浙江省德清縣高級中學(xué) （313200） 董錦春 潘高揚

基于地理案例開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計

浙江省德清縣高級中學(xué) （313200） 董錦春 潘高揚

案例教學(xué)是揭示地理原理和規(guī)律、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生地理能力的有效載體。因此，案例教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于地理教學(xué)，尤其是人文地理教學(xué)。教師是實施案例開發(fā)的主體，教師的專業(yè)視野往往決定了案例開發(fā)的質(zhì)量。地理案例質(zhì)量高低是實施地理案例教學(xué)的基礎(chǔ)性條件，如何開發(fā)適合特定學(xué)生、特定內(nèi)容的案例是擺在廣大地理教師面前的一道難題。筆者結(jié)合學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)活動，引入“學(xué)生”這一活躍的主體要素，改變案例開發(fā)單一以教師為主的局面，以期探索一條將研究性學(xué)習(xí)課程與地理課程相融合的開發(fā)地理案例的新途徑。

一、基于地理案例開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)課題的確定

研究性學(xué)習(xí)課題一般來自學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活領(lǐng)域，題材十分豐富，既可以結(jié)合學(xué)科問題，也可以結(jié)合社會現(xiàn)象確定選題。地理學(xué)科兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，與自然地理環(huán)境和社會經(jīng)濟活動聯(lián)系密切。因此，它能夠為學(xué)生提供豐富的地理味濃郁的研究性學(xué)習(xí)選題，這就為研究性學(xué)習(xí)課程與地理案例開發(fā)找到了結(jié)合點，確保了操作上的可行性。表1為筆者結(jié)合湘教版必修Ⅱ所擬定的研究性學(xué)習(xí)課題，課題的選定主要基于以下考慮：

表1

1． 研究性學(xué)習(xí)課題要與地理教材主干內(nèi)容緊密結(jié)合

地理案例作為一種教學(xué)素材，它應(yīng)該包含最主干的地理知識和原理，能夠較好體現(xiàn)地理事物的規(guī)律性和地理特征。研究性學(xué)習(xí)課題與地理教材主干知識緊密結(jié)合是保證研究性學(xué)習(xí)課題的成果能夠應(yīng)用于地理案例開發(fā)的前提條件。

2． 研究性學(xué)習(xí)課題要與鄉(xiāng)土地理緊密結(jié)合

最生活化的地理知識是鄉(xiāng)土地理，這是學(xué)生學(xué)習(xí)地理原理和規(guī)律的最感性的基礎(chǔ)認(rèn)識。構(gòu)建以鄉(xiāng)土地理為背景素材的地理案例平臺利于學(xué)生的自主探究活動的展開，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。研究性學(xué)習(xí)課題關(guān)注學(xué)生身邊的自然環(huán)境、家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)、家鄉(xiāng)特色農(nóng)業(yè)、家鄉(xiāng)的民間文藝等，容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，從而確保研究性學(xué)習(xí)能夠積極高效的開展，為地理案例的開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)；另外，結(jié)合鄉(xiāng)土地理進行研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情感也有積極意義。

二、基于地理案例開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)課題的實踐探索

研究性學(xué)習(xí)課題的實踐：以“追尋縣城武康城市變遷的發(fā)展軌跡”為例

1．研究性課題實施

⑴廣泛發(fā)動階段：研究性課題小組成立以后，課題組對于課題內(nèi)容、組織形式、任務(wù)分工、計劃制定、成果匯報往往模糊不清，教師的及時指導(dǎo)、動員發(fā)動對于研究性學(xué)習(xí)的積極有效開展具有十分重要的影響。例如，就本課題“城市化”概念進行適當(dāng)?shù)尼屃x、就研究如何有效開展提供方向性的建議等等。此舉在于引領(lǐng)提升研究性課題成果的質(zhì)量從而利于地理案例的開發(fā)。

⑵具體操作階段：筆者在本階段對于研究性課題小組的具體操作基本不進行干預(yù)，因為研究性學(xué)習(xí)適宜以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究。但是，筆者對于課題小組感到困惑的問題，還是進行了及時的指導(dǎo)，指導(dǎo)基本限于研究性學(xué)習(xí)開展的方法指導(dǎo)，確保研究性學(xué)習(xí)順利進行。

⑶成果總結(jié)階段：研究性學(xué)習(xí)的課題成果是地理案例開發(fā)的重要素材，研究性成果的呈現(xiàn)方式和構(gòu)成要素分析往往會影響案例開發(fā)的形式和案例開發(fā)的質(zhì)量。鑒于此，在此階段，教師的指導(dǎo)建議利于提升研究性成果的質(zhì)量，并為地理案例開發(fā)創(chuàng)造有利條件。例如，本課題組在撰寫調(diào)查報告時，筆者建議課題組員報告的撰寫一定要圖文并茂。事實證明，圖片的補充為案例開發(fā)提供了翔實有效的信息，提升了案例質(zhì)量。

