袁 媛

（四川外語(yǔ)學(xué)院重慶南方翻譯學(xué)院 亞歐語(yǔ)言學(xué)院，重慶 401120）

游戲教學(xué)在基礎(chǔ)德語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)和實(shí)踐

袁 媛

（四川外語(yǔ)學(xué)院重慶南方翻譯學(xué)院 亞歐語(yǔ)言學(xué)院，重慶 401120）

游戲教學(xué)在外語(yǔ)課堂教學(xué)中一直備受外語(yǔ)教學(xué)工作者的重視。本文闡述了游戲在基礎(chǔ)德語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)、游戲分類(lèi)及組織形式和教學(xué)原則，以便更有效地改進(jìn)和完善基礎(chǔ)德語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

游戲教學(xué)；基礎(chǔ)德語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)德語(yǔ)組在2001年修訂的《大學(xué)德語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確指出，大學(xué)德語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，使學(xué)生能進(jìn)行一般日?？陬^交際，［1］特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用德語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。因此，如何有效地利用口語(yǔ)課提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和交際能力就成了關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，口語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)基礎(chǔ)德語(yǔ)中都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容之一，但對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講又是最為薄弱的環(huán)節(jié)。有很多學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課提不起興趣或在課堂上不愿開(kāi)口，嚴(yán)重影響了教學(xué)及他們自身的發(fā)展。游戲教學(xué)能為學(xué)生展示廣闊的空間，激發(fā)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)中巨大的潛能，從而能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高口語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)的教育心理學(xué)依據(jù)

游戲是一種在規(guī)定情景中的活動(dòng)形式，目的在于回憶和掌握文化與科學(xué)所記錄并鞏固下來(lái)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。游戲作為一種特殊的社會(huì)實(shí)踐形式，再現(xiàn)了人類(lèi)生活和活動(dòng)規(guī)范，它能幫助人類(lèi)認(rèn)識(shí)并掌握活動(dòng)本身，促進(jìn)人類(lèi)的個(gè)性在智力、情感和精神方面的發(fā)展。［2］

游戲教學(xué)是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿(mǎn)趣味性的各種活動(dòng)，能把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，既可以改變教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲、發(fā)展學(xué)生智力，起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣”。［3］對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有感興趣的東西才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，對(duì)游戲的需求并不隨著年齡的增長(zhǎng)而消失，改變的只是游戲的特點(diǎn)和時(shí)間的長(zhǎng)短。游戲教學(xué)法符合基礎(chǔ)階段德語(yǔ)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。在基礎(chǔ)德語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法，利用游戲無(wú)意注意的特性，既能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把知識(shí)化難為易，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。

二、基礎(chǔ)德語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中游戲的分類(lèi)及組織形式

游戲用于教學(xué)中的類(lèi)型和組織形式，取決于不同的教學(xué)內(nèi)容和目的。在基礎(chǔ)德語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目次，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)、說(shuō)得暢，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課程不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，可以把游戲大致分為三類(lèi)，每類(lèi)游戲都有各具特色的組織形式。

（一）幫助記憶的游戲

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中記憶是很重要的。在我國(guó)，就像大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生不具備英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境一樣，大學(xué)德語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生不具備德語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生往往都是通過(guò)記住單詞、用法、變換形式和很多的語(yǔ)法規(guī)定，才有開(kāi)口說(shuō)的可能。而每個(gè)學(xué)生的記憶方法又不一定正確有效，導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳。因此，現(xiàn)代教學(xué)法要求教師教會(huì)學(xué)生有效背誦所學(xué)材料，并在言語(yǔ)中多次使用所學(xué)的單詞和短語(yǔ)。游戲教學(xué)通過(guò)多次重復(fù)，有目的的使用所學(xué)的單詞和句子，使學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的過(guò)程中達(dá)到熟能生巧的效果，這一點(diǎn)恰好能促進(jìn)所學(xué)語(yǔ)言材料的記憶。

