劉璦璉 許理萍 楊 晨

（贛州市第七中學(xué)，江西 贛州 341000）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，就是通過將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地融合于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過程，以營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的、以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。只有這樣，才能拓寬語(yǔ)文課堂的教育時(shí)空，使老師跳出教材、跳出學(xué)科，使學(xué)生多渠道、多層次地獲取知識(shí)，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)富于時(shí)代氣息，構(gòu)建出開放而富有活力的新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，老師們習(xí)慣于“一根教鞭一本書，一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，這就造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的語(yǔ)文生活相隔離?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出把教科書這本“小書”與生活這本“大書”融為一體，在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野、發(fā)展創(chuàng)新。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我們提供了很好的支持：我們通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形態(tài)的信息。它進(jìn)入課堂后，使教育、教學(xué)超越傳統(tǒng)視野，使課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的容量，創(chuàng)造出知識(shí)、學(xué)問來源多元化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生個(gè)性、素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。

1.用精美課件，將信息技術(shù)作為演示激趣的工具。

情境教學(xué)是廣泛應(yīng)用于閱讀教學(xué)中的一種成功的教學(xué)方法。它可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，以有效完成教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。教師適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，提供生動(dòng)形象的知識(shí)內(nèi)容，展示豐富多彩的表達(dá)形式，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望。

比如，學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！?，可以先用Flash營(yíng)造一個(gè)登高觀海的情境，讓學(xué)生感受曹操那種躊躇滿志的情懷。

又如學(xué)習(xí)鄭愁予的《雨說》，可以先放一段“春雨滋潤(rùn)萬物”的視頻讓學(xué)生先感受春雨帶給大地的生機(jī)，以此體會(huì)春雨的奉獻(xiàn)精神，繼而掌握作者寫此詩(shī)的用意。

再如學(xué)習(xí)周密的《觀潮》，可以將音、形、色結(jié)合在一起，制作好多媒體課件，幫助學(xué)生理解。當(dāng)學(xué)生朗讀第一段時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪”難以理解，這時(shí)如果能適時(shí)使用一段“江潮”的視頻，將錢塘江潮涌的聲音、形狀同時(shí)播放，把學(xué)生的視覺、聽覺同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就很容易明白“勢(shì)極雄豪”之意，就能把這一段讀好了。

網(wǎng)絡(luò)化的信息系統(tǒng)和知識(shí)系統(tǒng)使傳統(tǒng)的讀寫文化向豐富的視聽文化接軌。

2.用多媒體動(dòng)畫功能，體味人物內(nèi)心活動(dòng)。

現(xiàn)代教學(xué)的直觀性原則認(rèn)為教學(xué)要充分利用學(xué)生的多種感官和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的觀察，以培養(yǎng)他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，文中有一段關(guān)于范進(jìn)中舉后的瘋態(tài)的描寫。對(duì)這段描寫，學(xué)生很難從文中寥寥幾筆中把握人物的內(nèi)心活動(dòng)、文章的內(nèi)涵和作者的寫作意圖。于是在教學(xué)時(shí)我從電視劇上剪下這個(gè)片斷，包括音樂、聲音和背景，然后播放到大屏幕上，讓學(xué)生注意觀察范進(jìn)彼時(shí)微妙的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。學(xué)生興趣盎然，觀后爭(zhēng)相發(fā)言，收到了較好的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，學(xué)生通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，是能夠體會(huì)到范進(jìn)這個(gè)人物的心理的。

我們還可以根據(jù)有關(guān)課文的不同特點(diǎn)，將其制成一個(gè)妙趣橫生的真人游戲軟件。只要愿意，學(xué)生便能或者以一個(gè)冒險(xiǎn)家的身份進(jìn)入“角色”，“登上地球之巔”，或者體驗(yàn)“三峽”壯美的風(fēng)光、親歷“百草園”的動(dòng)人傳說，或者做一回劫富濟(jì)貧的梁山好漢（《智取生辰綱》），當(dāng)一回循循善誘、誨人不倦的好老師（《香菱學(xué)詩(shī)》）……

3.用多媒體文本的功能，靈活醒目地傳達(dá)關(guān)鍵信息。

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教師必須擁有大量的相關(guān)資源信息，為教材而講教材只會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)陷入僵化的境地。但以往教師在獲取資源時(shí)，往往要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去查閱書籍，而且要受其它條件的制約?，F(xiàn)時(shí)的“整合”解決的不僅僅是某位教師的需求，還以“庫(kù)”的形式為所有教師快速高效地解決資源問題，從而實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享。

