高靜

（精河縣大河沿子中學(xué)，新疆 精河 833305）

在國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育和素質(zhì)教育的今天，每個(gè)適齡兒童都有受教育的權(quán)利和義務(wù)。但學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，只要有教育就會(huì)有學(xué)困生的存在。為了幫助學(xué)困生走出困境，健康成長(zhǎng)，把工作做得更好，我從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，就學(xué)困生產(chǎn)生的原因和解決對(duì)策談?wù)効捶ā?/p>

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)被動(dòng)。

部分學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而對(duì)自己失去信心，有破罐子破摔的想法。不制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樗麄儧]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，懶惰性強(qiáng)，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不看書，課上不做筆記或根本不聽課，說小話、做小動(dòng)作、擾亂紀(jì)律、出洋相。他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中，無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)、無(wú)措施，不懂裝懂，沒有責(zé)任心，沒有愧疚感，把學(xué)習(xí)當(dāng)成休閑。

（二）缺乏健康的心理機(jī)制。

部分學(xué)困生也極希望學(xué)好，但是由于多種原因，學(xué)習(xí)焦慮緊張，害怕考試。如我班曾有一位轉(zhuǎn)校生，他曾是省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，因?yàn)樗瓉?lái)在省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)時(shí)在該班級(jí)屬于“差生”，心理壓力很大，總想考出好成績(jī)，加上學(xué)校總是在不停地考試，所以他總是沒法積攢力量考出好成績(jī)，導(dǎo)致成績(jī)總是差，惶恐多思，沉悶抑郁。部分學(xué)困生面對(duì)老師提出的問題，雖然思考了，但并不深刻，只能作出淺浮的一知半解的描述。在思考問題的同時(shí)情緒緊張，常擔(dān)心被老師叫到回答問題，一旦被提問，常會(huì)因?yàn)檫^度緊張而語(yǔ)無(wú)倫次。他們的感情脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)法面對(duì)失敗和挫折的考驗(yàn)。因?yàn)椴荒苊鎸?duì)失敗和挫折，難以承受壓力而輟學(xué)的學(xué)生也是存在的。

（三）不良的家庭環(huán)境。

1.殘缺型家庭。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)大環(huán)境的改變，殘缺型家庭越來(lái)越多，這是造成學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因之一。殘缺型家庭主要表現(xiàn)為：父母離異，孩子跟著其中的一方，甚至有的父母誰(shuí)都不要孩子，孩子跟著祖父母或外祖父母。我班有兩個(gè)學(xué)生就從未見過父母；父母一方或雙方在外打工，學(xué)生跟著親友一起過，有的自己獨(dú)立生活，甚至還要照顧比自己更小的弟弟、妹妹。

2.溺愛型。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不高，擔(dān)心孩子受到任何打擊和委屈，對(duì)孩子的許多不良行為不去制止，任由孩子為所欲為，當(dāng)家長(zhǎng)深感溺愛的危害時(shí)，為時(shí)已晚。

3.養(yǎng)而不教型。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在成長(zhǎng)過程中的許多不足是無(wú)關(guān)緊要的，孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)改正，現(xiàn)在孩子還小，只要給孩子吃好、穿暖，家長(zhǎng)的任務(wù)就算完成了。

二、解決學(xué)困生問題的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，它可以引導(dǎo)學(xué)生自覺快樂地邁入學(xué)習(xí)的大門。

1.上好每一節(jié)課。學(xué)生要有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師上課的方式方法很重要。老師的課是上給學(xué)生聽的，課上得好不好，不是老師自己說了算的，也不是某個(gè)專家說了算的，它應(yīng)該由學(xué)生說了算。不同地區(qū)、不同民族的學(xué)生情況不同，由于各方面的原因造成的差異較大，教師應(yīng)因材施教。