在基礎(chǔ)德語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，數(shù)字游戲和紙牌游戲都有助于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和詞匯的記憶，并使他們樂(lè)于開(kāi)口。比如，數(shù)字游戲讓全班學(xué)生圍做成一個(gè)圈，一名學(xué)生從1（eins）開(kāi)始數(shù)數(shù)，接下來(lái)的學(xué)生依次數(shù)下去，2（zwei），3（drei）…。需要注意的是，每當(dāng)遇到 3的倍數(shù)時(shí)，比如3，6，9等，輪到的學(xué)生不能說(shuō)出數(shù)字，而是用擊掌表示通過(guò)，誰(shuí)說(shuō)出了數(shù)字就被淘汰出局，能堅(jiān)持到最后的學(xué)生就是獲勝者［3］。紙牌游戲?qū)W(xué)生分為4人一組，每組發(fā)若干紅色和綠色卡片，像玩紙牌一樣，將卡片翻洗兩次后，學(xué)生輪流摸牌，每人都有5張后，停止摸牌。一位學(xué)生出紅牌，其他3位學(xué)生搶出與之相對(duì)應(yīng)的綠牌，也就是紅牌單詞的復(fù)數(shù)詞尾，搶先的學(xué)生接著出一張紅牌，其他3位又搶出綠牌，以此類(lèi)推，直到?jīng)]有合適的復(fù)數(shù)詞尾為止。此時(shí)，4人再輪流每人摸牌5張，然后繼續(xù)出牌。誰(shuí)的牌最先出完，誰(shuí)就是勝利者。

德語(yǔ)數(shù)字是基礎(chǔ)德語(yǔ)中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是對(duì)數(shù)字聽(tīng)力的反應(yīng)速度，很多學(xué)生都表現(xiàn)的較為遲緩，通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生不但要認(rèn)真聽(tīng)到前面的人說(shuō)數(shù)字，同時(shí)要反應(yīng)數(shù)字之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生來(lái)講既練習(xí)了數(shù)字的說(shuō)法，又練習(xí)了數(shù)字的聽(tīng)力，可謂一舉兩得。第二個(gè)例子中，德語(yǔ)單詞的記憶對(duì)基礎(chǔ)階段的學(xué)生來(lái)講有一定的難度，特別是單詞的復(fù)數(shù)形式，很多學(xué)生容易混淆，記錯(cuò)。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生對(duì)單詞，特別是其復(fù)數(shù)形式應(yīng)該留下深刻的印象。

這樣的游戲能提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)機(jī)械記憶的形成。學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)口說(shuō)話(huà)，使說(shuō)話(huà)更自然、記憶更輕松，

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的游戲

基礎(chǔ)德語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)法專(zhuān)家一直在教學(xué)活動(dòng)中尋找能激發(fā)學(xué)生說(shuō)外語(yǔ)的方法，研究證明，游戲是有效的方法之一。因?yàn)?，趣味性是游戲教學(xué)的基本特征，同時(shí)考慮到學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的游戲如果新穎、有趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地使用外語(yǔ)。

猜猜看游戲能提高學(xué)生使用外語(yǔ)的能力。比如，教師先讓第一組猜謎的學(xué)生到臺(tái)上，背對(duì)全班，然后讓一位學(xué)生站起來(lái)再坐下，猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)接受第二組任意學(xué)生的提問(wèn)，如：“Ist das eine Frau？”，“Tr？gt er（sie） eine Brille？”等。如果問(wèn)了五個(gè)問(wèn)題還猜不出來(lái)，就算輸了。

在這個(gè)游戲中，學(xué)生有機(jī)會(huì)使用德語(yǔ)，并且必須要使用德語(yǔ)才能完成游戲。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都愿意加入到游戲中時(shí)，自然都要用德語(yǔ)交流，寓教于樂(lè)，有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）發(fā)展語(yǔ)言能力的游戲

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法注重的是通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)使學(xué)生獲取新的知識(shí)和技能，不斷充實(shí)自己，完善自己，而游戲?qū)Υ司哂袠O大的幫助。因?yàn)橥ㄟ^(guò)游戲這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更好的了解自己的能力，在游戲過(guò)程中，不但要求學(xué)生有好的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，還要求學(xué)生有一定的交際能力。通過(guò)在游戲中的體驗(yàn)和表現(xiàn)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)培養(yǎng)和發(fā)展這些能力。

