陸 瑛

(常州大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 常州 213164)

面對知識經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展和新技術(shù)革命的不斷沖擊，多層次、全方位地把每個(gè)社會成員都納入到終身學(xué)習(xí)的軌道上來，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和技能的雙重培訓(xùn)，是世界各國提高國際競爭力的有效策略。[1]為此，世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家正在積極展開卓有成效的全員終身學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。[2]2009年，筆者在愛爾蘭訪問期間，科克市舉辦的“科克終身學(xué)習(xí)節(jié)(Cork Lifelong Learning Festival，簡稱CLLF)”給人留下了深刻的印象，其“全員參與性”充分體現(xiàn)了在科克市終身學(xué)習(xí)理念已經(jīng)深入人心。本文通過分析CLLF的特點(diǎn)，研究推進(jìn)全民參與終身學(xué)習(xí)的有效途徑，旨在為我國開展全民學(xué)習(xí)提出可行性建議。

一、愛爾蘭科克市和科克終身學(xué)習(xí)節(jié)

愛爾蘭科克市(Cork City)位于被譽(yù)為“學(xué)者之島、科學(xué)家之島”的愛爾蘭南部，擁有16萬人口，碧波蕩漾的Lee河抱城而過直入大西洋，創(chuàng)造了瑰麗的民族文化和孕育了無數(shù)詩人、藝術(shù)家、水手、傳教士。科克市歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚，其文化源于凱爾特文化，主要由文學(xué)、音樂、舞蹈及體育傳統(tǒng)構(gòu)成?？瓶耸幸跃秘?fù)盛名的盛大節(jié)日著稱，包括民樂節(jié)、合唱節(jié)、爵士樂節(jié)、電影節(jié)、吟詩節(jié)等，享有“歐洲文化之都”的美名。

科克市一直將自己定位為“學(xué)習(xí)型城市(Learning of City)”，積極構(gòu)建全員學(xué)習(xí)平臺，每年3月至4月間舉行一周的終身學(xué)習(xí)節(jié)。CLLF是愛爾蘭獨(dú)一無二特殊節(jié)日，始于2004年，科克市政府每年在科克市主要的展館場所設(shè)置數(shù)百個(gè)免費(fèi)學(xué)習(xí)項(xiàng)目(09年250項(xiàng)；10年320項(xiàng))供市民進(jìn)行學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)。CLLF奉行一個(gè)理念：“研究、參與和慶祝(Investigate, Participate and Celebrate)”。[3]公眾通過觀看演示(示范)，動手實(shí)踐和觀摩他人技能，自己也能做到做好。學(xué)習(xí)節(jié)期間，從上午8點(diǎn)至晚上9點(diǎn)學(xué)習(xí)的人群川流不息，人們在觀摩、咨詢、交流、討論、嘗試、演示......整個(gè)科克市呈現(xiàn)“人人皆學(xué)，處處皆學(xué)”的學(xué)習(xí)情景。

二、科克終身學(xué)習(xí)節(jié)的特色

1. 政府推動，社會各界紛紛行動。CLLF由科克市政府推動，指定城市發(fā)展委員會專門負(fù)責(zé)，社會各部門、各機(jī)構(gòu)和組織、各社會團(tuán)體傾力支持和協(xié)作，支撐了全市全員參與終身學(xué)習(xí)的運(yùn)行體系?；顒邮艿搅丝瓶耸新殬I(yè)教育科學(xué)部、繼續(xù)教育和培訓(xùn)獎勵基金會、科研所、地方院校、信貸聯(lián)盟、房地產(chǎn)商、影視媒體等單位給予的大力贊助。全市各大圖書館、展覽館、體育館、影院等安排各種學(xué)習(xí)項(xiàng)目；出版社等文化機(jī)構(gòu)聯(lián)合向市民贈送書籍；全市與教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)在市區(qū)不同場所安排特色主題活動；市博物館、藝術(shù)館、教堂等紛紛展示各自的館藏文化，開設(shè)文化專題講座；政府各部門、學(xué)校、各社會團(tuán)體的主管紛紛帶隊(duì)到現(xiàn)場宣傳和指導(dǎo)；一支由專家、學(xué)者、學(xué)生等組成的志愿者隊(duì)伍在現(xiàn)場隨時(shí)提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。全市所有盈利活動場所都免費(fèi)為市民提供全方位的學(xué)習(xí)服務(wù)，如科克休閑館也免費(fèi)給市民普及健身知識，開放健美、游泳、桑拿等設(shè)施，有關(guān)單位還特派專車接送觀摩學(xué)習(xí)的人群。

