王曉輝

(天津市教育科學(xué)研究院,天津 300191)

源于生活的幼兒數(shù)學(xué)教育

王曉輝

(天津市教育科學(xué)研究院,天津 300191)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒教育的生活化,在數(shù)學(xué)教育目標(biāo)上體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,用于生活”的思想。幼兒園數(shù)學(xué)教育要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),充分利用環(huán)境資源,挖掘生活中的教育內(nèi)容,使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,積極培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決游戲和生活中的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教育;生活化;幼兒

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中將數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)定為:“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào):“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！边@些無(wú)疑都強(qiáng)調(diào)了幼兒園的數(shù)學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)生活化,數(shù)學(xué)教育的生活化,可以理解為兩層含義:一是“從生活中來(lái)”,即幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、操作材料等的選擇來(lái)自于生活,與幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系;二是“到生活中去”,即幼兒將獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活之中,解決生活和游戲中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

一、源于生活的幼兒數(shù)學(xué)教育

(一)從生活中選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)本身的邏輯性和抽象性,往往使數(shù)學(xué)教學(xué)單調(diào)乏味,對(duì)于以具體形象思維為思維主體的幼兒來(lái)講,如何使數(shù)學(xué)知識(shí)成為幼兒看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí),提高幼兒參與活動(dòng)的興趣,增加活動(dòng)的有效性,是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容。教師要善于從生活場(chǎng)景中挖掘數(shù)學(xué)教育內(nèi)容,組織有效的教育活動(dòng),讓數(shù)學(xué)貼近幼兒的生活,從而使幼兒能夠感受到生活中充滿了數(shù)學(xué),親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

幼兒園里的花草樹(shù)木、器械、玩具、墻飾、水池、沙坑……這些幼兒非常熟悉的生活環(huán)境都是幼兒學(xué)習(xí)的好教材。例如,孩子們對(duì)落葉都非常感興趣,教師就可以以落葉為主題,設(shè)計(jì)一系列的“玩落葉”活動(dòng)。活動(dòng)一:“數(shù)落葉”,配合計(jì)數(shù)教學(xué),請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)自己拾到了多少落葉,最后,同一小組的小朋友再比一比,誰(shuí)拾得最多;活動(dòng)二:“排一排”,取出6片左右的樹(shù)葉,按照從小到大的順序排隊(duì);活動(dòng)三:“分一分”,將落葉按照不同的特征進(jìn)行分類,可以按照大小、顏色(黃色與綠色)、形狀(橢圓形與長(zhǎng)條形),也可以按照樹(shù)葉的邊緣是光滑的還是有尖的進(jìn)行區(qū)分。同時(shí),在活動(dòng)中,讓孩子們通過(guò)討論、思考,總結(jié)出各種玩法。還可在分組活動(dòng)中,通過(guò)個(gè)人觀察、小組交流、集體分享等形式積累關(guān)于計(jì)數(shù)、分類等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再如,幼兒對(duì)水也特別感興趣,也可以組織“玩水”系列活動(dòng)?；顒?dòng)一:“排排隊(duì)”,用5個(gè)相同的水杯,盛入不同量的水,請(qǐng)幼兒按照盛水的多少將杯子排隊(duì);活動(dòng)二:“量不變”,準(zhǔn)備4個(gè)水杯(其中兩個(gè)形狀相同),將兩個(gè)形狀不同的杯子倒入相同量的水,兩個(gè)杯子中水位高低不同,請(qǐng)幼兒判斷兩個(gè)杯子中的水一樣多嗎?用形狀相同的兩個(gè)杯子驗(yàn)證相同,這是一個(gè)量守恒活動(dòng),能夠促進(jìn)幼兒對(duì)守恒關(guān)系的理解。諸如此類,充分利用幼兒周圍環(huán)境中熟悉的內(nèi)容,對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的數(shù)學(xué)教育,不僅可以幫助幼兒從中獲得知識(shí)、吸取經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也使幼兒的思維能力得以很好的發(fā)展。

(二)一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育

在幼兒園,幼兒的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)中都蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)教育資源,在這些環(huán)節(jié)中適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育,能起到事半功倍的教育效果,這也是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)重要途徑。

