王曉陽(yáng)，李波

（重慶教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系，重慶400067）

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整及高校擴(kuò)招對(duì)就業(yè)工作產(chǎn)生了巨大影響。隨著就業(yè)人數(shù)的急劇增加，畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾愈顯突出。作為近年來高校中發(fā)展速度快、學(xué)生增長(zhǎng)人數(shù)多的計(jì)算機(jī)專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)問題已成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。

在此背景下，大力推進(jìn)校企合作式辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，也是高職院校實(shí)施高職人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。校企合作教育在國(guó)際上被稱為合作教育”，它是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的教育模式。其生命力在于聯(lián)合，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的有效參與。

1 企業(yè)參與辦學(xué)的必要性

1.1 高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要

我國(guó)整體上正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期及戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期，由此帶動(dòng)各行業(yè)都處在調(diào)整階段，包括信息產(chǎn)業(yè)及軟件業(yè)。但基于傳統(tǒng)辦學(xué)模式的我國(guó)高校對(duì)人才培養(yǎng)有固定的周期，IT行業(yè)的迅猛發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)與高校學(xué)科建設(shè)之間存在著巨大矛盾。不少學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類，滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)作為市場(chǎng)的主導(dǎo)者，在參與教學(xué)過程中，能充分發(fā)揮導(dǎo)向性作用，對(duì)高校在人才培養(yǎng)模式方面的及時(shí)更新，可起到巨大作用。

1.2 高校師資隊(duì)伍建設(shè)的需要

教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)的難度加大。計(jì)算機(jī)專業(yè)由于其特殊的行業(yè)背景，對(duì)從業(yè)人員知識(shí)更新和職業(yè)周期提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大多是青年教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力都有待提高，難以確保教學(xué)質(zhì)量。校企合作，使計(jì)算機(jī)行業(yè)一線從業(yè)人員能參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，作為高校師資隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。

1.3 高校教學(xué)資源擴(kuò)充的需要

計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于某些傳統(tǒng)專業(yè)，而當(dāng)前諸多高等職業(yè)院校在擴(kuò)張過程中面臨實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，尤其是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)在一些學(xué)校里難以有效展開。企業(yè)的及時(shí)參與，在一定程度上能補(bǔ)充教學(xué)資源，使學(xué)生在校期間得到比較綜合或系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，從而縮減學(xué)生求學(xué)與求職、學(xué)校與企業(yè)、象牙塔與社會(huì)之間的鴻溝，使畢業(yè)時(shí)平穩(wěn)過渡，迅速上崗，成為符合市場(chǎng)需求的職業(yè)者。

2 校企合作的模式探索

2.1 從“點(diǎn)式”合作到“網(wǎng)式”合作

校企合作的根本目的在于“育人”。初始階段的校企合作，大多是一校一企的“點(diǎn)式”合作。而現(xiàn)在，許多高職院校已發(fā)展成一校多企的合作網(wǎng)絡(luò)。不同企業(yè)，其業(yè)務(wù)單元側(cè)重點(diǎn)不同，引入后合作的重點(diǎn)也有差異，而這一點(diǎn)正好契合教育領(lǐng)域“因材施教”的特點(diǎn)。以重慶教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系為例，2010年，該系先后與重慶市多家知名IT企業(yè)合作，讓學(xué)生自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，從不同的技術(shù)領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生達(dá)到250人，覆蓋75%的學(xué)生畢業(yè)生，50%以上的實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入惠普、華為等世界500強(qiáng)企業(yè)工作，大大提升了該系對(duì)口就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2.2 從不定期合作到穩(wěn)定式合作

初期的校企合作隨意性較大，大多是短期的、分散的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次合作。而建立長(zhǎng)期的系統(tǒng)的合作關(guān)系，既有利于高校教學(xué)體系的完善，也有利于企業(yè)自身發(fā)展的需要。合作雙方應(yīng)該從細(xì)節(jié)上加以規(guī)范，以合同或協(xié)議的形式規(guī)定雙方的責(zé)任、權(quán)利，逐步趨向規(guī)范化和程序化。

2.3 從“邀請(qǐng)式”合作到“互贏式”合作

當(dāng)前的校企合作，大多是高校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求而主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，企業(yè)主動(dòng)涉足教育領(lǐng)域的屈指可數(shù)。高校要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，就必須轉(zhuǎn)變思維，想企業(yè)之所想，以對(duì)方的利益為切入點(diǎn)，以己方能提供的資源優(yōu)勢(shì)為吸引點(diǎn)，如人力資源的提供、廣告效應(yīng)的提升等，變“邀請(qǐng)”為“吸引”，變“對(duì)己有利”為“合作雙贏”。

2.4 從分散式合作到系統(tǒng)式合作

所謂“分散”，一是時(shí)間上的分散，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的培訓(xùn)，多被視為高校理論教學(xué)的補(bǔ)充，未被視為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，行課時(shí)間也多是正規(guī)課程的間隙，沒有一個(gè)完整的培訓(xùn)周期以供學(xué)生消化吸收，從而重蹈“重理論輕實(shí)踐”的怪圈。二是地點(diǎn)上的分散，企業(yè)到高校教學(xué)，通常沒有一個(gè)固定的教學(xué)場(chǎng)地。但計(jì)算機(jī)行業(yè)的特殊性又要求教學(xué)設(shè)備，尤其是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的完善和穩(wěn)定。

針對(duì)以上兩個(gè)“分散”，重慶教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系大力建設(shè)校外基地，先后與安博、新東方IT標(biāo)準(zhǔn)、重慶足下科技有限責(zé)任公司、重慶萬(wàn)齊科技有限公司等建立了11個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完全可滿足學(xué)生工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)的要求，推進(jìn)了校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育。不僅保證了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)得到落實(shí)，更重要的是使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和崗位上實(shí)訓(xùn)，提高了專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，并接受了企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)了職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。

總而言之，高等職業(yè)教育實(shí)行校企合作教育的重點(diǎn)是在對(duì)人才的“教育”上，而不是在科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品與技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用上。高等職業(yè)技術(shù)教育只有通過學(xué)校與用人單位緊密合作，才能使學(xué)生完成“理論—實(shí)踐—理論”的飛躍。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐使所學(xué)的理論知識(shí)得以鞏固，專業(yè)技能得以提高，成為德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

［1］葉偉媛.高職教育校企合作對(duì)策探討［J］.職業(yè)教育研究，2009，（4）.

［2］楊風(fēng)翔.六種產(chǎn)學(xué)合作模式培養(yǎng)高技能人才［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（14）.

［3］唐守利，陳琳.校企合作就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案研究［J］.黑龍江教育，2008，（12）.

［4］安萍，趙連華.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）.