劉熒南

(集美大學(xué)體育學(xué)院，福建廈門361021)

我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練管理綜述

劉熒南

(集美大學(xué)體育學(xué)院，福建廈門361021)

通過(guò)對(duì)1997年—2008年部分專家和學(xué)者對(duì)我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練管理的研究成果進(jìn)行整理、分析，發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)管理主要集中在運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)籍和文化課成績(jī)的考核評(píng)價(jià)方式等方面;訓(xùn)練管理主要集中在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練時(shí)間、場(chǎng)地設(shè)施、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)、競(jìng)賽、教練員等方面;缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)員自身管理的研究。建議高校在政策的制定上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員自身的管理，以促進(jìn)我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

高校;高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì);學(xué)習(xí);訓(xùn)練;管理

1987年國(guó)家開(kāi)始在高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，目的在于不僅為國(guó)家培養(yǎng)高水平的競(jìng)技體育人才，促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，為國(guó)爭(zhēng)光，也期望在高校的文化氛圍中培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。為促進(jìn)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的不斷發(fā)展，很多專家、學(xué)者圍繞著高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的各個(gè)方面做了大量的研究，而對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)訓(xùn)管理的研究是其熱點(diǎn)，主要集中在對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)管理、學(xué)制、教學(xué)形式、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的場(chǎng)地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)管理、競(jìng)賽的管理以及運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的激勵(lì)機(jī)制等一些理論和實(shí)踐上的研究。本文將對(duì)這些研究成果進(jìn)行總結(jié)，以期對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練管理有所幫助。

1 普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的管理

1.1 普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)習(xí)的管理

1.1.1 教學(xué)組織形式

高校的高水平運(yùn)動(dòng)員的主要來(lái)源有3個(gè):退役或在役運(yùn)動(dòng)員、業(yè)余體校學(xué)生和普通中學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生。他們?cè)谶M(jìn)大學(xué)之前接受的文化課教育程度不一樣，在進(jìn)入大學(xué)后能明顯地看出文化課基礎(chǔ)的差異。針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的這一特殊情況，學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教學(xué)組織形式一般有2種，一種是單獨(dú)編班上課，即學(xué)校將每年招收的高水平運(yùn)動(dòng)員編入同一學(xué)院、同一專業(yè)、同一班級(jí)進(jìn)行集中文化課的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式有利于學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課教學(xué)的統(tǒng)一管理，在制定教學(xué)計(jì)劃上也能針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況進(jìn)行有目的教學(xué)。但這種形式限制了高水平運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己專業(yè)選擇的需求，大部分運(yùn)動(dòng)員偏向于文科的專業(yè)，這與他們的文化課基礎(chǔ)有一定的關(guān)系。但有的運(yùn)動(dòng)員對(duì)理科的專業(yè)比較感興趣，這樣就造成了對(duì)運(yùn)動(dòng)員專業(yè)選擇的不公性;第二種是根據(jù)運(yùn)動(dòng)員所填報(bào)的專業(yè)分別插入到不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同班級(jí)進(jìn)行文化課的教育，這樣的教學(xué)組織形式滿足了學(xué)生對(duì)專業(yè)的需求，但是由于教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)都以普通學(xué)生為重點(diǎn)，由于普通學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，運(yùn)動(dòng)員在知識(shí)的接受能力上會(huì)與他們?cè)斐刹罹?，這樣對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來(lái)講文化課的學(xué)習(xí)就變得很困難。代永勝等認(rèn)為，由于運(yùn)動(dòng)員所處的學(xué)院不同、專業(yè)不同，使教練員在安排訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練負(fù)荷量時(shí)顧此失彼，運(yùn)動(dòng)員賽后的文化課補(bǔ)習(xí)及補(bǔ)考不便于集中統(tǒng)一進(jìn)行，造成學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)的逐步懈怠現(xiàn)象，激化學(xué)訓(xùn)的矛盾［1］。如何既要照顧到運(yùn)動(dòng)員對(duì)專業(yè)的需求，又能使他們順利地完成學(xué)業(yè)?學(xué)校應(yīng)該首先尊重運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)選擇，進(jìn)行編班混合上課。學(xué)校針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化課基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)接受能力、訓(xùn)練與競(jìng)賽占據(jù)文化課學(xué)習(xí)時(shí)間等實(shí)際情況，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)運(yùn)動(dòng)員單獨(dú)開(kāi)“小灶”，采用周末或假期補(bǔ)課等方法對(duì)運(yùn)動(dòng)員單獨(dú)再組織進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，縮短他們與普通大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距，也為將來(lái)勝任相關(guān)專業(yè)的工作做好準(zhǔn)備。

