杜黎明

(四川大學 政治學院,成都 610064)

關于《馬克思主義基本原理概論》課堂教學方法與效果研究

杜黎明

(四川大學 政治學院,成都 610064)

《馬克思主義基本原理概論》是高等學校思想政治理論四門必修課程中包含知識點最多,理論性最強的一門課程。將課堂教學的總體任務集中到“強化學生對馬克思主義整體性的認識和理解”、“堅定學生的馬克思主義信仰”、“使學生掌握馬克思主義基本理論要點”三個方面,依據(jù)任務驅(qū)動,而不是單純的理論知識剖析,組織完成課堂教學,是協(xié)調(diào)教學內(nèi)容多和教學課時不足的矛盾的重要途徑。

課堂教學;總體任務;馬克思主義整體性;意識形態(tài);主導地位

按照教育部的要求和統(tǒng)一部署,從2007年秋季開始,全國高校開始使用《馬克思主義基本原理概論》(以下簡稱《原理》)新編教材。在由四門必修課和另外的選修課組成的高等學校思想政治理論課程體系中,《原理》是理論性最強,對教師挑戰(zhàn)最大的一門課程?！对怼泛w馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義的內(nèi)容,任課教師既有的知識結(jié)構(gòu)不甚適應教學的要求。要真正落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》的精神,教師必須一方面加緊完善知識結(jié)構(gòu),另一方面必須根據(jù)課程的特點,明確課堂教學的總體任務,依據(jù)任務驅(qū)動,而不是單純的理論知識剖析,組織完成課堂教學。

思想政治理論課的根本要求是對大學生進行思想政治教育,與其他專業(yè)課相比,思想政治理論課最大的特點是突出思想政治教育而不是單純知識的傳授。在過去三年的教學實踐中,筆者嘗試將課堂教學的總體任務集中到三個方面,即“強化學生對馬克思主義整體性的認識和理解”、“堅定學生的馬克思主義信仰”、“使學生掌握馬克思主義的理論要點”,并以落實這三大任務為主線,組織實施課堂教學。筆者認為,在這三大任務中,“堅定學生的馬克思主義信仰”是落腳點,“強化對馬克思主義整體性的認識和理解”是關鍵,“掌握馬克思主義的理論要點”是途徑。

一、強化學生對馬克思主義整體性的認識和理解

馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義是馬克思主義理論體系不可分割的三個組成部分,以往的思想政治理論課分別用三門獨立的課程介紹這三部分內(nèi)容。受到過去的這種課程設置的影響,筆者在教學中發(fā)現(xiàn),很多學生將《原理》理解為哲學(教材第一、二、三章)、政治經(jīng)濟學(教材第四、五章)和科學社會主義(教材第六、七章)的一個拼盤,而不是從馬克思主義理論三大組成部分之間的聯(lián)系來理解教材;對教材的曲解直接導致學生課程學習的積極性和主動性大打折扣。強化學生對馬克思主義整體性的認識和理解,進而使學生正確理解教材內(nèi)容,是課堂教學的首要任務。

(一)理解馬克主義理論整體性是理解教材編排的基礎和前提

過去較長一段時間以來,我們重視了馬克思主義的分科性研究,卻對馬克思主義的整體性研究重視不夠,結(jié)果導致我們更多地是從一個哲學門派、經(jīng)濟學門派的角度研究馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學,狹隘地科學社會主義理論理解為社會主義運動實踐經(jīng)驗的總結(jié);對馬克思主義哲學方法在經(jīng)濟學研究中的應用,對馬克思主義哲學和政治經(jīng)濟學之間的內(nèi)在聯(lián)系的研究不多,對馬克思政治經(jīng)經(jīng)濟學研究合理地導出科學社會主義理論的邏輯必然性研究不多,理解不夠。對馬克思主義研究的這種缺陷,自然會傳遞到學生,不僅影響學生對馬克思主義理論的理解,也影響到學生學習馬克思主義理論的主動性和積極性。