時(shí)裝秀有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在時(shí)裝秀游戲中，可將學(xué)生分成10人一組，要求學(xué)生用手頭現(xiàn)有的物品完成一次本年度的流行服飾發(fā)布會(huì)，即時(shí)裝秀。同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)服飾的風(fēng)格配以相應(yīng)的背景音樂(lè)和解說(shuō)詞，在解說(shuō)詞中盡量對(duì)服裝進(jìn)行詳盡的描述，并突出其獨(dú)到之處。［4］

時(shí)裝秀對(duì)學(xué)生來(lái)講充滿(mǎn)了新鮮感，在游戲中既練習(xí)了詞匯和句子，又鍛煉了學(xué)生的觀察力和注意力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展大有好處。

三、游戲教學(xué)原則在基礎(chǔ)德語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）目標(biāo)性原則

大學(xué)德語(yǔ)課堂游戲教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有序的控制過(guò)程，并有著極強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)性。因此，何時(shí)選用什么樣的游戲要根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容進(jìn)行合理安排。所選的游戲既要能幫助學(xué)生有效的掌握知識(shí)，還要能培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

（二）有趣性原則

既然是游戲教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于參與。因此，游戲的形式要多變，教師要不斷設(shè)計(jì)、創(chuàng)新游戲，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與。同時(shí)也要注意把教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)游戲的可操作性，使其適合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能過(guò)于復(fù)雜或簡(jiǎn)單，要把趣味性、知識(shí)性和創(chuàng)造性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的興趣。

（三）靈活性原則

在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)每節(jié)課的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行靈活的安排。沒(méi)有必要每節(jié)課一定要安排游戲內(nèi)容，或者每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都用游戲的方式進(jìn)行。一般在課程開(kāi)始的時(shí)候可以安排一個(gè)小游戲，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠時(shí)組織游戲，可以讓學(xué)生振奮精神。也可以在下課前做游戲，讓學(xué)生緊張的神經(jīng)放松，對(duì)課堂內(nèi)容多一些鞏固和回味。

（四）協(xié)作性原則

在游戲教學(xué)過(guò)程不僅要求學(xué)生之間的合作與協(xié)調(diào)，也要求教師同學(xué)生之間的合作與協(xié)調(diào)。教師在不同的游戲中所起的作用不同，有時(shí)是組織和指導(dǎo)作用，有時(shí)可以加入到游戲中。同時(shí)教師也會(huì)對(duì)游戲的效果做出直接的評(píng)估，教師要根據(jù)不同的情況分擔(dān)好不同角色。

四、結(jié)論

游戲教學(xué)在基礎(chǔ)德語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有著深厚的理論依據(jù)，在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)，能更好地提高基礎(chǔ)德語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施課堂游戲教學(xué)時(shí)，要注意以完成教學(xué)目的為前提，根據(jù)不同情況靈活選擇和設(shè)計(jì)游戲方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

［1］教育部高等教育司，大學(xué)德語(yǔ)教學(xué)大綱［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［2］胡延新，游戲在外語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)和實(shí)踐［J］.牡丹江教育學(xué)院校報(bào)，2008 （6）.

［3］余桂霞，淺談商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景知識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003 （2）.

［4］白琳，游戲在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的設(shè)計(jì)與應(yīng)用［J］.華章，2009 （19）.

［5］ 宋璐棟，聯(lián)邦德國(guó)的德語(yǔ)教學(xué)［J］.德國(guó)研究，2000 （1）.

［責(zé)任編輯 懷 靜］

Theoretical support for and practice of games teaching in the Basic Spoken German teaching

YUAN Yuan
（Asian and European Language Department， Chongqing Nanfang Translation College， SISU，Chongqing 401120， China）

Games teaching has attracted great attention in foreign language teaching.This paper explains the theoretical support for games teaching， the classification， organization and teaching principles of games so as to improve and perfect the Basic Spoken German teaching.

games teaching； Basic German； Spoken German teaching

H33

A

1008-6390（2011）01-0089-03

2010-06-20

袁媛（1979-），女，甘肅武都人，碩士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)法。