1.1.2 學(xué)制

普通大學(xué)生的學(xué)制一般為四年，一些特殊的專業(yè)為五年或更多。各個(gè)學(xué)校規(guī)定的高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)制也不相同。有的高校為四年學(xué)制，是因?yàn)樗麄円呀?jīng)接受了四年的高等教育，便于學(xué)校對(duì)其學(xué)籍和就業(yè)的管理，大多數(shù)高校采用這種學(xué)制;有些高校為了運(yùn)動(dòng)員能更好地接受高等教育延長(zhǎng)了學(xué)制，一般是采用預(yù)科班的形式，即進(jìn)入大學(xué)之后首先進(jìn)行一年的相關(guān)高中課程的學(xué)習(xí)，完成之后，再進(jìn)行大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。這種延長(zhǎng)學(xué)制的方法，不僅能提高運(yùn)動(dòng)員的文化課基礎(chǔ)，接受更為全面的文化課專業(yè)知識(shí)，保障運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)的完成質(zhì)量，同時(shí)也能在大學(xué)期間接受系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，使其為學(xué)校、國(guó)家爭(zhēng)得更高的榮譽(yù)。陳亮認(rèn)為部分有條件的高校在具有高文化知識(shí)水平、高運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力、高思想道德素質(zhì)的高水平運(yùn)動(dòng)員中采取保送研究生的待遇，既可為高校留住優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才，延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員的壽命，又可激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員更好地投入訓(xùn)練，是當(dāng)前為運(yùn)動(dòng)員可持續(xù)發(fā)展提供良好學(xué)訓(xùn)環(huán)境的重大舉措［1］。這種延長(zhǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員在校學(xué)習(xí)時(shí)間的措施，既要符合學(xué)校辦碩士點(diǎn)的實(shí)際情況，也要遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律和運(yùn)動(dòng)員的科研能力。

