■李海俠 丁志強(qiáng)

淺談現(xiàn)代教學(xué)資源在文言文教學(xué)中的應(yīng)用

■李海俠 丁志強(qiáng)

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生能閱讀淺易文言文，能借助工具書理解基本內(nèi)容。但是，學(xué)生往往因?yàn)槲难晕呐c現(xiàn)代生活用語相差甚遠(yuǎn)，無論是用詞習(xí)慣、語言組織、還是詞義上，都有很大差異，所以學(xué)習(xí)起來只是流于形式上的死記硬背，不能真正的理解和運(yùn)用。針對(duì)此種現(xiàn)狀，文言文教學(xué)中應(yīng)該通過多媒體教學(xué)平臺(tái)，充分利用錄音、影像、圖書、視聽等形式，提高學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)傳承能力、實(shí)踐綜合能力，以提高文言文教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

錄音；圖書；影像；視聽；字詞

文言文在初中語文教材中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置，尤其是隨著新課標(biāo)的推廣、國學(xué)的盛行，文言文教學(xué)問題備受教育同仁關(guān)注。無疑，在科技發(fā)展日新月異、教學(xué)模式不斷探索更新的今天，文言文教學(xué)中的讀、譯、背的模式肯定過時(shí)了。那么，如何把文言文教學(xué)與現(xiàn)代的科技教學(xué)手段完美整合，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，就成為擺在教學(xué)者面前亟待解決的重點(diǎn)問題。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者就在這方面做了一些嘗試。

1 通過錄音、音樂，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，提高學(xué)生誦讀水平

利用現(xiàn)代的錄音技術(shù)，可以使文字轉(zhuǎn)化為聲音，變枯燥為新奇，既可以是教師自己的錄音，也可以是因特網(wǎng)上名家的錄音，在講授一些語言優(yōu)美、生動(dòng)的記敘文或散文時(shí)即可應(yīng)用。例如，在講《小石潭記》一課時(shí)，筆者為學(xué)生播放名家的配樂朗誦，從而勾起了學(xué)生朗讀的欲望。這時(shí)再順勢(shì)使用激將法，“誰能和名家相媲美？”這樣，在朗讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生便躍躍欲試，很快就進(jìn)入爭先恐后朗讀的局面，就連平時(shí)不愛說話的學(xué)生在這種氛圍中也變得積極踴躍，學(xué)生有了興趣，讀得也是自然流暢、抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生讀得多了，逐步掌握了文言文閱讀技巧，有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，更是幫助他們體悟作者思想感情的有效途徑。

再如，講授蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)，就可以運(yùn)用流行音樂，播放王菲演唱的《但愿人長久》，由于Mp3、Mp4的流行和普及，學(xué)生都愛聽歌，更愛聽旋律優(yōu)美、唱詞瑯瑯上口的歌曲，在教學(xué)過程中，經(jīng)常播放一些原版的與所學(xué)文言文相關(guān)的歌曲，學(xué)生在欣賞的過程中會(huì)不由自主地歌唱。這樣，就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,唱過幾遍，就無需刻意背誦了，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能極大提高學(xué)生的理解能力。這個(gè)環(huán)節(jié)下來，既培養(yǎng)了學(xué)生誦讀文言文的水平和想象力，又使學(xué)生如身臨其境般地感悟文本內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟作者的情感，也為以后的朗讀教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2 利用圖書、影像，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解文言文的能力

圖書是中華語言文字的重要載體，更是語文教學(xué)中的可貴的資源，文言文教學(xué)中，完全可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用相關(guān)圖書，幫助自己識(shí)記、理解文言文，添補(bǔ)文本中沒有涉及的知識(shí)點(diǎn)。比如，在教授范仲淹的《岳陽樓記》時(shí)，學(xué)生在背誦翻譯時(shí)可能輕而易舉，但是理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟時(shí)，卻出現(xiàn)了困難。針對(duì)此種情況，教師可以組織學(xué)生去圖書室查找范仲淹的生平和寫作背景，閱讀與作者有關(guān)的小故事，這樣，從歷史的角度，時(shí)代的印記方面入手，學(xué)生就會(huì)很準(zhǔn)確地把握作者的思想精髓。教師借助工具書，巧妙地解決了教學(xué)難點(diǎn)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也養(yǎng)成了主動(dòng)利用圖書，幫助自己解決問題的習(xí)慣。

