劉冬

（山西農(nóng)業(yè)大學文理學院，山西太谷030801）

改革開放30多年來，隨著市場經(jīng)濟的逐步確立，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、分配方式、就業(yè)形式都發(fā)生了巨大變化，社會競爭越來越大，大學生就業(yè)越來越嚴峻。面對畢業(yè)后就業(yè)難的嚴峻形式，大學生在四年的大學學習中牢固掌握專業(yè)理論知識，提高運用知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)鍛煉自身綜合素質(zhì)，增強核心競爭力，畢業(yè)后方能勝任社會對人才的要求，實現(xiàn)社會和個人價值，因此大學生職業(yè)規(guī)劃作為人才教育其中的一環(huán)顯得尤為重要，［1］如何引導大學生正確認識自我，建立自己的職業(yè)規(guī)劃，進行科學合理的學習、生活安排，為以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，是高校教育工作者必須重視的問題。

一、實事求是，充分認識大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

大學生職業(yè)規(guī)劃主要是幫助大學生理性地選擇與工作相關(guān)的職位，系統(tǒng)地規(guī)劃成長路徑，探求擇業(yè)過程的規(guī)律，從而把握就業(yè)競爭的優(yōu)勢的一系列活動過程。國際上對大學生開展職業(yè)規(guī)劃是通行的做法，在我國各高校雖然都設(shè)有就業(yè)指導中心為大學生提供就業(yè)信息指導，但對大學生的職業(yè)規(guī)劃還不成熟，僅處于起步階段，存在一系列問題。

（一）認識存在不足

不少大學生對職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，缺乏有效的自我認知和職業(yè)生涯的定位。大學生對自我和以后職業(yè)以及社會發(fā)展的趨勢認識不足。［2］目前，我國還是結(jié)合個人所學專業(yè)來定位以后職業(yè)發(fā)展道路，而很多大學生在高考填報專業(yè)時，存在很大的盲目性和隨機性，大學生未能結(jié)合自身的優(yōu)勢去就讀專業(yè)和學校，使得大學生在校期間的專業(yè)學習缺乏目的性，更多的是隨波逐流，未能對自己的職業(yè)規(guī)劃做出最佳的選擇。很多教師和學生對大學生的職業(yè)規(guī)劃也存在很多的誤區(qū)，如對大學生進行就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃就是就業(yè)指導中心老師的工作，大學生相關(guān)的課程結(jié)束后職業(yè)規(guī)劃也就指導完畢。事實上，大學生的職業(yè)規(guī)劃［3］是一個長期的、連續(xù)性的過程，并不是幾堂課程就能解決，它也是需要高校師生及各部門緊密配合，從辦學理念、職業(yè)輔導、課程教學、學生管理等各個方面共同構(gòu)建，才能促使大學生成才成長。

（二）隊伍配備不足

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項專業(yè)性很強的工作，在具體操作過程中，需要指導人員運用心理學、管理學、社會學等相關(guān)學科知識和背景，幫助大學生做出符合實際的職業(yè)選擇，進而規(guī)劃整個職業(yè)生涯。而目前高校對大學生進行職業(yè)規(guī)劃的師資隊伍，不僅專業(yè)化程度不高而且數(shù)量配備不足。［4］對大學生進行就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃的老師有些是指導中心的工作人員，有些則是院系的書記或輔導員等，他們雖然對當前的就業(yè)形勢和趨勢有一定的了解，但由于缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和技能，使得指導內(nèi)容的深度和廣度受到影響。另外，各個高校雖然都設(shè)有就業(yè)指導中心，但由于他們負責的學生眾多，事務(wù)繁雜，很少有大量的時間和精力開展有針對性的大學生職業(yè)規(guī)劃教育指導工作，職業(yè)規(guī)劃教育指導的職能一般被限制在就業(yè)指導課課堂教學、發(fā)布就業(yè)信息等很小的范圍。

（三）教育尚不到位

大學生職業(yè)規(guī)劃教育是高校培養(yǎng)大學生成長成才的重要任務(wù)之一，職業(yè)規(guī)劃指導具有過程性和針對性，而目前我國的大學生職業(yè)規(guī)劃大部分僅局限于職業(yè)規(guī)劃的小部分課程學習、講座和對大四學生進行短期就業(yè)信息指導。大學生職業(yè)規(guī)劃是一項全面而系統(tǒng)的工程，如果還只是停留在課堂中對學生進行書本指導，沒有參與實際的企業(yè)合作互動，教學體系相對單一，這樣也就不可避免地造成職業(yè)教育效果的偏差，容易使大學生職業(yè)規(guī)劃流于形式。［5］每個學生都是一個獨立的個體，都有自己人生的職業(yè)規(guī)劃，尤其是就業(yè)競爭形勢日益激烈的今天，大學生更渴望有針對性和專業(yè)性的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導。而我國大學生職業(yè)規(guī)劃沒有針對性，教師授課都是講授共性的、普遍性的規(guī)律，很難體現(xiàn)大學生的職業(yè)發(fā)展個性。