1.1.3 運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)成績(jī)的激勵(lì)機(jī)制

高校為了能在重大比賽中，讓高水平運(yùn)動(dòng)員取得更高的名次，又能確保順利地結(jié)業(yè)，大部分高校所采取的辦法是運(yùn)動(dòng)員每學(xué)年所取得運(yùn)動(dòng)成績(jī)與文化課成績(jī)掛鉤，運(yùn)動(dòng)成績(jī)的好壞直接決定文化課成績(jī)的及格與否。高校依據(jù)運(yùn)動(dòng)員每學(xué)年參加的國(guó)際、國(guó)家、省級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)后取得的比賽名次的不同進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校會(huì)在學(xué)期末將運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽成績(jī)換算成學(xué)分對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);實(shí)行學(xué)時(shí)制的學(xué)校會(huì)根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)采取免修部分課程、降低分?jǐn)?shù)線等方式對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。高校制定的這種對(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)激勵(lì)措施在一定程度上免除了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)的后顧之憂，使得高水平運(yùn)動(dòng)員可以專心、刻苦地參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽。但這種激勵(lì)措施過(guò)于單一，忽視了運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中所取得的進(jìn)步。這種措施會(huì)讓一些運(yùn)動(dòng)成績(jī)好的運(yùn)動(dòng)員失去學(xué)習(xí)的積極性，他們會(huì)理所應(yīng)當(dāng)?shù)亟邮芪幕n成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)，也會(huì)讓平時(shí)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)很刻苦，但運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績(jī)不如那些原來(lái)運(yùn)動(dòng)成績(jī)就高的運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生不滿情緒，因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)員進(jìn)入大學(xué)之前的運(yùn)動(dòng)成績(jī)存在差異，有的運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)很高，可以參加高級(jí)別的競(jìng)賽，獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)，但是有的運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)是慢慢提高的，在這一過(guò)程中，或許沒(méi)有代表學(xué)校爭(zhēng)得更高的榮譽(yù)，但是他們擁有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、刻苦訓(xùn)練的精神、高尚的思想道德情操，這也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的，也應(yīng)該對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。所以現(xiàn)在高校單純地就運(yùn)動(dòng)員參加體育競(jìng)賽的成績(jī)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，顯得不全面。陳云鵬認(rèn)為成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，并與文化課學(xué)習(xí)考勤相聯(lián)系，獎(jiǎng)勵(lì)的尺度不但和體育競(jìng)技所取得成績(jī)掛鉤，而且還與學(xué)生文化課考勤及平時(shí)成績(jī)相聯(lián)系［1］。高校在制定對(duì)運(yùn)動(dòng)員的激勵(lì)措施的時(shí)候，不僅要包括運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練態(tài)度、考勤等訓(xùn)練表現(xiàn)情況，還要考慮運(yùn)動(dòng)員文化課的考勤、完成作業(yè)等情況，也要考慮運(yùn)動(dòng)員平時(shí)的思想道德作風(fēng)問(wèn)題，為培養(yǎng)高素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)人才做好保障?？傊?，高校的激勵(lì)政策中應(yīng)尊重運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體差異，既要考慮運(yùn)動(dòng)員“有形”的為學(xué)校做出的貢獻(xiàn)，也要考慮到運(yùn)動(dòng)員“無(wú)形”的進(jìn)步與發(fā)展。事物都是存在兩面性的，在制定運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練評(píng)價(jià)管理的過(guò)程中，也應(yīng)該考慮運(yùn)動(dòng)員的處罰措施，對(duì)一些學(xué)習(xí)上不求進(jìn)步、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上不刻苦、運(yùn)動(dòng)成績(jī)下滑的運(yùn)動(dòng)員適當(dāng)采取一些懲罰措施，比如對(duì)本學(xué)期運(yùn)動(dòng)成績(jī)下降的運(yùn)動(dòng)員采取取消本學(xué)期訓(xùn)練補(bǔ)助，或者是取消高水平運(yùn)動(dòng)員待遇等，制定獎(jiǎng)罰并重的措施，讓運(yùn)動(dòng)員覺(jué)得這樣更能提高運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性。

1.2 普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的管理

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的管理是提高運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技體育水平的一個(gè)重要組成部分，是指為實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練組織者在遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與參賽規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程和訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)等優(yōu)化的過(guò)程，以期實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的多元化目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的價(jià)值。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的管理包括學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的管理、教練員的管理、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地設(shè)施的管理、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽管理、訓(xùn)練恢復(fù)措施管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育科研的結(jié)合等等。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的管理是一個(gè)龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)，需要系統(tǒng)的各個(gè)組成部分協(xié)調(diào)合作，實(shí)現(xiàn)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)最大的競(jìng)賽價(jià)值。

