賈陸，付蕾，阿有梅，劉偉，潘成學

(鄭州大學藥學院 河南 鄭州 450001)

21世紀是知識經濟時代，知識經濟是將人創(chuàng)造知識和運用知識的能力作為社會經濟發(fā)展的重要因素，其中科技是核心，人才是關鍵，教育是基礎。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是高校為國家增強國際競爭力和發(fā)展國家經濟的重要任務之一，創(chuàng)新教育已成為世界范圍內教育改革的焦點和核心。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)醫(yī)藥學創(chuàng)新性人才是醫(yī)藥教育發(fā)展的方向和目標。素質教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。1998年教育部印發(fā)了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，明確了文化素質教育的基本內涵，其中文化素質是基礎，我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文素質教育。

1 我國藥學教育面臨的挑戰(zhàn)

我國目前已經形成了比較完備的醫(yī)藥工業(yè)體系，但與發(fā)達國家相比差距還很大，主要表現(xiàn)為制藥工業(yè)科研與技術創(chuàng)新力量十分薄弱，新藥開發(fā)能力較弱，擁有自主知識產權的產品極其缺乏。加入WTO后，藥品知識產權保護措施非常嚴格，仿制專利藥物將付出十分高昂的代價;大量進口藥品和國際制藥企業(yè)進入我國市場，醫(yī)藥企業(yè)的競爭將更加激烈。而技術創(chuàng)新能力普遍薄弱是我國制藥工業(yè)的最大缺陷，是企業(yè)在競爭中處于劣勢的主要根源。因此，當前我國醫(yī)藥工業(yè)科技發(fā)展重點是創(chuàng)新開發(fā)。醫(yī)藥的創(chuàng)新需要具有綜合素質的創(chuàng)新人才，而藥學生創(chuàng)新能力的形成與培養(yǎng)，與藥學發(fā)展想像力和完善思維方式教育息息相關。

21世紀更具有挑戰(zhàn)性的是人才培養(yǎng)質量，本科教育的質量、效益，是學校事業(yè)發(fā)展、學術水平、綜合實力的重要標志，是可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。新世紀高層次人才的質量標準主要是:具有高度的社會責任感，成就事業(yè)的使命感，富有創(chuàng)造精神，具有創(chuàng)新能力。隨著醫(yī)學模式的轉變，要求一個合格的醫(yī)藥學人才，不僅僅具有精湛的專業(yè)技術、良好的職業(yè)道德，還需具備心理學知識、人文社科素養(yǎng)，確立對公共衛(wèi)生、公共秩序、生態(tài)平衡、環(huán)境保護、優(yōu)生優(yōu)育以及整個民族健康負有使命的意識。本科藥學專業(yè)是我國培養(yǎng)藥學人才的主體，是當前招生、畢業(yè)、在校人數(shù)最多的藥學相關專業(yè)，其教學目標是培養(yǎng)適應社會需要的藥學初級專業(yè)技術人才，為其長遠職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎。現(xiàn)在我國藥學教育培養(yǎng)的人才不能很好地適應藥學服務、保障公眾健康的社會需要，主要原因是藥學人才的知識結構存在缺陷，藥學專業(yè)還沒有在本質上從原來的專業(yè)教育向綜合素質、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方面轉化。為此，我們在全面加強素質教育的同時，必須不斷推進研究生教育教學改革，在加強專業(yè)培養(yǎng)的同時，更新教學內容，優(yōu)化課程體系，充分地體現(xiàn)專業(yè)教育與人文教育的統(tǒng)一，拓寬視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維。因此 ，對于藥學生來說，除了藥學專業(yè)以及相關的專業(yè)知識的學習以外，還應廣泛涉獵不同知識領域如心理學、哲學、文學、藝術和宗教等，并從這些人文科學知識中獲取創(chuàng)新的方法和創(chuàng)造的靈感。

