■晁吉勇

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

■晁吉勇

從與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)息息相關(guān)的幾個方面入手，論證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的促進(jìn)作用，從而論述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的重要意義，為更好地找到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的契合點作了初步探索。

信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)平臺，實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，是實地現(xiàn)場教學(xué)模式的強(qiáng)有力的補充，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢和目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將文字、圖像、聲音等多種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，使學(xué)生從科學(xué)與藝術(shù)相融的視覺信息中感受抽象、理解復(fù)雜，并能全身心投入學(xué)習(xí)，不僅能自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與重點、難點、疑點、關(guān)鍵的網(wǎng)上討論，進(jìn)行自我測評，還能模擬實踐補充，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，開拓思路、激發(fā)想象，使思維高度活躍，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了便利的條件和廣闊的空間。

2 創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即通過思維不僅能揭示事物的本質(zhì)，還能在此基礎(chǔ)上提出新的、建樹性的設(shè)想和意見。創(chuàng)造性思維與一般性思維相比，其特點是思維方向的求異性、思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維進(jìn)程的飛躍性、思維效果的整體性、思維表達(dá)的新穎性等。

創(chuàng)造性思維具有突發(fā)性、新穎性、靈活性、獨創(chuàng)性、求異性等特征，它與許多智力因素和非智力性因素都有著密切的關(guān)系，它需要有豐富的想象力、敏銳的觀察力、飽滿的激情、完整的個性和人格以及對新生事物的預(yù)測和估價能力等，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)恰恰具備了培養(yǎng)這些素質(zhì)和能力的要求。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐富性能夠培養(yǎng)創(chuàng)新想象

隨著信息時代的到來，信息高速公路的建立，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一個全球性的可供千千萬萬人共享信息資源的理想場所，而這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為培養(yǎng)創(chuàng)新想象提供了知識儲備的條件。進(jìn)入到這個網(wǎng)絡(luò)空間中的人們都可以在網(wǎng)絡(luò)的知識海洋中暢游，方便、快捷地獲取知識，擴(kuò)展視野，開拓思路，這樣就為想象做好扎實的知識儲備，使再造想象有了豐富的來源，從而促進(jìn)和激發(fā)創(chuàng)造想象的產(chǎn)生。

在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，圖、文、聲、像等多種媒體的各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，新穎、直觀、形象、生動。多種媒體的組合，其強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，使得人們從科學(xué)與藝術(shù)的相融中感知抽象；其豐富的表現(xiàn)手段，以多種媒體綜合的形式給予人們視聽的全新感受，全面刺激各個感觀，造成震驚、新奇的效果，從而打破思維的局限性，引發(fā)無限的遐想，促使人們的思維高度活躍，極大地激發(fā)人們的想象力，從而引發(fā)創(chuàng)新的火花。

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教育的條件下，學(xué)生的思維不再受到多種主客觀條件的限制，很容易觸景生情，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。在虛擬現(xiàn)實的環(huán)境中，學(xué)生不再是一個旁觀者，而是作為一個實際的參與者進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和操作。如現(xiàn)在網(wǎng)上就有各種電子實驗室，學(xué)生完全可以在網(wǎng)上完成各種復(fù)雜的甚至是現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的實驗，并可以方便地觀察到物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運動過程、實驗波形等，這顯然會大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，并激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望和創(chuàng)造靈感。在這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再只是被動地接受，而是高度活躍地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去探尋新的知識。

3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新個性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教學(xué)觀念、教學(xué)條件等一系列主客觀原因的束縛，學(xué)習(xí)者的主體差異在很大程度上被忽視了，這樣就束縛了受教育者的個性，無法產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。而在新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，系統(tǒng)提供了因人而異的個別化教學(xué)的條件，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主安排、自主選擇學(xué)習(xí)行為的起點、學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容乃至學(xué)習(xí)的過程，消除了傳統(tǒng)教育中的固定學(xué)習(xí)內(nèi)容、程序化學(xué)習(xí)步驟的限制。這樣就大大提高學(xué)習(xí)的效率，使培養(yǎng)學(xué)生的個性成為可能。學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的需要主動地去獲取知識，他有著更大的學(xué)習(xí)的自由、思維的自由、創(chuàng)造的自由。這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生獨特的個性，挖掘出其創(chuàng)造的潛能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，網(wǎng)上的信息資源都是可控的。原來的各種單向媒體變成可自由控制的互動媒體，學(xué)生能夠根據(jù)自身需要自由地對聲音、錄像、電影、動畫這些媒體進(jìn)行播放、停止、重復(fù)、倒播，甚至改變播放速度的控制，還可以對信息的內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換等。在這一系列的自主控制的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，成為信息加工的主體，完全按照自己的興趣和個性去學(xué)習(xí)。在自由地、大膽地對信息資源進(jìn)行改造、重組的過程中，他就會對問題產(chǎn)生自己的思考、理解，而不會出現(xiàn)“灌輸式”教學(xué)中教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)的情況。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，形成自己獨特的思維方式，沖破傳統(tǒng)思維方式的束縛，點亮創(chuàng)造性思維的火花。