1.2.1 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的目標(biāo)管理

王亮認(rèn)為國(guó)家試辦高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的定位目標(biāo)是能代表國(guó)家直接組隊(duì)參加或派優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員參加全運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和奧運(yùn)會(huì)。就當(dāng)前的實(shí)際情況看，清華大學(xué)黨委書記、校體委主任陳希認(rèn)為，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)定位應(yīng)該分3個(gè)層次:一是國(guó)內(nèi)大學(xué)生的高水平;二是國(guó)內(nèi)高水平;三是世界大學(xué)生甚至世界的高水平［2］。而各所高校會(huì)根據(jù)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的實(shí)際情況，確定本?；蚋鲗ｍ?xiàng)的目標(biāo)定位，對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行目標(biāo)管理。大部分的高校的目標(biāo)一般定位在全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，而一些具有“名牌”特色項(xiàng)目可以將目標(biāo)定位于國(guó)際級(jí)別的大賽，比如華僑大學(xué)的籃球隊(duì)、清華大學(xué)的跳水隊(duì)都創(chuàng)造了自己的名牌效應(yīng)。所以學(xué)校在確定目標(biāo)定位時(shí)要根據(jù)自己本校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的實(shí)際情況制定運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，明確自己的辦隊(duì)方向。段長(zhǎng)波等認(rèn)為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的比較完備的目標(biāo)管理應(yīng)該具有多年規(guī)劃目標(biāo)(從選材入隊(duì)的各個(gè)階段的計(jì)劃，以及每個(gè)階段應(yīng)該達(dá)到的水平或者級(jí)別)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)(主要針對(duì)運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo))［3］。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的整體水平和運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平是不斷發(fā)展的，在制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)時(shí)不能一成不變，要因時(shí)因地對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)做好各項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃。

1.2.2 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的管理

教練員是整個(gè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃的制定者和實(shí)施者，是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展最緊密的組成部分。對(duì)教練員的管理，學(xué)者和專家一般把研究放在教練員的編制與結(jié)構(gòu)、建設(shè)與管理、培訓(xùn)與提高等方面。張曉靜等指出目前高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員的專項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)踐少、教練員不專職化、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，而同時(shí)認(rèn)為教練員專職化、采取教練員聘任制、建立教練員培訓(xùn)進(jìn)修制度等是建立一支高水平的教練員隊(duì)伍的有效措施［4］。教練員應(yīng)該首先提高自身的綜合素質(zhì)，必須要有專業(yè)的訓(xùn)練理論知識(shí)、訓(xùn)練手段，同時(shí)也要具備一定的科研能力，又能做運(yùn)動(dòng)員道德思想的塑造者。在提高教練員總體水平的前提下，也要根據(jù)教練員帶隊(duì)的實(shí)際情況，考慮到教練員的實(shí)際困難，制定教練員的獎(jiǎng)勵(lì)措施。一些高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員還擔(dān)任著繁重的體育教學(xué)工作和進(jìn)行職稱的評(píng)定，而職稱的評(píng)定大多以論文的數(shù)量或科研項(xiàng)目的研究成果為標(biāo)準(zhǔn)，若教練員成為專職化，那么在評(píng)定教練員職稱問(wèn)題上，可以依照教練員的帶隊(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，即教練員帶高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)(員)參加的競(jìng)賽級(jí)別以及取得的競(jìng)賽名次等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定一套符合教練員隊(duì)伍建設(shè)的配套獎(jiǎng)懲措施。這樣可以讓教練員專心帶隊(duì)參加訓(xùn)練與比賽，有更多的時(shí)間用在如何提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽成績(jī)上，激發(fā)教練員參與訓(xùn)練的積極性，集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新訓(xùn)練方法為一體。

1.2.3 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間的管理

高校高水平運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽水平的提高必須要有充裕的時(shí)間做保證。我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員一般為半天學(xué)習(xí)、半天訓(xùn)練，訓(xùn)練量和強(qiáng)度普遍不大，一般每周的訓(xùn)練時(shí)間大約在15 h～20 h左右。根據(jù)我國(guó)的教育體制，大學(xué)生在校年限一般為4年，而且有的高校在沒(méi)有比賽任務(wù)的當(dāng)年的寒暑假也會(huì)有停訓(xùn)的時(shí)間，這樣對(duì)訓(xùn)練的連續(xù)性和系統(tǒng)性都造成了干擾。相比于省、市體工隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間只處于低水平的狀態(tài)，我們也要杜絕“馬拉松式”的疲勞戰(zhàn)，但是訓(xùn)練時(shí)間也不能說(shuō)越短越好。檢驗(yàn)訓(xùn)練效果并不能以時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量，關(guān)鍵是如何能在有限的時(shí)間內(nèi)，采用什么樣的科學(xué)訓(xùn)練方法和手段來(lái)提高訓(xùn)練的質(zhì)量，因此，教練員在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體差異確定每次訓(xùn)練的時(shí)間、間歇時(shí)間、訓(xùn)練量、訓(xùn)練強(qiáng)度等控制的水平，對(duì)運(yùn)動(dòng)員制定訓(xùn)練檔案。運(yùn)動(dòng)員上課期間因?yàn)槲幕n學(xué)習(xí)的壓力，往往導(dǎo)致訓(xùn)練的注意力不集中，還有的運(yùn)動(dòng)隊(duì)在訓(xùn)練時(shí)間隊(duì)伍不齊，導(dǎo)致如足球、籃球、排球等集體性項(xiàng)目訓(xùn)練受到影響，所以高校應(yīng)該充分利用寒暑假對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育訓(xùn)練。

