劉月峰

（平頂山市體育局 科研所，河南 平頂山 467000）

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)新出前所不曾出現(xiàn)過(guò)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對(duì)老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科也毫不例外。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新問(wèn)題，作為一個(gè)長(zhǎng)期在一線工作的初中語(yǔ)文教師，我試作如下探討。

一、語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的意義

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀(jì)賦予教育者的神圣使命?，F(xiàn)代教育正進(jìn)行著一場(chǎng)大的變革。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀(jì)教育的主題和顯著特征。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，也是廣大教育工作者光榮而艱巨的任務(wù)。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中存在的偏差

（一）觀念更新不夠徹底。

一部分教師、教研員對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義認(rèn)識(shí)不足，把課程改革等同于使用新教材，在教學(xué)和評(píng)價(jià)工作中“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象普遍。缺乏對(duì)新課程改革的理解，是新課改推行發(fā)展不平衡的原因之一。

（二）教師自身培訓(xùn)不夠。

新課改對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)，只是浮于表面的、形式化的陳舊的培訓(xùn)方式，沒(méi)有產(chǎn)生根本的作用，不能滿足教師的需要。同時(shí)新課程改革賦予了教師參與課程開(kāi)發(fā)的權(quán)利，比如說(shuō)其中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)就是全新的挑戰(zhàn)。沒(méi)有現(xiàn)成的教材可用，需要教師根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實(shí)際情況、興趣、需要，自己開(kāi)發(fā)課程，這對(duì)于毫無(wú)課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、缺乏課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)、本已非常繁忙的初中教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多樣，教學(xué)形式的多樣化使得教師的課前準(zhǔn)備時(shí)間延長(zhǎng)了，甚至對(duì)教師的體力提出了挑戰(zhàn)。

（三）外部條件不夠。

教學(xué)創(chuàng)新需要給予教師充分的時(shí)間和充足的發(fā)展空間。但現(xiàn)實(shí)中不僅可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法很少，而且教師教學(xué)任務(wù)繁重，班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊。有的教師將大部分時(shí)間都放在補(bǔ)差上，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)探索教學(xué)創(chuàng)新，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

三、如何進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)

（一）啟迪興趣，為創(chuàng)新打開(kāi)大門。

如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半。興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無(wú)準(zhǔn)備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，那么談何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到了想求明白和想學(xué)習(xí)的那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能進(jìn)一步提高。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開(kāi)大門。

（二）改進(jìn)方法，把創(chuàng)新滲透其中。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，往往教師是注射器，學(xué)生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大塊：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師滿堂灌，說(shuō)得頭頭是道，代替了學(xué)生的獨(dú)立思考，限制了學(xué)生鍛煉提高的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只有教師的“滿堂灌”，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

問(wèn)題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作，必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)得科學(xué)、嚴(yán)密但也要富有趣味，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”有疑難，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分地發(fā)揮出來(lái)。

3.搞好知識(shí)傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

首先，一個(gè)沒(méi)有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的，放眼歷史，所有的發(fā)明都是在知識(shí)特別是相關(guān)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才得以形成的，因此學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。其次，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深，思考的時(shí)間越長(zhǎng)，就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新情緒、勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)是不能離開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供了現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說(shuō)，如果沒(méi)有知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。

以上三個(gè)方面的知識(shí)傳授，最終可以為學(xué)生的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

（三）發(fā)散思維，給創(chuàng)新插上翅膀。

初中語(yǔ)文課本中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美，形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華，使學(xué)生的創(chuàng)新不僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，老師可以情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生帶到室外，去親身感受、體驗(yàn)春天的美景，然后讓學(xué)生感受朱自清先生筆下的春，讓學(xué)生體會(huì)，增強(qiáng)直觀感覺(jué)，展開(kāi)想象。想象是創(chuàng)新的翅膀，是人類社會(huì)的希望，可以說(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，就會(huì)失去推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師要在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美。例如，在教學(xué)《我愛(ài)這土地》一課時(shí)，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問(wèn)題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會(huì)是什么？最后結(jié)合講評(píng)，讓學(xué)生感受作者艾青對(duì)祖國(guó)的深沉的愛(ài)——愛(ài)之深，深到要和祖國(guó)的土地融為一體；愁之濃，濃到思鄉(xiāng)情結(jié)無(wú)法解開(kāi)。

（四）積極構(gòu)建自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

自主、合作、討論探索性合作的學(xué)習(xí)模式由“激趣—質(zhì)疑—討論—合作—?jiǎng)?chuàng)新”五步構(gòu)成。如在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這一課時(shí)，我采用了這樣的教學(xué)方式：第一步：導(dǎo)語(yǔ)激趣，引入情境。1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)男職工宿舍發(fā)現(xiàn)了一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，由我們學(xué)校的學(xué)生組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行調(diào)查。第二步：質(zhì)疑。自殺？他殺？——?jiǎng)e里科夫之死專案組調(diào)查報(bào)告。第三、四步：討論、合作。7人一組，選定調(diào)查選題（共四個(gè)：案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。任選一個(gè)）。小組討論，一人執(zhí)筆，15分鐘準(zhǔn)備。第五步：創(chuàng)新。每組選一人宣讀調(diào)查報(bào)告內(nèi)容。這一步最讓我欣喜，學(xué)生調(diào)查的不僅周密詳盡，精妙獨(dú)到，而且有些措詞用語(yǔ)頗具刑偵專業(yè)水準(zhǔn)。課堂上氣氛熱烈，思想活躍，頻頻創(chuàng)新。學(xué)習(xí)至此，小說(shuō)的主題一目了然，人物形象躍然眼前，達(dá)到了教得輕松、學(xué)得愉快的效果。

（五）采取現(xiàn)代多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。

教學(xué)方法要因教材、因?qū)W生、因時(shí)間、因地點(diǎn)而靈活多變?；蛑v授法，或討論法，或練習(xí)法，或點(diǎn)撥法，或讀書筆記法，或利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，如幻燈、錄像、多媒體等。如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅一節(jié)課完成了教學(xué)重點(diǎn)，而且學(xué)生耳聽(tīng)劉歡演唱的《好漢歌》，眼看楊志等人物的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，形象生動(dòng)，興趣盎然，思維靈活，不斷創(chuàng)新。只有教學(xué)方法不斷推陳出新，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生想創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新一代創(chuàng)新人才。

［1］朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］朱紹禹.中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論.高等教育出版社，2006.