馬克思主義基本理論是全面而系統(tǒng)地論證“兩個必然”的有力武器。馬克思主義哲學是馬克思主義的世界觀和方法論;馬克思主義經(jīng)濟學是馬克思全面而系統(tǒng)分析資本主義經(jīng)濟運行,揭示資本主義社會運行矛盾的理論總結(jié);科學社會主義是馬克主義最崇高的社會理想,科學社會主義理論是對物質(zhì)財富極大豐富、人民精神境界極大提高、每個人自由而全面發(fā)展的未來社會運行規(guī)律的概括。從整體性的角度理解,馬克思主義是運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的分析方法、分析工具,對資本主義經(jīng)濟社會運行進行剖析研究,揭示資本主義經(jīng)濟運行的矛盾,并從克服資本經(jīng)濟運行的矛盾,為實現(xiàn)人的全面而自由發(fā)展提供保障兩個方面,展望、揭示共產(chǎn)主義社會運行的基本特征、基本規(guī)律的過程中所做出的理論總結(jié)?！恶R克思主義基本原理概論》教材是一個邏輯嚴密的體系,教材的這種編排主要是體現(xiàn)馬克思主義三大組成部分之間的邏輯聯(lián)系。

(二)通過課堂教學反復鞏固學生對馬克思主義整體性的認識

學生對馬克思主義整體性的認識和理解,是在課堂學習中逐步形成和深化的。教師不僅要明確地告訴學生馬克思主義整體性的直觀表現(xiàn),更重要的是要在基本理論要點的講解中體現(xiàn)馬克思主義理論三大組成部分之間的內(nèi)在邏輯。就老師既有的知識結(jié)構(gòu)而言,要在短期內(nèi)就真正得心應手地把馬克思主義三大理論組成融會貫通、渾然一體,實在是一項艱巨的、難以企及的挑戰(zhàn);因此,當前課堂教學中體現(xiàn)馬克思主義整體性,主要是通過在具體的哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義理論之間尋找接口來體現(xiàn)。雖然這樣的嘗試讓學生形成的馬克思主義整體認識比較零散,但他至少能糾正學生將哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義看作三門獨立學科的狹隘認識;至少讓學生認識到,馬克主義理論之所以能有持久的生命力,正是在于馬克思三大理論組成部分之間的內(nèi)在邏輯;至少讓學生認識到老師在講授馬克主義整體性中所做出的努力,引導學生從整體性的角度學習研究馬克思主義。

筆者在具體的知識點講解中體現(xiàn)馬克思主義三大理論之間的邏輯聯(lián)系,體現(xiàn)馬克思主義整體性方面做了一些努力。比如,第一章第一節(jié)講解物質(zhì)的客觀實在性時,以分析資本論開篇第一句話為例,分析馬克思的物質(zhì)觀對其資本論研究的路徑選擇和方法選擇的影響,闡析辯證唯主義分析方法、分析工具在馬克思資本論研究中的應用及其重要作用。馬克思選擇商品作為資本論寫作的起點,就是因為商品是體現(xiàn)社會的客觀實在性的基本元素;商品的生產(chǎn)、交換、流通是最直觀社會實踐活動,這正是體現(xiàn)“社會生活本質(zhì)上是實踐”這一哲學知識點的直觀材料。第四章第一節(jié)講商品的概念時,依據(jù)商品使用價值和價值的對立,使用價值體現(xiàn)人和自然之間的關系,價值體現(xiàn)人與人之間的關系,可以重點講解矛盾分析法在政治經(jīng)濟理論構(gòu)建中的應用。分析商品使用價值和價值的對立,分析剩余價值的生產(chǎn),分析資本積累的最終后果,最終都落腳到資本主義的基本矛盾,進而落實到科學社會主義理論體系中的“兩個必然”,社會主義的制度建設理論的推論。誠然,這些嘗試還很膚淺,但這至少表現(xiàn)了《原理》課堂教學的努力方向。

