高中化學(xué)的教與學(xué)必將以新的姿態(tài)出現(xiàn)。