2．地理案例開發(fā)實踐

⑴地理案例編制。地理案例的編制主要是結(jié)合教學(xué)需要對研究性學(xué)習(xí)成果的材料進行選擇的編輯，并根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)置相應(yīng)的問題和教學(xué)流程，利用案例提供的情境有效地服務(wù)于教學(xué)需要。

例如：城市化過程與特點

案例呈現(xiàn)（取材于課題小組的采訪資料）：老武康人眼里，千秋街就是武康的“代名詞”。縣城搬遷前，千秋街是當(dāng)時武康最寬，也是最熱鬧的一條街。住在千秋街附近的袁德榮，今年76歲，在武康生活已50多年，他對武康的一點一滴變化感觸頗深。袁大伯說，縣城搬遷前武康最像樣的一條街是千秋街?！斑@十年間武康變化太快了！”袁大伯說，縣城剛搬遷時，武康只是一個不起眼的小鎮(zhèn)，徒步繞上一圈，花不了二十分鐘。而現(xiàn)在，袁大伯說，上星期，他從千秋街走到頭，再沿云岫路一直走，跑了3個多小時，結(jié)果走了武康的一個“角”。這不算，前幾天，他約上3個同伴，從中興路走到舞陽街，再從舞陽街往104國道走，又花了三四個小時，還是只走了武康的另一個“角”。提及武康的變化，袁大伯臉上一直掛著笑容。在他眼里，武康真的變大了。

興建時的永安街

如今的永安街

問題設(shè)計：①對比照片，永安街所在位置地理景觀發(fā)生了哪些變化？②還有哪些現(xiàn)象是城市化過程的表現(xiàn)？③你能例舉說明城市化過程對我們生活的影響嗎？

⑵地理案例使用。建立于研究性學(xué)習(xí)成果的地理案例與一般地理案例的最大不同之處是學(xué)生參與了案例的開發(fā)。因此，在地理案例使用過程中，要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。例如，讓課題組成員親身講述在實地調(diào)查過程中建立起來的對城市發(fā)展的認(rèn)識，或者展示課題組成員參與研究性學(xué)習(xí)的資料圖片。這樣做把課堂的自主權(quán)交還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了案例情境中的活躍的組成要素，拉近地理原理與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

三、基于地理案例開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計的反思

1．地理性的研究性學(xué)習(xí)課題的推廣要加強。筆者所在學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)的開展往往是基于學(xué)校層面的操作，研究性學(xué)習(xí)的課題涵蓋所有學(xué)科，學(xué)生的自主選擇面非常寬廣。由于吸引學(xué)生參與到地理性的研究性學(xué)習(xí)課題中來是地理案例開發(fā)的前提保證，所以教師要善于向?qū)W生推廣地理性的研究性學(xué)習(xí)課題。例如，筆者將擬定的研究性學(xué)習(xí)課題預(yù)先向?qū)W生廣泛宣傳，并就每一個課題實施的意義向?qū)W生做了說明，積極動員學(xué)生參與到本學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)中來。

2．課題開展要有時間提前量。地理案例開發(fā)是為教學(xué)服務(wù)的。因此，基于地理案例開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)要結(jié)合具體的教學(xué)進度適當(dāng)提前?；诖?，地理研究性學(xué)習(xí)的開展要做好宏觀統(tǒng)籌，安排好研究性學(xué)習(xí)開展的時間順序，做到井井有條。

3．案例開發(fā)不能削弱研究性學(xué)習(xí)的本身意義。研究性學(xué)習(xí)是一門綜合實踐性很強的課程，在研究性學(xué)習(xí)的開展過程中，要明確研究性學(xué)習(xí)課程不是地理學(xué)科的附屬品，要強調(diào)研究性課程的獨立性，要一如既往繼續(xù)堅持研究性學(xué)習(xí)課程本身所具有的教學(xué)意義。

4．研究性學(xué)習(xí)課程的實施要強調(diào)趣味性。興趣是學(xué)生探究活動的起點，關(guān)注學(xué)生的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為可探究的問題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到研究性學(xué)習(xí)活動中，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。在研究性課題的選擇上可以利用鄉(xiāng)土地理，將學(xué)生社會生活中“活”的資源與地理學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，開發(fā)特色鮮明、趣味性強、學(xué)生參與面廣的研究性學(xué)習(xí)課程。例如，德清縣青蝦養(yǎng)殖區(qū)域十分廣泛，不少學(xué)生就來自蝦農(nóng)的家庭。因此，筆者就擬定了“德清縣青蝦養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查”，切中了學(xué)生所關(guān)心的話題。同時，也為農(nóng)業(yè)區(qū)位分析的案例開發(fā)預(yù)設(shè)了伏筆。

5．研究性學(xué)習(xí)實施要完善評價監(jiān)督機制。研究性學(xué)習(xí)的課題實施歷時較長，期間進行適時的、恰當(dāng)?shù)脑u價利于學(xué)生自主探究能力的形成以及科學(xué)品質(zhì)的塑造，真正發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的實際教學(xué)意義。其次，評價機制的建立也在一定程度上提升了研究性學(xué)習(xí)課題成果的質(zhì)量，為地理案例的開發(fā)與實施奠定了基礎(chǔ)。