2 藥學生人文素質和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

時代呼喚創(chuàng)新型復合型藥學人才，要求他們能主動應對時代變化，獨立進行科研探索，具有開闊的視野，對問題進行靈活而綜合的判斷，具備綜合思考能力和主動探索、解決問題的基礎能力。然而現(xiàn)代醫(yī)藥學教育在相當長的時間里，由于受教育體系、教育觀念的影響，過分強調醫(yī)藥學生的專業(yè)教育，致使人文教育存在一定缺陷。當前藥學生人文素質和創(chuàng)新能力不容樂觀，大部分學生缺乏強烈的求知欲，課程尤其是選修課的出勤率不高;整體上缺乏對知識接受的自主性和主動性，多數(shù)人處于一種被動學習狀態(tài);對知識間的聯(lián)系沒有深層次的認識，不能做到融會貫通，不能形成一個完整的知識體系;人文知識面偏窄，知識結構不合理;部分學生口頭表達和文字表達能力、動手能力、心理承受能力、協(xié)調人際關系能力等較差。雖然隨著知識和經驗的積累，藥學生的想像力逐漸豐富，思維能力尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發(fā)展，思維相當敏捷。但由于他們的知識面狹窄，只能機械、片面地看待各科知識的結構，缺乏必要的合理整合，致使他們的思維方式往往是直線式，思考問題缺乏靈活性、全面性和深層次，處理問題的方式方法千篇一律，沒有太多的新意和突破，在發(fā)言、綜述文獻、試卷及論文中顯現(xiàn)出缺乏新意，創(chuàng)新能力較差。

3 人文教育在藥學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的意義

3.1 讀中外名著，培養(yǎng)學生愛國主義精神 在藥學教育過程中，有意識地穿插中外著名醫(yī)藥名人傳記，如李時珍、華佗、扁鵲、孫思邈、弗來明等醫(yī)藥學家的求知典故，一些藥物發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的歷史，不但有助于培養(yǎng)藥學生愛國主義精神和對社會的責任心，也可以培養(yǎng)他們對專業(yè)的情感，激發(fā)他們的學習興趣和學習動力，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，使他們銳意進取，勇攀科學高峰。

3.2 人文教育是培養(yǎng)藥學創(chuàng)新人才的基礎 當代藥學科技創(chuàng)新活動的實施，具有高度的復雜性和綜合性。它要求學生不僅需要堅實的專業(yè)理論知識，而且需要掌握科學的方法論;不僅需要進行嚴謹?shù)倪壿嬎季S，而且要能進行開放的形象思維，直覺、頓悟、靈感是原始性創(chuàng)新思維的主要源泉。創(chuàng)新人才還需要具有觀察能力、分析能力、綜合能力、記憶能力、抽象能力、合作能力等綜合能力。愛因斯坦不僅是偉大的物理學家，而且在音樂方面造詣很深，尤其擅長小提琴，他曾這樣說過:“物理給我知識，藝術給我想像力，知識是有限的，想像力是無限的，它可以概括世界的一切”。藥學生專業(yè)課任務繁重，學生大多只是在本專業(yè)的狹窄范圍內活動，忽視了人文和社會科學知識以及相鄰學科的學習，這樣就限制了學生的視野，影響了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人文教育可以極大地活躍與拓展藥學生的思維空間，提高其思維能力，完善其思維方式，培養(yǎng)學生綜合能力和提升其創(chuàng)新能力。

3.3 人文教育與藥學生社會責任感的培養(yǎng) 創(chuàng)新活動時常會遇到各種挫折和失敗。從事創(chuàng)新活動的藥學人才，必須善于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn);敢于面對困難和挫折，百折不撓、堅韌不拔;勇于超越物欲、擺脫功利、執(zhí)著追求。人文教育能促進學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，完善道德結構、培養(yǎng)優(yōu)秀品質，增強社會責任感。

3.4 人文教育是藥學生職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn) 現(xiàn)代企業(yè)要求藥學生不但要有專業(yè)知識，還要涉足相關領域，對藥物生產工藝、流程、管理銷售等不同方面提出獨到的見解和改革措施，具有較為全面的知識結構。這就要求藥學生不僅要掌握好本專業(yè)的知識，而且應該對文學、歷史、哲學、藝術等社會科學有一定程度的了解和掌握。自然科學主要是依靠邏輯思維，其思維方式往往是收斂的、確定的、必然的;而人文社會科學主要是依據(jù)形象思維，其思維方式常常帶有發(fā)散性和多元性。培養(yǎng)良好的人文素質可使藥學生經常進行兩種思維方式的交叉、互補訓練，形成全面的知識結構。