二、堅定學生的馬克思主義信仰

當代大學生即將成為社會主義建設的中堅,堅定當代大學生的馬克思主義信仰,是樹立和鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位的基本要求。意識形態(tài)是個人與其生存環(huán)境達成協(xié)議的一種節(jié)約費用的工具,它以世界觀的形式出現(xiàn),從而簡化決策過程。成功的意識形態(tài)以其內(nèi)在的與公平、公正相關的道德和倫理評價標準,縮減人們在相互對立的理性中間進行非此即彼的選擇時所耗費的時間和成本,克服“搭便車”問題,減少社會制度運行費用。當前,我國正處在一個大發(fā)展大變革的時代,國際國內(nèi)形勢發(fā)生了深刻變化,意識形態(tài)領域的斗爭尖銳復雜,只有將馬克思主義植入大學生的頭腦,才能真正樹立和鞏固馬克思主義在意識領域的指導地位。堅定學生對馬克主義的信仰,樹立和鞏固馬克思主義在意識領域的指導地位,是高校思想政治理論課程教學肩負的歷史使命。

為什么必須樹立和鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位的道理其實并不復雜。馬克思主義是被100多年來世界歷史發(fā)展進程,特別是我國革命、建設和改革實踐反復證明了的科學真理,具有鮮明的科學性和真理性,是我們認識世界、改造世界的強大思想武器。只有堅持以發(fā)展著的馬克思主義為指導,中國特色社會主義事業(yè)才能沿著正確方向勝利前進。但要避免空洞的說教,使學生真正信服這些道理,并將這些道理內(nèi)化于學生的思維過程之中,卻是需要教師費心琢磨的大事。教學實踐中,筆者嘗試了以下三種方法,取得了一定的成效。

(一)場景游戲法

教師可以根據(jù)學生熟悉的事物,設計一些學生感興趣的場景,讓學生模擬場景的主人公做出行為選擇。依據(jù)學生作出的不同選擇,以及指導行為選擇的意識的多樣性,組織學生討論社會存在多種意識的原因及其合理性,引導學生在討論中深化指導性意識形態(tài)選擇的重要性和必要性。將馬克思主義理論研究和建設工程動態(tài)、馬克思主義在我國的傳播發(fā)展史實的分析與介紹融入對場景游戲的分析和討論中,在場景游戲中堅定學生的馬克思主義信仰。

(二)熱點分析及理論比較法

經(jīng)濟熱點往往也是大學生關注焦點,就是大多數(shù)非經(jīng)濟專業(yè)的學生,也樂于傾聽用通俗易懂的語言講述經(jīng)濟理論。2008年國際金融危機爆發(fā)后,在世界范圍內(nèi)掀起了一股馬克思經(jīng)濟理論學習熱潮。雖然對國際金融危機成因的分析研究很多,但過度的金融創(chuàng)新引發(fā)金融危機已經(jīng)得到廣泛的認同。筆者利用學生急迫探究金融危機的好奇心,用淺顯的例子,易懂的語言分析比較馬克思的貨幣金融理論和西方流行的貨幣金融理論。重點闡述馬克思將金融作為經(jīng)濟系統(tǒng)的一個組成部分,從促進社會經(jīng)濟整體良性運行的角度研究金融,與西方學者將金融作為一個相對獨立的部分,從金融部門獲取利潤最大化的角度研究金融之間的差別。雖然這種零星分散的理論比較不能讓學生真正理解貨幣金融理論,但它能使學生在關注金融危機的成因中進一步激發(fā)對馬克思主義理論的興趣,驅(qū)使學生心悅誠服地學習、接受馬克思主義理論,進而堅定學生的馬克思主義信仰。

(三)歷史回顧法

歷史是一面鏡子,歷史總會在當今的社會經(jīng)濟運行中留下痕跡。近代中國選擇馬克思主義,是近代中國先進的知識分子、社會精英“試錯”的結(jié)果;堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位,是歷史留下痕跡的具體表現(xiàn)。鴉片戰(zhàn)爭后,近代中國先進的知識分子、社會精英嘗試了許多救國、強國思想和理念,最終都歸于失敗。學生一般對歷史故事感興趣,借助多媒體教學手段再現(xiàn)歷史,重點回顧近代中國不得不選擇馬克思主義的歷史事件,在故事講述中引導學生理解、接受馬克思主義,進而堅定學生的馬克思主義信仰。