二、創(chuàng)新思路，建立大學生職業(yè)規(guī)劃教育的新體系

（一）大學生要正確認識自我，進行自我評估

大學生職業(yè)規(guī)劃的主體是大學生，在職業(yè)規(guī)劃時首先需要大學生正確認識自我，進行自我評估。不同的性格氣質(zhì)特征在職場中各有優(yōu)劣，正確認識自己的性格氣質(zhì)特征可以在以后的學習和工作中揚長而避短并不斷完善自我。大學生要通過科學認知的方法和手段，對自己的氣質(zhì)、性格、職業(yè)興趣、思維方式、道德水準等進行全面認識?？梢酝ㄟ^學校的職業(yè)測評機構(gòu)對自己的性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力進行專業(yè)測評。［6］也可以通過和同學、朋友及家人的交談、溝通，分析別人對自己的建議和意見。還可以通過校內(nèi)外各種文藝、體育活動以及校內(nèi)社團活動等來發(fā)展和完善自己的興趣與愛好。通過兼職等社會實踐來積累自己的工作能力和經(jīng)驗?？陀^、全面地了解自己并不是一蹴而就簡單的事，它是需要不斷積累知識、自我反省、自我認知、自我提高的循環(huán)過程。對自我認識和評估時也要客觀冷靜，正視自己的優(yōu)缺點，客觀準確地給自己定位，從而對自己的職業(yè)做出正確的選擇，選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，不斷地發(fā)展和完善自己。

（二）大學生要認清社會發(fā)展趨勢，進行職業(yè)評估

社會是不斷發(fā)展變化的，有些職業(yè)在社會發(fā)展中漸漸被淘汰，有些職業(yè)在社會發(fā)展中嶄露頭角，欣欣向榮。所以我們需要對社會大環(huán)境和職業(yè)的具體信息有大致的了解，擇世所需，這樣選擇的職業(yè)有利于自己的職業(yè)生涯有更長遠有勁的發(fā)展。［7］

首先，我們需要了解社會發(fā)展大環(huán)境，明確社會發(fā)展需求。我們要進入社會就業(yè)，當然就要了解當前社會發(fā)展的趨勢是什么，未來都有哪些有發(fā)展前途的新興職業(yè)，社會熱門職業(yè)都有哪些，自己感興趣的行業(yè)在未來社會發(fā)展中將處于什么樣的地位。用人單位在招聘大學畢業(yè)生時，看重畢業(yè)生哪些基本技能，我們在平常的學習生活中應該有意識地培養(yǎng)自己哪方面的品質(zhì)。另外，還要關(guān)注近些年來國家有關(guān)大學生就業(yè)的優(yōu)惠政策法規(guī)規(guī)定等，比如2011年大學畢業(yè)生征兵計劃、大學生志愿服務(wù)西部計劃等。這些信息都有助于大學生合理規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。其次，了解所關(guān)注的職業(yè)要求，獲取相關(guān)信息，社會上的職位成千上萬，隨著社會的發(fā)展還會衍生出更多的職業(yè)，究竟哪種或哪類職業(yè)較適合自己，這就要了解這些職業(yè)的工作內(nèi)容、特點和發(fā)展趨勢等，特別是對自己所學專業(yè)或感興趣的職業(yè)更要深入了解。要了解的職業(yè)信息主要有以下幾個方面：工作內(nèi)容：這份工作主要是做什么，是以知識技術(shù)型為主的還是以交際溝通為主要方式；教育背景：獲得這份工作需要什么教育背景，需要哪些資格證書，以后的工作中是否有繼續(xù)學習培訓的需要和機會；職業(yè)現(xiàn)狀和前景：這種職業(yè)的工作環(huán)境怎樣，工作的壓力自己是否能夠承受，現(xiàn)在的工資福利如何，以后的發(fā)展前景如何。

（三）學校要構(gòu)建一支高質(zhì)量的職業(yè)規(guī)劃教育的教師指導隊伍

大學生職業(yè)規(guī)劃指導是一項專業(yè)性很強的工作，它需要指導人員運用教育學、心理學、管理學、社會學等學科知識，幫助大學生做出符合實際的職業(yè)規(guī)劃。［8］《教育部關(guān)于進一步加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》強調(diào)：“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)擺在高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平?！币虼耍咝Ｐ枰ㄔO(shè)一批高質(zhì)量的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍，從而為學生提供更為專業(yè)的職業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃。