1.日常生活各環(huán)節(jié)中進(jìn)行教育

將比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí),結(jié)合幼兒的日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育,使幼兒在既輕松又自然的情況下,獲得數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

入園環(huán)節(jié):請(qǐng)幼兒統(tǒng)計(jì)班里有幾個(gè)小朋友沒(méi)來(lái),幾個(gè)男孩子?幾個(gè)女孩子?誰(shuí)是第一個(gè)到的,幾點(diǎn)到的?兩個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)先到,誰(shuí)后到。活動(dòng)區(qū)自主活動(dòng)環(huán)節(jié):要求幼兒將玩過(guò)的玩具整理好,放回原處。午餐環(huán)節(jié):教師指導(dǎo)幼兒每個(gè)座位配一只碗,每個(gè)碗里再配一把勺子。其他環(huán)節(jié):上下樓梯時(shí),引導(dǎo)幼兒數(shù)樓梯的級(jí)數(shù);戶外活動(dòng)時(shí),請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)操場(chǎng)旁邊有多少棵樹(shù)。

2.將數(shù)學(xué)教育滲透在其他領(lǐng)域的游戲活動(dòng)中

《綱要》中提出:“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟發(fā)性的……各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展?！庇變簣@的數(shù)學(xué)教育理應(yīng)滲透于幼兒園生活化的其他領(lǐng)域活動(dòng)之中。

如在看圖講述時(shí),可以豐富幼兒關(guān)于時(shí)間概念的詞匯,加深幼兒對(duì)時(shí)間概念的理解;認(rèn)識(shí)頁(yè)碼,加深對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

在組織體育游戲活動(dòng)時(shí),可以認(rèn)識(shí)空間方位,如前后、左右、上下,向上、向前等;也可以通過(guò)體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)時(shí)間概念,如快與慢;還可以學(xué)習(xí)序數(shù)概念,如第一,第二……

在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí),“數(shù)字歌”可以幫助幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)數(shù);律動(dòng)活動(dòng)時(shí),伴隨教師“前后左右”的口令,幼兒在做動(dòng)作的同時(shí),也提高了對(duì)空間方位的認(rèn)識(shí);在美術(shù)活動(dòng)中,剪紙、泥工活動(dòng)都能使幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形、組合圖形、空間大小和空間方位。

二、實(shí)施生活化數(shù)學(xué)教育的主要途徑

在幼兒園一日生活中,教師要有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情景,組織幼兒參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所習(xí)得的知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(一)創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教育環(huán)境

《綱要》指出,“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索數(shù)學(xué)的室內(nèi)外環(huán)境,包括活動(dòng)區(qū)、墻飾等地方,教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)體現(xiàn)“數(shù)、量、形、時(shí)間和空間”的內(nèi)容。如在科學(xué)區(qū)里,和幼兒共同收集各種材料,如落葉、小棒、鈕扣、小磁鐵、豆子、積木等。幼兒可以任意對(duì)這些材料進(jìn)行圖形的比較、分類、拼搭以及數(shù)數(shù)等操作活動(dòng)。在墻飾創(chuàng)設(shè)上,教師和幼兒一起利用各種顏色和不同形狀(圓形、三角形、長(zhǎng)方形等)的圖形,粘貼出豐富多彩的畫(huà)面。自然角里,請(qǐng)幼兒記錄植物發(fā)芽時(shí)、生長(zhǎng)的過(guò)程,可以畫(huà)圖記錄,也可以用測(cè)量數(shù)據(jù)記錄,這不僅使幼兒學(xué)會(huì)了不同的記錄方式,也掌握了用不同工具進(jìn)行實(shí)物測(cè)量的方法。

(二)組織生活化的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)因素的影響,幼兒社會(huì)性的活動(dòng)需要通過(guò)模仿生活情景的游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),也使得社會(huì)化的游戲活動(dòng)成為幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)的主要形式。

如在“超市購(gòu)物”活動(dòng)中,在幼兒已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上,可以發(fā)給幼兒一定數(shù)額的錢(qián),請(qǐng)幼兒購(gòu)買自己喜歡的商品,交流自己買了什么,買了幾個(gè),還剩多少錢(qián)。然后,請(qǐng)有剩余錢(qián)的小朋友進(jìn)行二次購(gòu)買,買一件物品的錢(qián)不夠,怎么辦?可以跟其他小朋友借錢(qián),也可以和其他小朋友合起來(lái)購(gòu)買,這不僅培養(yǎng)了幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也提高了幼兒交流、合作的水平,促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