2.變換教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的特點(diǎn)。制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合課程特點(diǎn)，選擇學(xué)生樂于接受、易于接受的方式方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。而且在實(shí)踐的基礎(chǔ)上還要有所拓寬，不能僅僅為了得出課本上的理論和結(jié)果，而應(yīng)該拓展到發(fā)現(xiàn)課本以外的理論和結(jié)果?？梢允褂靡袁F(xiàn)代技術(shù)為核心的多媒體把學(xué)生從課堂上解放出來(lái)，使學(xué)生接受更多的信息，使教學(xué)方法更豐富多彩且富有吸引力。

（二）把愛播種到孩子們心間。

愛是關(guān)心愛護(hù)，愛是嚴(yán)格要求，愛是想方設(shè)法讓孩子們健康成長(zhǎng)。

1.從心底去關(guān)愛、寬容和理解學(xué)困生。愛是美德，愛是寬容，愛是理解。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)曾說：“要想公道，打個(gè)顛倒?！蔽覀兛梢栽O(shè)身處地想一想，如果我是學(xué)困生，我多么希望老師關(guān)心并理解我；如果我是學(xué)困生的家長(zhǎng)，我多么希望我的孩子能在老師的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。一個(gè)好老師必須首先是一位愛學(xué)生尤其是愛學(xué)困生的老師，因?yàn)樗麄兪侨跽撸麄兏枰蠋煹膼邸?/p>

2.要處理好尊重愛護(hù)和嚴(yán)格要求的關(guān)系。愛護(hù)學(xué)生是因?yàn)橄Ｍ麄冇袀€(gè)美好的未來(lái)，而在實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好未來(lái)的過程中，需要克服一些困難和改正一些錯(cuò)誤。這就需要采用科學(xué)合理的方法嚴(yán)格要求學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)生的主體性只有在良好的環(huán)境、嚴(yán)格的科學(xué)管理體制下才能充分體現(xiàn)。

（三）成功是成功之母。

每個(gè)班的學(xué)生成績(jī)都有優(yōu)、良、中、差之分，教師在課上課下都要記住這一現(xiàn)實(shí)存在。“失敗是成功之母”。幾乎每個(gè)成功的人都有失敗的經(jīng)歷。但是如果屢戰(zhàn)屢敗，又有多少成人可以接受呢？更何況是學(xué)困生。只有讓孩子們體驗(yàn)成功的快樂，他們才會(huì)有前進(jìn)的信心和勇氣。從這個(gè)層面上來(lái)看，成功是成功之母。為了讓學(xué)困生也有成功的快樂，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該分層布置，在備課時(shí)充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，讓他們也和其他同學(xué)一樣擁有成功快樂的體驗(yàn)。

（四）建立良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)步的階梯。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)步的催化劑。學(xué)困生的心靈是脆弱的，他們擔(dān)心老師瞧不起他們，因此很少主動(dòng)和老師交流。老師要主動(dòng)和他們進(jìn)行交流，更多地關(guān)心愛護(hù)他們。一旦你和他們做了朋友，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)也有很多優(yōu)點(diǎn)，然后利用這些優(yōu)點(diǎn)幫助他們改正不足，樹立自信心，快樂進(jìn)步。如我班有一女生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但我和她交上朋友后，她就常常來(lái)找我問問題，她還常常在我上課前，問我今天提問什么、考什么，我都耐心地一一作答，所以每次的課堂提問她都答得很好。也有老師問，你這是不是幫她作弊？我說：這是幫她進(jìn)步，她敢問了、愛學(xué)了，這就是進(jìn)步。

總之，冰凍三尺非一日之寒，造成學(xué)困生的原因是多方面的，況且學(xué)困生“困”的還不僅僅是學(xué)的方面，學(xué)困生在改變自我的過程中，會(huì)有多次反復(fù)，無(wú)論你采用何種辦法，都不會(huì)是一勞永逸的。作為教師，我們有義務(wù)和責(zé)任，根據(jù)具體情況，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄冞M(jìn)步，允許他們反復(fù)。我們要有一名合格教師應(yīng)具備的愛心和耐心，默默奉獻(xiàn)，靜靜等待，期待他們慢慢進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。