4 加強人文教育，培養(yǎng)藥學生創(chuàng)新能力

在教育內容上，應增加人文教育的分量，著重培養(yǎng)學生的人文精神。對于藥學生來說，除了藥學專業(yè)以及相關的專業(yè)知識的學習以外，還應廣泛涉獵不同知識領域，諸如哲學、文學、藝術和宗教，并從這些人文科學知識中獲取創(chuàng)新的方法和創(chuàng)造的靈感。在課程的安排上，應考慮以下兩個方面:一是在專業(yè)課程設置上，針對藥學專業(yè)劃分過細、專業(yè)知識面狹窄的特點，應考慮拓寬藥學專業(yè)基礎課程設置，強調在專業(yè)教育中滲透人文精神，注重專業(yè)交叉，盡可能廣泛開設各種新興的邊緣學科和交叉學科，以專業(yè)課程為中心向相關的人文社會科學擴展;二是選修課程的設置方面，在增加藥學專業(yè)選修課時，既考慮到我國的絕大部分藥學專業(yè)的學制特點，又能在有限的教學時間內把藥學和人文有機結合。應充分考慮拓寬課程的覆蓋面，增加選修課程的設置，或以各種形式開設系列精品知識講座(如藝術欣賞、古詩詞鑒賞、易經解讀、黃帝內經與養(yǎng)生等)。專業(yè)教育中融入人文教育的內容，不僅可加深學生的理性認識，還可以放大視野、拓寬思路、觸發(fā)靈感，增強學生的創(chuàng)新能力。

在課程學習效果的評價上要采取靈活多樣的方式，傳統(tǒng)教育對學生學習效果優(yōu)劣的考核是以傳統(tǒng)的閉卷筆試為主，實際上了解到的是學生在記憶儲備基礎上的組合信息、提取信息的能力。這種統(tǒng)一命題統(tǒng)一答卷標準的考試方式，在很大程度上制約了學生的個性發(fā)展，妨礙了求異思維的養(yǎng)成。藥學領域存在許多尚需進一步整理、完善、糾錯的知識，因此課程的考核應更多地讓學生寫一些具有一定研究性的小論文?？荚囌撐牡拿}一般可不在教材和筆記的內容之中，而是從與課程內容相關的科研課題中分解出來?？荚囌撐牡脑u估要依據(jù)激勵創(chuàng)新原則，設計一套論文質量的量化評估體系。鼓勵大膽質疑，提倡獨辟蹊徑，提倡標新立異，對有觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新甚至體系創(chuàng)新的論文給予優(yōu)秀成績。

要實現(xiàn)專業(yè)教育與人文教育的統(tǒng)一，教師首先要具有全面協(xié)調發(fā)展的科學素質與人文素質，并在教學、生活中得以充分展示。教師通過言行舉止中滲透的科學精神和人文精神，感染和影響學生的思想、心理和行為。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“形象地說，學校好比一種精制的樂器，它奏出一種人的和諧旋律，使之影響到一個學生的心靈……，但要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調準，而這種樂器是靠教師、教育者的人格來調和的，教師是學校里最主要的師表，是直觀的、最有教育意義的模范，是學校最活生生的榜樣。”教師對教學科研的敬業(yè)態(tài)度、不囿于陳規(guī)的創(chuàng)造精神、對教育事業(yè)的責任感、待人接物的儀態(tài)風貌、個性化的語言表達等，都會對學生產生深刻的影響。這種影響是自然的，非強制性的，而作用卻是巨大的，長遠的，它能夠深入人的心靈底層，潛移默化地發(fā)生作用。因此，在教育實踐中，教師首先應加強自身人文素質的提高，并在教學活動中運用自身人格的魅力影響學生。同時在教學方法上，教師要從專業(yè)課程的基本理論、基本知識、基本方法特別是基本理念中，發(fā)掘、引申和歸納出具有歷史傳承力量和時代特征的人文精神，把抽象的理念轉化為形象的力量，拓展學生在專業(yè)課基礎上的人文修養(yǎng)和思維空間，讓教學的過程成為培育科學精神和創(chuàng)新品質的過程。

5 小結

在今后藥學本科生培養(yǎng)的教學改革與實踐過程中我們要淡化書本權威和教師權威，鼓勵自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學生質疑提問的習慣;摒棄強制性的統(tǒng)一思維、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，鼓勵個性，允許在探索中產生錯誤，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新、敢為人先的勇氣。

時代呼喚具有創(chuàng)新能力的藥學人才，將人文教育和科學教育有機結合，充分挖掘人文教育對藥學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能，培養(yǎng)出符合時代需要的優(yōu)秀創(chuàng)新型藥學人才。

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