教師通過(guò)組織這樣的游戲活動(dòng),喚起了幼兒親近數(shù)學(xué)的熱情,激發(fā)了進(jìn)行數(shù)學(xué)探究,解決實(shí)際問(wèn)題的興趣,使幼兒了解了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,也開(kāi)啟了幼兒在生活中探尋和積累數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣,從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)能力。

三、在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活,最終要回歸生活。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒把自己所掌握的知識(shí)運(yùn)用到生活中,解決生活和游戲中的問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒解決實(shí)際問(wèn)題能力才是我們數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)。

1.運(yùn)用于幼兒園生活中

學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)知識(shí)后,可以請(qǐng)幼兒按照每桌小朋友的人數(shù)分發(fā)小碗,再給每一只碗配發(fā)一把勺子;分水果時(shí),也將分配的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,可以幫助他們主動(dòng)地獲得對(duì)應(yīng)、計(jì)數(shù)等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)等分知識(shí)后,在園里給小朋友開(kāi)生日會(huì)時(shí),可以讓幼兒切蛋糕,通過(guò)切之前的討論和實(shí)際切割的過(guò)程,幼兒會(huì)對(duì)等分的概念有更深入的理解。

認(rèn)識(shí)鐘表后,活動(dòng)轉(zhuǎn)換期間可以請(qǐng)幼兒看看表,說(shuō)一說(shuō)幾點(diǎn)了;快午餐了,請(qǐng)幼兒看一看表,離吃飯還差多長(zhǎng)時(shí)間。

學(xué)習(xí)測(cè)量后,可以請(qǐng)幼兒用不同的測(cè)量工具測(cè)量教室里的物品,如桌子、黑板、椅子等。

2.運(yùn)用于家庭生活中

家庭環(huán)境是幼兒生活的真實(shí)場(chǎng)景,在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教育能起到事半功倍的效果,因此,家園合作開(kāi)展數(shù)學(xué)教育不失為一個(gè)最佳途徑。如配合分類活動(dòng),家長(zhǎng)可以和幼兒一起整理自己的物品、衣物、玩具等;去商場(chǎng)時(shí),可以有意識(shí)地問(wèn)一問(wèn)孩子每一層都是賣什么物品的,買幼兒服裝的在幾層等。配合比較活動(dòng),家長(zhǎng)可以和孩子比一比誰(shuí)的手大、誰(shuí)的腳大;買回來(lái)的蘋(píng)果哪個(gè)最大、哪個(gè)最小。配合計(jì)數(shù)活動(dòng),家長(zhǎng)與幼兒一起數(shù)一數(shù)買回來(lái)的水果有多少個(gè)。配合計(jì)算活動(dòng),家長(zhǎng)和幼兒一起到超市購(gòu)物,請(qǐng)幼兒先算一算一共要花多少錢(qián)。配合形體活動(dòng),家長(zhǎng)和幼兒一起搭建積木。配合序數(shù)活動(dòng),去看電影時(shí)請(qǐng)幼兒根據(jù)票上的數(shù)字找到自己的座位。

家長(zhǎng)與幼兒的共同活動(dòng),不僅豐富了幼兒園教育的內(nèi)容,加深了幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解,更因?yàn)榧议L(zhǎng)的參與,增強(qiáng)了幼兒活動(dòng)的積極性,使得幼兒樂(lè)于思考、勤于思考,很好地發(fā)展了幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)源于生活,而最終要運(yùn)用于生活。只要我們能充分挖掘生活化的教育內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,就能使看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教育變得生動(dòng)、有趣、易于理解,從而使幼兒真正體味到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性?！白寯?shù)學(xué)融入生活,讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)”,讓幼兒在充滿生活氣息的游戲中品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,同時(shí)自身的數(shù)學(xué)能力得到有效的發(fā)展。

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1671-2277-(2011)04-0080-02

責(zé)任編輯:劉升芳