三、使學生掌握馬克思主義的理論要點

客觀地講,《原理》是思想政治理論4門必修課中涵蓋知識點最多的一門課程,要想在課堂教學中把教材涵蓋的理論要點全部講清楚,的確有很大的難度。雖然《原理》課堂教學的重要任務不是理論知識的傳授,但中宣部和教育部關于“著重講授馬克思主義世界觀和方法論,幫助學生從整體上把握馬克思主義,正確認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”的課堂教學要求必須在講解具體的理論要點的過程中落實。通過三年教學實踐的摸索,筆者認為,教師首先要根據(jù)自己對教材的理解,結(jié)合自己的研究特長,梳理自己串講《原理》所涵蓋的基本理論、基本觀點、基本方法的邏輯線索,給學生講清楚自己確定這條邏輯線索的理由,以便學生從整體上把握教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。其次,在綜合考慮學生的知識基礎,專業(yè)特點、對理論的接受領悟能力,以及知識點本身的抽象性、理解的難易程度等方面因素的基礎上,劃定必講、重點講授的知識點,使學生能夠以這些知識點為結(jié)點,形成他們理解把握教材內(nèi)容的主線。第三,教師要在課堂教學方法上下功夫,以課堂教學的精彩講解激發(fā)自學、閱讀原著的興趣。教師可以借助自己在課堂上對某一具體知識點精彩的重點講解吸引學生的注意力,調(diào)動學生自學的主動性和積極性,并把以重點講解的知識點為結(jié)點的理論要點群直接告訴學生,使學生有動力、有激情,能夠花費不太多的課余時間,通過自學去了解掌握理論要點群中教師沒有重點講解的內(nèi)容。

“堅定學生的馬克思主義信仰”是《馬克思主義基本原理概論》課堂教學、課程學習的核心目標,“強化學生對馬克思主義整體性的認識和理解”是實現(xiàn)這一核心目標的重要保障。只有將馬克思主義整體性的認識和理解融入具體的馬克思主義理論要點的講解中,而不是簡單地將馬克思主義整體性作為一個要求學生記憶的認識結(jié)論合盤托出,才能真正在《馬克思主義基本原理概論》課堂教學中將馬克思主義整體性認識植入學生頭腦,進一步堅定學生的馬克思主義信仰。

注釋：

(1)杜黎明.馬克思主義整體性與馬克思主義中國化研究路徑選擇,天府新論,2009.3.

(2)資本主義生產(chǎn)方式占統(tǒng)治地位的社會財富,表現(xiàn)為為“龐大的商品堆積”,單個商品表現(xiàn)為這種財富的元素形式。因此,我們的研究就從分析商品開始。

[1]馬克思.資本論(第一卷),[M].北京：人民出版社,2004.[2]逄錦聚.〈馬克思主義基本原理概論〉教師參考書[G].北京：高等教育出版社,2007.

[3]石云霞.怎樣講授“什么是馬克思主義”[J].思想理論教育導刊,2007,(4).

[4]杜黎明.馬克思主義整體性與馬克思主義中國化研究路徑選擇[J].天府新論,2009,(3).

A Study on the Classroom Teaching Method and Result of the Basic Princip le o f M a rxist

DU Li-ming
(Political college of Sichuan university Chengdu,Sichuan 610064,China)

Because it containsmuch abstract know ledge,among the four political coursesof Chinese University and college,the Basic princip le of M arxistis themost difficult course.A sa way to settle the conflict between the teaching task and teaching time,it is necessary to concentrate the teaching task on firming student’s faith on Marxist and making student looking Marxist as a w hole and understanding essential info rmation of Marxist.A s a result,a teacher can accomp lish his teaching task according to the three tasks and not spend most of his teaching time on analyzing abstract theo ries.

Classroom teaching;Totalmission;Marxist’s character of w hole;ideology;Predominant position

G643.1

A

1672-0539(2011)02-101-04

2010-12-10

教育部人文社會科學研究青年基金《馬克思物質(zhì)變換理論及其在協(xié)同推進我國工業(yè)化和生態(tài)文明建設中的應用》(10YJC710012);四川大學校級課題《馬克思主義中國化的研究范式及其在主體功能區(qū)政策研究中的應用》。

杜黎明(1973-)男,四川達州人,副教授,經(jīng)濟學博士,主要從事馬克思主義基本原理的教學和研究。

韓冬苗