1.2.4 訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)施管理

訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地設(shè)施是開(kāi)展高校高水平運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽的基礎(chǔ)保障，訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)充裕、場(chǎng)地設(shè)施齊全都能保障競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的可持續(xù)性。調(diào)查顯示，很多高校沒(méi)有室內(nèi)游泳館，這樣就很難保證運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的系統(tǒng)性。在對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的研究中，據(jù)劉汪佩等人在對(duì)我國(guó)54所大學(xué)的調(diào)查中得出每年學(xué)生人均體育經(jīng)費(fèi)在20元以下的就占68%，與世界較發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大差距，大部分經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常訓(xùn)練和比賽的需要［11］。如何加大經(jīng)費(fèi)的投入來(lái)源是目前學(xué)校和專家學(xué)者深入思考的一個(gè)問(wèn)題。彭中東在《對(duì)中、美兩國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理體制的探討》中提出美國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要有五個(gè):運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)的會(huì)費(fèi);社會(huì)財(cái)團(tuán)以及贊助商資助;比賽門票收入;電視轉(zhuǎn)播權(quán)收入;學(xué)校的財(cái)政支持［5］。而我國(guó)主要的經(jīng)費(fèi)來(lái)源是國(guó)家下?lián)艿捏w育經(jīng)費(fèi)，還有一部分是學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)支出，經(jīng)費(fèi)來(lái)源比較單一。多數(shù)人認(rèn)為與企業(yè)和行業(yè)體協(xié)聯(lián)合辦隊(duì)是符合當(dāng)前實(shí)際的辦隊(duì)模式。但是由于與西方國(guó)家競(jìng)技體育的體制不同，高明發(fā)等認(rèn)為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)作明顯帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的烙印，沒(méi)有也很難把高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)作為產(chǎn)業(yè)來(lái)發(fā)展，現(xiàn)在高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦隊(duì)模式在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下顯得力不從心［6］。大部分高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)還沒(méi)有形成自己的品牌效應(yīng)，很難取得市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)效益，如果照搬西方大學(xué)的發(fā)展模式，在中國(guó)高校顯然行不通。訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的充裕不僅能保證運(yùn)動(dòng)員和教練員的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也能增加教練員的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教練員的執(zhí)教水平，提高運(yùn)動(dòng)員和教練員訓(xùn)練的積極性。戴兵等認(rèn)為，體育場(chǎng)館設(shè)施陳舊老化、器材不全、缺乏現(xiàn)代化訓(xùn)練設(shè)備是部分高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)面臨的又一個(gè)困境［7］。運(yùn)動(dòng)器材設(shè)備的購(gòu)置和場(chǎng)地設(shè)施的維護(hù)和保養(yǎng)也是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)支出的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而盤活資金來(lái)源渠道、增加高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，則是解決運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練條件的最重要的渠道、高校如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下發(fā)揮高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“以隊(duì)養(yǎng)隊(duì)”的辦隊(duì)模式，最終還要依賴我國(guó)競(jìng)技體育制度的創(chuàng)新。