2.領(lǐng)軍人物帶頭，全民參與學(xué)習(xí)。在CLLF期間，科克市市長親自進(jìn)圖書館看書，與市民交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，參與掃盲班學(xué)員詩歌朗誦，親自帶領(lǐng)孩子們參觀異國文化展覽和大學(xué)校園，主持家庭學(xué)習(xí)交流會，和家庭主婦們一起宣傳菜籃子工程等?？瓶耸械恼賳T、科學(xué)家、學(xué)者等都自覺參與學(xué)習(xí)，與市民一起探討學(xué)習(xí)技能，暢談城市生活和科技發(fā)展，共享知識創(chuàng)新成果。影視界、體育界名人也來到各個(gè)學(xué)習(xí)場所，與市民面對面交流，展示其才藝和介紹成功經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)軍人物的學(xué)習(xí)行動產(chǎn)生了強(qiáng)烈的輻射效應(yīng)，科克市的男女老少，“從搖籃到拐杖”，都自覺參與終身學(xué)習(xí)活動。

3.最大化滿足全員學(xué)習(xí)需求和激發(fā)學(xué)習(xí)動力。CLLF著力創(chuàng)造各種條件，展開形式多樣，內(nèi)容豐富，方式多元的學(xué)習(xí)活動，以滿足不同年齡層、不同興趣愛好和能力市民的學(xué)習(xí)需求。在形式上，有教育成果展示、多元文化教育、才藝演示、技能培訓(xùn)、座談會、專題講座(聚焦于經(jīng)濟(jì)衰退下如何應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)、在職員工培訓(xùn)、勞務(wù)市場中處于劣勢的病殘者學(xué)習(xí)機(jī)會等)、學(xué)術(shù)研討、觀摩教育、在線學(xué)習(xí)等。將學(xué)習(xí)知識、素質(zhì)教育、民族精神、職業(yè)技能、休閑、觀光、娛樂等元素糅合在一起，超越了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，展示了全民終身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與魅力。在內(nèi)容上，有學(xué)音樂、寫作、繪畫、雕刻、語言、法律、攝影、裝潢、烹調(diào)、手工制作、庭院管理、織衣縫被、車輛維修、嬰兒護(hù)理等各種學(xué)習(xí)項(xiàng)目，具有廣泛性、針對性、可選擇性、實(shí)用性、連續(xù)性，賦予社會成員自由全面發(fā)展的空間和機(jī)遇。許多內(nèi)容將學(xué)習(xí)與興趣培養(yǎng)、體能訓(xùn)練、智力開發(fā)、環(huán)保意識、創(chuàng)業(yè)精神等相結(jié)合，如趣味數(shù)學(xué)競賽、幽默球技表演、虛擬低碳體驗(yàn)、考察動物習(xí)性、建筑與環(huán)保講座、學(xué)習(xí)與就業(yè)研討、創(chuàng)業(yè)者奮斗事跡介紹等等。學(xué)習(xí)方法靈活多樣，富有彈性，呈現(xiàn)出個(gè)體學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)交融的多元化、多層次、多類型的學(xué)習(xí)形態(tài)。例如，科克市政府每年開展全體市民通讀一本書活動，2009年閱讀的是愛爾蘭科學(xué)家南極之行《冰人》一書。積極營造便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)場所延伸到購物中心、運(yùn)動場、公園、社區(qū)、家庭、農(nóng)場等場所。

4.有效的學(xué)習(xí)模式。(1)發(fā)展以社區(qū)教育為依托的學(xué)習(xí)模式。社區(qū)教育是CLLF活動中最耀眼的亮點(diǎn)，社區(qū)教育專門機(jī)構(gòu)提供豐富的學(xué)習(xí)、就業(yè)、培訓(xùn)和其他相關(guān)信息資源。各社區(qū)還根據(jù)其區(qū)域特點(diǎn)和品牌優(yōu)勢開設(shè)各類特殊培訓(xùn)課程，如擁有珠寶工業(yè)的社區(qū)開設(shè)珠寶加工與鑒別培訓(xùn)，有畫家的社區(qū)開設(shè)繪畫課程等；(2)創(chuàng)建家庭學(xué)習(xí)模式。家庭學(xué)習(xí)是CLLF的一道亮麗的風(fēng)景線，有家庭道德和法律教育、科學(xué)育兒、庭院衛(wèi)生與環(huán)保研討，全家讀一本好書、家史編著和家譜制作，以及家庭間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流和知識競賽等；(3)建構(gòu)高等院校支撐的學(xué)習(xí)體系?？瓶耸懈叩仍盒７e極支持社會學(xué)習(xí)活動，開放學(xué)校教育實(shí)施和資源，邀請市民聽課，欣賞藝術(shù)，了解教育發(fā)展動態(tài)，體驗(yàn)成人在線課程；為市民舉辦現(xiàn)代科技和全球熱點(diǎn)問題講座，開設(shè)實(shí)用課程培訓(xùn)班等。(4)打造適合不同年齡段發(fā)展需求的學(xué)習(xí)模式。CLLF注重將嬰幼兒至成年人的終身學(xué)習(xí)進(jìn)行無縫接軌，確保在不同的發(fā)展階段根據(jù)不同的需求進(jìn)行不斷地、持續(xù)地學(xué)習(xí)。例如，不滿周歲的嬰兒開始健肌活動；1-5歲孩子學(xué)繪畫、舞蹈和音樂；5-12歲彈樂器、練習(xí)空手道；10-16歲以上的參加球技培訓(xùn)、制作電影短片、學(xué)習(xí)音樂指揮、研究消化系統(tǒng)功能以及去農(nóng)場了解小動物的生長習(xí)性等。(5)創(chuàng)造均等的學(xué)習(xí)權(quán)利?？瓶耸姓Υ罱ㄈ珕T學(xué)習(xí)大舞臺，使每個(gè)市民都享有免費(fèi)學(xué)習(xí)的權(quán)利，尤其對于社會的特殊群體，政府積極采取了各種有效措施。例如，派職業(yè)老師現(xiàn)場輔導(dǎo)聾啞人和盲人學(xué)習(xí)，給殘疾人傳授生活自理技能，教讀寫困難者讀寫，以及給孕婦傳授嬰兒護(hù)理常識等。

