張晨瑜

（蘇州技師學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，江蘇 蘇州 215009）

政治課是技工學(xué)院的一門重要的文化基礎(chǔ)課。因此在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教師義不容辭的職責(zé)。在創(chuàng)造教育過(guò)程中，教師的作用是不容忽視的，這就對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求。

一、技工院校政治課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.觀念落后，缺乏創(chuàng)新精神。

現(xiàn)在有些政治課教師仍然單純憑師道尊嚴(yán)、口頭說(shuō)教、照本宣科來(lái)維持自己的課堂教學(xué)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神；有些政治教師口頭上搞“創(chuàng)新教學(xué)”，實(shí)際上仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育；有些政治教師仍以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求個(gè)性鮮明的學(xué)生；分?jǐn)?shù)的高低成為衡量學(xué)生品行優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，如此等等。落后的觀念嚴(yán)重制約著創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施。

2.教學(xué)模式老化，教學(xué)方法陳舊。

教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。在政治課教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)一直普遍采用“傳遞—接受”教學(xué)模式。教師將這種模式固定化，不論什么內(nèi)容，一律采用教師講、學(xué)生聽，課上抄條條，課下背條條，只有教師的講解傳授，缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，缺乏學(xué)生的反饋，更缺乏來(lái)自學(xué)生的質(zhì)疑。

3.評(píng)價(jià)方法落后，考試死記硬背。

學(xué)生的思想道德素質(zhì)與政治課成績(jī)脫鉤，理論與實(shí)際脫離，而教師和家長(zhǎng)仍然以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生品行優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生的心目中，只要能夠在考試前抓緊時(shí)間突擊，把教師總結(jié)的問(wèn)題全背會(huì)，政治準(zhǔn)能考高分。這種狀況也嚴(yán)重影響到創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施。

二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)方式

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，教師具備了創(chuàng)造型素質(zhì)后，如何在政治教學(xué)中加以靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

1.更新觀念，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

在政治課的創(chuàng)造性思維教學(xué)中，激活大腦思維尤為重要，只有激活大腦思維才能為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供適宜的溫度。但在實(shí)際的政治課教學(xué)中，此條件經(jīng)常受到其他因素的制約。如：政治課的安排往往比較靠后，上課時(shí)學(xué)生往往處于疲勞狀態(tài)；學(xué)生課間活動(dòng)量較大，大腦又常處于過(guò)度興奮，注意力難以集中。創(chuàng)造性思維的發(fā)展不僅需要適宜的溫度，而且需要肥沃的土壤，“微笑、點(diǎn)頭、專心聽他說(shuō)”就為創(chuàng)造性思維提供了充足養(yǎng)分、長(zhǎng)久扎根生長(zhǎng)的土壤。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維給予尊重和保護(hù)，尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)教師或教科書中的觀點(diǎn)提出異議而言之有理時(shí)，更要耐心傾聽并給予高度評(píng)價(jià)，不要排斥學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己的創(chuàng)造中、在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心，發(fā)展創(chuàng)造力，從而營(yíng)造出民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。

2.抓好基礎(chǔ)，建造創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

學(xué)生的創(chuàng)造性思維不是憑空的想象，更不是胡思亂想。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須有一個(gè)基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)就是豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，空中樓閣是造不起來(lái)的。基礎(chǔ)知識(shí)是形成創(chuàng)造性思維的必要條件。

在教學(xué)中必須對(duì)教學(xué)大綱中所規(guī)定的有關(guān)知識(shí)抓實(shí)抓全，對(duì)各章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系講清講透，對(duì)每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)深入剖析，讓學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。此外，教師還要善于引進(jìn)大量的課外知識(shí)，加強(qiáng)信息的補(bǔ)充，開闊視野，使學(xué)生在豐富的信息中活躍思維、誘發(fā)創(chuàng)新。

3.激發(fā)疑問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)能夠使創(chuàng)造性思維教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。通常學(xué)生在閱讀課文時(shí)，往往只停留在對(duì)知識(shí)的記憶上，而難以深入到問(wèn)題的本質(zhì)中去。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)善于巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生的思考始終以創(chuàng)造性為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生釋疑解惑的欲望。

