■靳晉

關(guān)于校企合作模式的探討

■靳晉

校企合作實(shí)際上是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)校本位模式和企業(yè)本位模式在優(yōu)勢(shì)方面的結(jié)合。職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)；職業(yè)教育要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革；要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合。目前，校企合作的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與，實(shí)施的途徑一般是產(chǎn)學(xué)訓(xùn)結(jié)合、頂崗實(shí)踐，主要是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以滿足我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求。

1 我國(guó)目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的職業(yè)教育是改革開放的產(chǎn)物，始于20世紀(jì)九十年代，經(jīng)10余年的艱苦努力，不僅培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才，而且也結(jié)識(shí)了大量的企業(yè)。教學(xué)通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，職業(yè)院校與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才。

2 校企合作的模式選擇

2.1 訂單式培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)是一種根據(jù)用人單位需求在大學(xué)內(nèi)短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)及相關(guān)課程，招生時(shí)與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位的新型人才培養(yǎng)方式。訂單式培養(yǎng)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)不同于以往，是由用人單位和學(xué)校共同制定，校企雙方共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)院在三年制的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中，除了基礎(chǔ)性和綜合性的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)以外，還要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定的實(shí)踐技能培訓(xùn)，使人才培養(yǎng)更具有崗位針對(duì)性，等學(xué)生畢業(yè)后就可以直接上崗工作。

2.2 工學(xué)交替培養(yǎng)模式

工學(xué)交替培養(yǎng)是一種學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替、學(xué)用結(jié)合、半工半讀的校企合作的教育模式。學(xué)生在校的3年時(shí)間，學(xué)校會(huì)把每學(xué)年分為學(xué)習(xí)學(xué)期和工作學(xué)期，工作學(xué)期學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)書本知識(shí)的不足，半年后再回到學(xué)校上課，較好地把書本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來。在工學(xué)交替的過程中，學(xué)生可以依靠在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)勞動(dòng)所得，解決學(xué)習(xí)期間的部分學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)及其他支出。企業(yè)同時(shí)可以對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行建檔跟蹤管理考察，等學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)生和企業(yè)雙方雙向選擇就業(yè)。

2.3 校辦企業(yè)模式

職業(yè)院校根據(jù)有關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而興辦與開設(shè)專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)，學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作。有實(shí)力的學(xué)校可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)興辦企業(yè)，實(shí)施科技和經(jīng)營(yíng)理論成果轉(zhuǎn)化，建立開放性、企業(yè)化管理、集教學(xué)生產(chǎn)科研于一體的實(shí)踐教學(xué)基地。比如，旅游學(xué)校辦酒店、旅游公司，服裝職業(yè)學(xué)校辦服裝廠、時(shí)裝店，幼師職業(yè)學(xué)校辦幼兒園，汽車維修職業(yè)學(xué)校辦汽修中心等，都是很好的做法。職業(yè)院校自辦企業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是能完全按要求配合教學(xué)的需要，稅后利潤(rùn)全部歸學(xué)校所有，能成為職業(yè)院校對(duì)外交往的一個(gè)窗口，利于培養(yǎng)“雙師型”教師，等等。當(dāng)然它存在創(chuàng)辦和管理的難度大、職業(yè)院校要單獨(dú)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等問題。

3 校企合作存在的問題與思考

雖然校企合作中有許多好處，但我國(guó)的校企合作歷史不長(zhǎng)，還處于起步階段，其發(fā)展過程中還存在很多急需解決的問題。1）實(shí)習(xí)生的雙重角色使管理難度增大。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，一方面，他們是學(xué)生，另一方面，他們又是企業(yè)中的一員，雙重的身份使管理的難度加大，如何制定合理的管理措施，企業(yè)和學(xué)校如何共同進(jìn)行管理，顯得非常重要。2）校企合作處于自由化狀態(tài)，相應(yīng)的法律法規(guī)不完善。企業(yè)難以承受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)，其中最重要的是實(shí)習(xí)生的安全問題，而相關(guān)的責(zé)任認(rèn)定使企業(yè)對(duì)校企合作望而卻步。另外，一些高職院校的學(xué)生自認(rèn)清高，知識(shí)、技能水平以及職業(yè)道德都不能滿足企業(yè)要求，眼高手低，對(duì)工作沒有正確的認(rèn)識(shí)。有的實(shí)習(xí)生不打招呼就離職，甚至結(jié)伙離職，給企業(yè)帶來很大的壓力。

鑒于此，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任心、職業(yè)道德、價(jià)值觀的教育。院校應(yīng)當(dāng)在送學(xué)生實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，介紹企業(yè)文化、規(guī)章，如何在企業(yè)做人、做事等，使學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。將實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)和鑒定納入學(xué)生監(jiān)督、評(píng)估內(nèi)容管理范圍，保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的滿意率。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，國(guó)家給職業(yè)教育提供很好的平臺(tái)，實(shí)施校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)院校發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。職業(yè)學(xué)校要抓住機(jī)遇，積極主動(dòng)獲取市場(chǎng)信息，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，在專業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性。校企雙方互幫互助，才有可能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才，校企合作才具有意義和價(jià)值。■

（作者單位：德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.112