1.2.5 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)賽管理

高校高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的結(jié)果都是通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)的，體育競(jìng)賽既能檢驗(yàn)高水平運(yùn)動(dòng)員自身的訓(xùn)練水平、增加運(yùn)動(dòng)員的大賽經(jīng)驗(yàn)、鍛煉運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)，又能增加運(yùn)動(dòng)員、教練員與其他訓(xùn)練隊(duì)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。王志明認(rèn)為現(xiàn)在高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的參賽機(jī)會(huì)少、水平低，很難與國(guó)內(nèi)高水平競(jìng)賽體制接軌［8］，這與我國(guó)高校的競(jìng)賽體質(zhì)有關(guān)。我國(guó)針對(duì)大學(xué)生設(shè)置的競(jìng)賽機(jī)會(huì)一般是幾年一屆的省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和各單項(xiàng)的體育錦標(biāo)賽，給運(yùn)動(dòng)員提供的參賽機(jī)會(huì)比較少。而在這樣現(xiàn)狀下，很多高校的高水平運(yùn)動(dòng)員只能參加校際或者省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，在全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上較少看到高校自己培養(yǎng)的高水平運(yùn)動(dòng)員，體工隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員則成了比賽的主角。為了增加高水平運(yùn)動(dòng)員的比賽機(jī)會(huì)，金德陽(yáng)等認(rèn)為形成多層次、多樣化的大學(xué)競(jìng)賽體系，下放權(quán)力給地方體育協(xié)會(huì)，給高校更多的比賽機(jī)會(huì);變集中和固定的競(jìng)賽體制為靈活、多樣的競(jìng)賽體制，增加競(jìng)賽數(shù)量，提高競(jìng)賽質(zhì)量［9］。許業(yè)鴻還認(rèn)為要嚴(yán)格運(yùn)動(dòng)員資格審查，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立高水平運(yùn)動(dòng)員檔案，調(diào)整大型競(jìng)賽的時(shí)間，多安排在寒暑假期間進(jìn)行［10］。這樣能避免運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽時(shí)間與文化課學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突，減輕了學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，也免除了運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的后顧之憂。針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，為避免運(yùn)動(dòng)員和教練員訓(xùn)練的松弛現(xiàn)象，學(xué)校可以根據(jù)本年度運(yùn)動(dòng)員和教練員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練態(tài)度、校際比賽、年終體育成績(jī)測(cè)驗(yàn)等的表現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員和教練員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

1.3 其他問(wèn)題的管理研究

影響高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練因素很多，除以上研究外，還涉及到運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練恢復(fù)措施?；謴?fù)措施能加速消除運(yùn)動(dòng)員身體和精神的疲勞，促使機(jī)體活動(dòng)能力得以盡快的恢復(fù)和提高，提高高水平運(yùn)動(dòng)員文化課的學(xué)習(xí)實(shí)效。運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練恢復(fù)措施有很多種，包括訓(xùn)練學(xué)的、醫(yī)學(xué)的、營(yíng)養(yǎng)學(xué)的和心理學(xué)的等等。在調(diào)查研究中，很多高校并沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)員采取專門的恢復(fù)措施?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，面對(duì)日益激烈的競(jìng)技體育，越來(lái)越多的國(guó)家把目光放在依靠科技來(lái)提高人類競(jìng)技水平的研發(fā)上。而高校的優(yōu)勢(shì)在于具有很多高學(xué)歷、多專業(yè)的科研人才，而且都不乏先進(jìn)的科研設(shè)備。竇曉江認(rèn)為應(yīng)該利用本?？蒲袃?yōu)勢(shì)，從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)際出發(fā)，結(jié)合有關(guān)學(xué)科，系統(tǒng)研究科學(xué)訓(xùn)練方法并應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練中去，把教學(xué)、訓(xùn)練、科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，保證科研為訓(xùn)練服務(wù)［11］。但劉應(yīng)、王啟峰認(rèn)為這種優(yōu)勢(shì)在目前還只是一種潛在的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校成立了專門為訓(xùn)練隊(duì)服務(wù)的科研機(jī)構(gòu)［12］。很多高校擁有先進(jìn)的體育儀器和設(shè)備，但是很多都成為擺設(shè)，利用率很低。如何實(shí)現(xiàn)物盡其用，發(fā)揮高等院校的體育科研優(yōu)勢(shì)，也是促進(jìn)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的因素。