CLLF形式多樣，內(nèi)容生動，催人進(jìn)取，有一種引人“介入其中”的巨大力量，吸引著全體克市市民身置其中，樂于學(xué)習(xí)。通過這一平臺，科克市全體市民得到了極好的“回爐重造”機(jī)會，看到工作機(jī)會和接受再教育鼓勵，確立了一種信念：知識是力量，技能是財(cái)富，不斷學(xué)習(xí)，終身受益。一年一度的全員學(xué)習(xí)，市民們不僅學(xué)到了知識和謀生本領(lǐng)，而且其品德、智力、體力、文化、情感和倫理等整體素質(zhì)得到了充分提高，正如科克市成人教育負(fù)責(zé)人所說，終身學(xué)習(xí)在于提高勞動者素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使社會在和諧穩(wěn)定中健康發(fā)展。

三、CLLF對我國全民參與終身學(xué)習(xí)的啟示

我國政府早在1995年就將“建立和完善終身教育體系”寫入了《中華人民共和國教育法》，從法律的角度確認(rèn)了“終身教育”在中國教育制度中的地位和作用。1998年提出開展終身學(xué)習(xí)，1999年提出了到2010年“基本建立起終身學(xué)習(xí)的體系”的工作目標(biāo)，2002年黨的十六大又明確提出創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。但是，我國全民參與終身學(xué)習(xí)的進(jìn)展不夠，在范圍、規(guī)模、形式、類型上與發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距，還存在著理論層面和實(shí)踐層面不能發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，正規(guī)、非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏互動。另外，我國歷來重視傳統(tǒng)的正規(guī)教育，終身學(xué)習(xí)的理念還沒有成為廣大社會成員發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈驅(qū)動行為。[4]科克市展開全員終身學(xué)習(xí)的行之有效方法對我國實(shí)施全民參與終身學(xué)習(xí)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1.發(fā)揮政府的職能，建立有效的社會參與機(jī)制。開展全民學(xué)習(xí)，政府是關(guān)鍵。各級政府應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的行政體制和各種有效的推動機(jī)制，構(gòu)建和完善各種學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)和設(shè)施，提高充足的學(xué)習(xí)資源，滿足社會的每個(gè)成員不同的學(xué)習(xí)需求；加大教育資金的投入，拓展經(jīng)費(fèi)籌措渠道，確保全民參與終身學(xué)習(xí)的順利展開。終身學(xué)習(xí)是全社會的大行動，其成功展開需要社會各方配合協(xié)助、共同努力。社會各部門、各機(jī)構(gòu)和組織、各社會團(tuán)體不僅應(yīng)積極自覺參與和資助全員終身學(xué)習(xí)，而且要履行各自的教育職責(zé)，盡可能將學(xué)習(xí)場所擴(kuò)展到工作和生活中得以發(fā)展和成熟的一切場所，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活場所的零距離，確保社會每個(gè)人隨時(shí)隨地都可以得到學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍，激勵全民參與。學(xué)習(xí)氛圍對開展終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是一種有效的學(xué)習(xí)形態(tài)。CLLF營造了極好的全員學(xué)習(xí)氛圍，每年為全體科克市市民提供了七天的免費(fèi)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)機(jī)會。我們各級政府應(yīng)像科克市政府那樣擁有自己的學(xué)習(xí)節(jié)日，定期組織轟轟烈烈的全員免費(fèi)學(xué)習(xí)活動，大造學(xué)習(xí)聲勢，培養(yǎng)全體社會成員的參與意識、求知意識、研究意識和行動意識；最大程度地創(chuàng)建滿足市民各種學(xué)習(xí)需求的條件，打造更多的全民學(xué)習(xí)場所，創(chuàng)建豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣和動力。應(yīng)特別關(guān)注弱勢群體的學(xué)習(xí)，確保他們的學(xué)習(xí)權(quán)利，尤其要為殘障人群體提供各種便利的學(xué)習(xí)條件。各機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人都應(yīng)首先是終身學(xué)習(xí)的領(lǐng)軍人物，具有帶動、輻射周邊的效應(yīng)。[5]建立學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，讓社會的每一個(gè)成員都行動起來，變提倡學(xué)習(xí)為自覺學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“學(xué)習(xí)著才是生活著，生活著必須學(xué)習(xí)著”的新理念。[6]