學校職業(yè)規(guī)劃教育的職能部門應充分整合校內(nèi)外資源，一方面引進長期從事大學生職業(yè)規(guī)劃開發(fā)的專家，充實師資隊伍。另一方面通過培訓進修，重點培養(yǎng)自己的專業(yè)師資隊伍，通過考取專業(yè)技術(shù)水平認證，不斷提高隊伍的專業(yè)水平，切實推進大學生職業(yè)發(fā)展教育人員的專業(yè)化、職業(yè)化。［9］高校輔導員應當成為職業(yè)規(guī)劃教育隊伍中重要的一支隊伍，輔導員是學生入學認識的第一位老師，指導者和管理者，他們和學生朝夕相處，了解每個學生的個性特點，幫助學生認識自我，及時了解外部職業(yè)信息，確定切合實際的求職目標和解決規(guī)劃職業(yè)中的難題。此外，學校還可以聘請杰出校友或社會各界的青年專家、企業(yè)家，定期和學生一起開展談話座談，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和成功心得，并為學生提供實習鍛煉的機會平臺。

（四）學校要建立健全職業(yè)規(guī)劃課程教學體系

高校對大學生的職業(yè)規(guī)劃應該作為一門課程貫穿大學四年。大學一年級樹立職業(yè)規(guī)劃意識，初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和自我認知的方法。加深對專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，增強專業(yè)學習的自主性，為將來求職之路打下基礎(chǔ)。大學二年級引導學生完成自我認知，明確自身的優(yōu)勢，初步進行職業(yè)規(guī)劃。讓大學生根據(jù)職業(yè)能力要求，了解應具備的各種素質(zhì)，鍛煉自己的各種能力，鼓勵大學生參加社會實踐活動和兼職工作。在學習過程中有意識地增強英語口語能力和計算機應用能力，并有選擇地輔修其它專業(yè)的課程和考取資格證書充實自己，增加求職的砝碼。大學三年級進一步完善、明確職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容并有意識地執(zhí)行。在不耽誤接下來深造的情況下，繼續(xù)參加校園文化活動和社會實踐活動提升自身能力，進一步拓展自身素質(zhì)。掌握一些大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，認真閱讀國家出臺的幫助大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。大學四年級引導學生進一步完善職業(yè)規(guī)劃，輔之以就業(yè)指導，充實學生就業(yè)理論和就業(yè)技巧知識，以達到人職匹配，引導學生完成角色轉(zhuǎn)變。

（五）學校要建立大學生職業(yè)規(guī)劃的評價與反饋機制

大學生職業(yè)規(guī)劃教育評價就是通過系統(tǒng)地搜集、整理回饋的相關(guān)信息對學校實施的職業(yè)規(guī)劃教育做出判斷，評價高校進行大學生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的效果如何，及時診斷職業(yè)規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，及時對規(guī)劃體系進行調(diào)整和完善，進一步規(guī)范完善學校對大學生職業(yè)規(guī)劃的行為。［10］如通過對畢業(yè)生的就業(yè)信息跟蹤調(diào)查，多渠道地收集、整理畢業(yè)生在社會工作生活等各方面的反饋信息，及時掌握企業(yè)等用人單位對學校就業(yè)指導教育教學工作，以及培訓畢業(yè)生質(zhì)量的評價，從而為學校更好地實施大學生職業(yè)規(guī)劃教育，適時地調(diào)整各專業(yè)教學計劃提供參考和依據(jù)。

大學生的職業(yè)規(guī)劃是一項長期的、綜合的工程，不僅涉及學生自身的努力，也關(guān)系到學校師資隊伍建設(shè)，課程教學體制的改革，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，因此，大學生主體努力提高自身素質(zhì)，拓展專業(yè)技能，高校從人才培養(yǎng)和教學管理等方面系統(tǒng)開展職業(yè)規(guī)劃教育，二者相互促進，相輔相成才能達到一個良好的效果。

［1］方原．略論大學生職業(yè)規(guī)劃教育的意義及途徑 ［J］．河南廣播電視大學學報，2010（4）：89-90．

［2］田颯．大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與教育研究［J］．中國成人教育，2009（8）：51-52．

［3］滕遠杰．高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及改進思路［J］．吉林工商學院學報，2009（1）：118-120．

［4］李榮華，高瑛．大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及對策［J］．教育探索，2009（2）：133-134．

［5］張海勇．大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學改革的若干思考 ［J］．教育管理，2009（7）：196

［6］高桂娟．從就業(yè)指導向職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)變［J］．教育探索，2008（1）：134-135．

［7］錢嫦萍．深入推進大學生職業(yè)規(guī)劃教育的探索 ［J］．廣西青年干部學院學報，2009（3）：36-38．

［8］劉紅英，湯海斌．大學生職業(yè)規(guī)劃指導的現(xiàn)狀與對策建議 ［J］．山西財經(jīng)大學學報 （高等教育版），2010（2）：70．

［9］李向明．試論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的個體性輔導策略 ［J］．中國大學生就業(yè)，2009（14）：76-77．

［10］劉兆平．大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建探索［J］．中國大學生就業(yè)，2007（16）：120-121．