以上是學(xué)者和專家對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練宏觀管理的研究，涉及到運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的各方面，也提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)，而對(duì)運(yùn)動(dòng)員在自身的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的管理上研究的相對(duì)少一些。比如運(yùn)動(dòng)員文化課自學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、專業(yè)選擇的傾向、課余體育鍛煉、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的心得交流、獲得學(xué)習(xí)與訓(xùn)練資源的方式等與他們息息相關(guān)的情況，并沒(méi)有做一些詳盡的研究，特別應(yīng)注重運(yùn)動(dòng)員在大學(xué)期間對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練思想的轉(zhuǎn)變和心理的需求變化，引導(dǎo)高水平運(yùn)動(dòng)員形成正確的人生觀和價(jià)值觀。從運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況出發(fā)，倡導(dǎo)和堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，提升運(yùn)動(dòng)員的價(jià)值。在管理措施制定和運(yùn)行的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和解決運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上遇到的實(shí)際困難，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理人員、教練員和文化課教學(xué)老師應(yīng)定期與運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行交流與座談，傾聽(tīng)運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)校管理的一些意見(jiàn)和建議，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理人員在一些管理上的觀念和措施，依據(jù)運(yùn)動(dòng)員的需求針對(duì)性地制定一些管理政策。做到尊重運(yùn)動(dòng)員、關(guān)心運(yùn)動(dòng)員、理解運(yùn)動(dòng)員，培養(yǎng)他們成為一名德、智、體全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，而不是成為學(xué)校摘金奪銀的工具。

2 結(jié)論與建議

1)高校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)選擇應(yīng)予以充分的尊重，以運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況合理安排教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)考前和賽后的輔導(dǎo)。

2)大部分高校高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)制為四年，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)運(yùn)動(dòng)員掌握知識(shí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的水平等情況對(duì)運(yùn)動(dòng)員實(shí)行延長(zhǎng)學(xué)制的方法，對(duì)“三高”運(yùn)動(dòng)員采取保送研究生的方法，既能使運(yùn)動(dòng)員接受更高層次的教育，又能讓運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。

3)高校對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽的獎(jiǎng)懲措施還不全面，應(yīng)考慮到運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，有的放失地對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒。

4)遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽規(guī)律，對(duì)運(yùn)動(dòng)員制定科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練、競(jìng)賽體系，加強(qiáng)學(xué)校的醫(yī)務(wù)監(jiān)督隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的不斷提高。

5)高校大部分高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、執(zhí)教能力都有待提高，高校應(yīng)實(shí)行教練員聘任制和對(duì)教練員進(jìn)行崗位培訓(xùn)等方法，不斷加強(qiáng)教練員自身的理論知識(shí)水平，鼓勵(lì)教練員對(duì)教學(xué)訓(xùn)練方法、手段的創(chuàng)新。

6)多渠道拓寬高校體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，改善運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)施，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，吸引企業(yè)投資參與高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展。

7)充分利用高校的科研資源，建立科研機(jī)構(gòu)，為高校體育競(jìng)技事業(yè)服務(wù)。

8)堅(jiān)持“以人為本”的培養(yǎng)理念，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)身處地為運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供必要的保障。

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［責(zé)任編輯 江國(guó)平］

Summary on Contradiction between Learning and Training of High Level Sport Teams in Colleges and Universities

LIU ying-nan
(Physical Education College of Jimei University，Xiamen 361021，China)

By some expert and scholars learning and training management of high level sport teams in Chinese universities from 1997 to 2008，we found that learning management mainly concentrated on school roll of sport teams and evaluation method，etc.The training management mainly concentrated on the training objectives;training time;facilities;the venues and funds，contests;coaches，etc，and less on the management of the athletes themselves，and then proposed that the universities in the policymaking should strengthen of the athlete＇s own management to promote the sustainable development of high level sport teams in China.

colleges and universities;high level sport teams;learning;training;administration

G 807

A

1007－7413(2011)02－0054－05

2010－10－15

劉熒南(1985—)，女，山東濰坊人，在讀碩士。研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。