信息技術(shù)使學(xué)習(xí)資源無限豐富，信息處理方便快捷，表現(xiàn)形式豐富多彩，學(xué)習(xí)形式靈活。

由此可見，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)具有明顯作用：第一，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，營(yíng)造愉快氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，運(yùn)用電教媒體可發(fā)揮其直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，使講授的內(nèi)容深入淺出，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生易于理解。第三，借助電教手段，培養(yǎng)多種能力，如觀察分析能力、思維表達(dá)能力等。

總之，把信息技術(shù)融于教學(xué)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)優(yōu)化”，即優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：變單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)型為情感、知識(shí)、能力、特長(zhǎng)結(jié)合型；優(yōu)化了教學(xué)方法：變注入式教法為啟發(fā)式教法；優(yōu)化了教學(xué)媒體資源：變單一的教學(xué)媒體資源，為多種教學(xué)媒體資源；從而整體優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)

所謂綜合實(shí)踐，它是以“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者的興趣與需要等內(nèi)部動(dòng)機(jī)為基軸，在課題活動(dòng)中不受學(xué)科分類所束縛，通過交流、協(xié)作、發(fā)表演講等活動(dòng)，促進(jìn)問題解決能力的伸展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展，創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化。這是一種新的教學(xué)方法。

如在進(jìn)行《說不盡的橋》的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先，我讓本次活動(dòng)的主持人（一名女生）在一段輕音樂中出場(chǎng)，并說了下面一段話：“‘橋是經(jīng)過放大的一條板凳’，茅以升的話風(fēng)趣而形象地說出了橋的作用，確實(shí)，橋在生活中一直發(fā)揮著獨(dú)特的作用，也正因?yàn)榇耍蠹医ㄔ焖?，喜愛它，歌詠它。今天，讓我們隨著優(yōu)美的圖片，一起去欣賞橋，了解橋，走進(jìn)豐富的橋的世界?！比缓蟛シ庞枚嗝襟w制成的課件（一組世界名橋），接著主持人繼續(xù)說：看著這些多姿多彩、妙趣橫生的橋，我們的腦海中就會(huì)涌出一幅畫、一首詩(shī)、一個(gè)故事、一部電影……我們也許也想設(shè)計(jì)一座座別致的橋，下面，就讓我們來一展才華。

其次，把學(xué)生分成四組，讓每一組同學(xué)用自己選定的方式展示自己的作品

第一組同學(xué)用多媒體課件展示了自己的成果——橋從形式上的分類：梁橋、吊橋、浮橋、拱橋、立交橋等。

第二組同學(xué)用實(shí)物投影儀投影了自己的成果——橋的常用建材：鋼鐵、水泥、木材、石頭、竹、鋼筋混凝土等。

第三組同學(xué)用多媒體課件展示了自己的成果——我國(guó)古代橋梁的藝術(shù)風(fēng)格：曲線柔和多變；重視與環(huán)境的協(xié)調(diào)；體現(xiàn)于附屬建筑與石作雕刻（橋屋、亭、閣、欄桿）。

第四組同學(xué)用實(shí)物投影儀投影了自己的成果——橋從功用上的分類：鐵路橋、公鐵兩用橋、公路橋、立交橋。

再次是“說橋”。

有的同學(xué)說了有關(guān)橋的美麗傳說，并配以音樂、圖片，增加了故事的生動(dòng)性和感染力。

如有的學(xué)生講了“梁山伯、祝英臺(tái)在長(zhǎng)橋十八相送”的故事，其間配以“梁?！泵?，使“相送”更添情義。有的同學(xué)講了“牛郎織女鵲橋相會(huì)”的故事，其間配以動(dòng)畫，再配上對(duì)話，生動(dòng)逼真，活靈活現(xiàn)。有的同學(xué)講了“張飛三聲喝斷當(dāng)陽(yáng)橋”的故事，其間配以電視劇中的人物形象，把張飛嚇?biāo)啦軐⑾暮罱艿倪^程講得生動(dòng)、有趣。有的同學(xué)說了有關(guān)橋的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)句等，并配以圖片，使自己所講的內(nèi)容更生動(dòng)、更易懂、更有趣。有的同學(xué)說出馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，配上了圖片。有的同學(xué)配以音樂和圖片，演唱了蔡國(guó)慶的《北京的橋》。

最后是寫橋、畫橋。

把同學(xué)們寫的文段和畫的橋的圖片通過實(shí)物投影儀展示。

學(xué)生看到自己的作品在全班展示，提高了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總之，將信息技術(shù)與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行整合，其優(yōu)勢(shì)是很明顯的，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生親自動(dòng)手的能力，更提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作的能力及合作創(chuàng)新的能力。