教師的設(shè)疑應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容結(jié)合具體對(duì)象，挖出教材中的隱性問(wèn)題，通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出“若隱若現(xiàn)”、“可望可及”的具體提問(wèn)方案，把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”的位置上，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的思考和同學(xué)們的相互討論，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，而且要讓他們體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程并理解這個(gè)過(guò)程。要給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，轉(zhuǎn)換成拓展知識(shí)、檢驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。

4.精設(shè)作業(yè)，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

精設(shè)作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的又一重要組成部分。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師在教學(xué)中運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維時(shí)，還要注意精心設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用。

我們應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的影響，有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，首先拓寬習(xí)題的內(nèi)容。政治課這門學(xué)科的不同科目、章節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系密切，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、歷史、地理、語(yǔ)文等也有廣泛的聯(lián)系，作業(yè)的設(shè)計(jì)可充分利用這種聯(lián)系，設(shè)計(jì)出有廣度的問(wèn)題，要求學(xué)生利用聯(lián)想推測(cè)事物的可能發(fā)展或作回顧與展望的了解。有些教師擔(dān)心學(xué)生缺乏思考能力，主張把知識(shí)嚼碎后喂給學(xué)生，這是對(duì)學(xué)生潛能認(rèn)識(shí)的不足。課后作業(yè)可以設(shè)計(jì)一些富于挑戰(zhàn)性、學(xué)術(shù)味和現(xiàn)實(shí)感的問(wèn)題。

要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的溝通。政治課是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師可以有的放矢地安排學(xué)生參與一些探索性的實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、搜集與所學(xué)相關(guān)的資料、撰寫小論文等，并要求學(xué)生把這些內(nèi)容作為課外作業(yè)認(rèn)真完成。這樣的作業(yè)使學(xué)生有更大的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，更有助于提高學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

三、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)對(duì)教師的要求

實(shí)施素質(zhì)教育，需要有高素質(zhì)的教師，實(shí)施創(chuàng)造教育也需要具有創(chuàng)造素質(zhì)的教師。具有創(chuàng)造素質(zhì)的老師除了要具備一般政治教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)外，還要具備如下素質(zhì)。

1.教師必須具備先進(jìn)的教育觀念。

改變過(guò)去照本宣科學(xué)生死記硬背，考試強(qiáng)調(diào)惟一正確答案的陳舊模式。教師的作用不僅僅是把知識(shí)灌輸給教育對(duì)象，還要在教學(xué)過(guò)程中全方位地建構(gòu)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才能，鍛煉和提高自己的能力。

2.教師必須不斷學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)。

面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，這就要求教師必須具有淵博的知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，關(guān)注科學(xué)和人類的發(fā)展，多了解學(xué)生，多接觸新鮮事物。

3.教師要保持積極的思維和靈活的頭腦。

要學(xué)習(xí)一些思維科學(xué)的知識(shí)，掌握發(fā)散思維的方法和能力，政治教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)在國(guó)際、國(guó)內(nèi)出現(xiàn)重大事件的時(shí)候遇到學(xué)生的提問(wèn)，而要回答這些問(wèn)題，確實(shí)需要花費(fèi)許多精力，同時(shí)還必須保持清醒頭腦，反應(yīng)靈活，從容應(yīng)答?？傊瑒?chuàng)造型教育需要?jiǎng)?chuàng)造型教師，只有這樣，才能啟迪學(xué)生的智力，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

綜上所述，教育即是科學(xué)，即是藝術(shù)，只有在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)藝術(shù)，使政治教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的要求。教師要通過(guò)提升自身創(chuàng)造型素質(zhì)，更新觀念，造就新型的師生關(guān)系，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，激活學(xué)生思維，課后精心設(shè)計(jì)作業(yè)等方法，全方位設(shè)計(jì)政治教學(xué)，才能使政治教學(xué)形成一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深地吸引學(xué)生，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，真正有效地實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)造性教育。

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