3.整合教育文化資源，打造社會化學(xué)習(xí)體系?？瓶耸械膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說明了終身學(xué)習(xí)超越了學(xué)校學(xué)習(xí)狹窄界限的形態(tài)和體制，是整合社會系統(tǒng)中各種可以利用的教育文化資源的學(xué)習(xí)形態(tài)。目前，我國的教育資源還很匱乏，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)不能過多強(qiáng)調(diào)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更不能敷衍等待，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施。實(shí)現(xiàn)各級各類教育之間的溝通和銜接，社會教育、學(xué)校教育和家庭教育通力合作，資源共享。學(xué)校、公共教育文化設(shè)施應(yīng)盡可能免費(fèi)對公眾開放，打通各種社會學(xué)習(xí)渠道，形成在校、在職、在崗、在家等內(nèi)外溝通的學(xué)習(xí)網(wǎng)，營造學(xué)習(xí)型社會。大力開發(fā)社區(qū)教育功能，加快對社區(qū)教育資源的投入，構(gòu)建現(xiàn)代化的社區(qū)教育信息系統(tǒng)，通過舉辦各種類型的教育與培訓(xùn)，建立有助于形成一人一生都可以不斷接受教育或?qū)W習(xí)的條件和網(wǎng)絡(luò)。

4.強(qiáng)化宣傳力度，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。全民參與終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)型家庭是一種理想的學(xué)習(xí)形態(tài)。家庭是社會的天然細(xì)胞，是社會最基本的單位，是培養(yǎng)人們學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的搖籃，一切社會活動都是家庭對個(gè)體心靈塑造的延續(xù)與模擬。只有每個(gè)家庭成員成為終身學(xué)習(xí)者，社會的每個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)胞才能被激活，才能真正形成一個(gè)人從生到死的整個(gè)一生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，即從搖籃到墳?zāi)沟慕K身學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)化社會。為此，我們應(yīng)重視構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，充實(shí)家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件和硬件，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常開展各種家庭學(xué)習(xí)主題活動，如家庭必讀書籍、家庭必修課程、家庭讀書會、家庭創(chuàng)作比賽等。倡導(dǎo)家庭成員多維互動學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為家庭成員成長與發(fā)展的自覺行動和內(nèi)在需要，成為家庭活動的核心、家庭生活的必須和生存的基本狀態(tài)，成為貫穿每個(gè)家庭成員一生的精神食糧。[7]

5.發(fā)揮高等院校的社會職能，確保全民終身學(xué)習(xí)的活力。終身學(xué)習(xí)的核心是學(xué)，即學(xué)習(xí)知識。高校承擔(dān)著對知識的創(chuàng)造、積累、加工、傳播和應(yīng)用的使命。尤其是那些集教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大基本功能于一身的研究型大學(xué)，在終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會中將具有舉足輕重的作用。高等院校除了完成終身教育體系中自己所承擔(dān)的高等教育任務(wù)外，應(yīng)該融入社會教育體系，運(yùn)用高校信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等新型的科學(xué)技術(shù)手段,為社會成員提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和輸送新知識。像科克市院校那樣積極支持和參與終身學(xué)習(xí)活動，為社會成員開設(shè)各類培訓(xùn)課程，定期作專題講座，拓寬其知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)和提供創(chuàng)新動力。正如美國加利福尼亞大學(xué)卡斯特斯教授所說，如果說知識信息是新的世界經(jīng)濟(jì)中的電流，那么大學(xué)就是產(chǎn)生這種電流的“發(fā)電機(jī)”之一。[7]只有聚合了高校的能量，終身學(xué)習(xí)才會充滿活力。

終身學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了人的生命意義，而且是人類通向進(jìn)步與高度文明的必須。實(shí)現(xiàn)真正意義上的終身學(xué)習(xí)全員化，形成人人皆學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，需要政府的推動、領(lǐng)導(dǎo)帶頭、社會各界的鼎力支持，更需要社會每個(gè)成員的自覺行動。只有堅(jiān)持全員終身學(xué)習(xí)，才會調(diào)動全社會一切潛力去迎合知識社會的巨變。

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