學(xué)生還可以隨時、快捷、無延遲地從網(wǎng)絡(luò)上獲得反饋信息，可以隨時診斷、評價自己的學(xué)習(xí)效果。通過反饋結(jié)果，學(xué)生可以了解到自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤并及時改正和完善，列出下一步的學(xué)習(xí)計劃；學(xué)生還可以看到自己學(xué)習(xí)的成果，獲得系統(tǒng)給予的表揚和鼓勵，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。這樣學(xué)生就可以獨立地在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)──反饋──繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，針對自己的特點和弱點去學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出其學(xué)習(xí)的個別性。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性能夠培養(yǎng)創(chuàng)新情感

創(chuàng)造性思維中包括智力性因素和非智力性因素，而屬于非智力性因素的創(chuàng)新情感在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中起了舉足輕重的作用。它包括濃厚的興趣、飽滿的激情、獨立的人格等方面。獨特的、具有強(qiáng)大交互性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式使具有多種因素的創(chuàng)新情感得以充分發(fā)展和積累，使學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神得以充分釋放，使學(xué)生思維的發(fā)展有了堅實的情感基礎(chǔ)。

在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、新穎性及圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互環(huán)境都能有效地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，更重要的一點是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供一種生動、活潑、平等、自由、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生可以自由地通過網(wǎng)絡(luò)與其他在線學(xué)生或教師平等、輕松地探討各種問題，他的觀點和疑問都可以及時得到反饋和響應(yīng)，他不是在被動地接受別人灌輸給他的知識，而是自覺地、主動地按照自己的興趣點去探索和尋求知識。在學(xué)生與這樣一個充滿無限寶藏、充滿巨大活力的系統(tǒng)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的時候，他們不再覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，任務(wù)艱巨繁重，而是會帶著濃厚的興趣輕松地去學(xué)習(xí)。在興趣的驅(qū)動下，他們的思維就變得非常活躍、積極、主動，而這些都是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生必要的前提。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件下，通過對現(xiàn)實環(huán)境的模擬、多種媒體的組合，都能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而在基于交互網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以就某個問題進(jìn)行集體討論，充分發(fā)表自己的見解，相互補充、相互修正，不斷地引向正確的結(jié)果。在大家對某一問題集中發(fā)表意見的過程中，大家的思想互相碰撞，發(fā)生連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生思維共鳴并不斷刺激學(xué)習(xí)者繼續(xù)探索研究的激情。學(xué)習(xí)者在帶有競爭性質(zhì)的討論中，思維高度活躍，熱情不斷高漲，在這樣的狀態(tài)下，很容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，引導(dǎo)出創(chuàng)新的產(chǎn)物。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大的作用，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展提供了廣闊的空間。但應(yīng)該認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潛能還有待進(jìn)一步去挖掘，還要進(jìn)一步去發(fā)展和完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，讓其能夠在創(chuàng)新教育中發(fā)揮出更大的作用。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身也需要用創(chuàng)造性思維去不斷創(chuàng)新，需要在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和發(fā)展中不斷探索新的思路和方法，真正挖掘出其對創(chuàng)新教育起促進(jìn)作用的本質(zhì)上的東西。因此應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)出來的創(chuàng)造性思維去促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自身的發(fā)展，從而形成一個良性循環(huán)，以更好地在創(chuàng)新教育中發(fā)揮作用。■

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10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.066

（作者單位：青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)信息技術(shù)教研室）