影像技術(shù)以其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)文本的感悟、理解、升華變得容易起來，從而使枯燥的苦讀背誦變成了饒有情趣的欣賞品味，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。如在講授《童趣》一文時(shí)，筆者在配樂朗讀中，又穿插利用Flash制作的一組觀蚊成鶴、蛤蟆吞蟲、鞭打蛤蟆的情景的圖片，這樣，學(xué)生在剛剛接觸文言文時(shí)，不至于厭煩透頂，而是在充滿激情和好奇的狀態(tài)下感知了文章內(nèi)容，在愉快的鑒賞中領(lǐng)略了文章的內(nèi)涵。同時(shí)，更使教師的口傳心授，變成了多媒體立體網(wǎng)絡(luò)式的傳輸，形成了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的和諧氛圍。

在這方面，有時(shí)也可用對(duì)比鑒賞畫面的方法，讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)格各異的散文，提高學(xué)生的感知、理解、領(lǐng)悟文章的能力。比如，在教學(xué)《與朱元思書》時(shí)，課上施以配樂、配畫面朗讀，再展示配樂、配畫面朗讀的《答謝中書書》，讓學(xué)生比較、體會(huì)兩種不同的語言風(fēng)格、兩種不同的畫面。這樣，學(xué)生很能自然地感受到“與朱元思書”中作者凝練優(yōu)美的語言風(fēng)格和富春江的美景；也進(jìn)一步體會(huì)到了“答謝中書書”優(yōu)美、色彩感強(qiáng)的語言特點(diǎn)，以及作者筆下的秀麗的山川美景。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)兩篇文章內(nèi)容、思想、寫法、語言的把握與理解，可以說是輕而易舉。這樣，教師減輕了授課負(fù)擔(dān)，學(xué)生又可以在聲、光、樂的氛圍中感受學(xué)習(xí)語文的快樂，自然，影像的有效運(yùn)用，使學(xué)生掌握了“比較閱讀”這種學(xué)習(xí)方法，為其以后的閱讀訓(xùn)練提供了準(zhǔn)確、可行的藍(lán)本，學(xué)生閱讀的大路會(huì)越走越寬。

3 利用視聽綜合技術(shù)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能

學(xué)生聽的多了、看的多了，那么接下來就是讓學(xué)生自己親身實(shí)踐了。學(xué)生自己學(xué)來的知識(shí)也許是最牢固的知識(shí)，它還可以豐富學(xué)生視野和經(jīng)驗(yàn)。比如，我們可以在搞配樂朗誦優(yōu)美古體散文時(shí)，就試著讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，去挑選音樂，自制錄音。雖然學(xué)生錄出的質(zhì)量不太高，但興趣相當(dāng)濃厚，做起來也非常認(rèn)真，并且達(dá)到了對(duì)詩文加深理解的目的，使不少同學(xué)對(duì)文言文產(chǎn)生了濃厚的興趣，開創(chuàng)了學(xué)生自己讀文言文、寫作文言文的新局面，為課堂上的文言文教學(xué)展開了一片新天地。再如，在講授《出師表》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，到網(wǎng)絡(luò)上去找《三國演義》中“三顧茅廬”這一情節(jié)的視頻，播放給同學(xué)們看，組織同學(xué)們討論，這樣，學(xué)生在口語表達(dá)的同時(shí)，提升了自己語言組織能力，這對(duì)現(xiàn)代文閱讀與寫作更是有不可替代的作用。然后，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，親身實(shí)踐，把看到的情節(jié)表演出來，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手動(dòng)口的同時(shí)，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的目的，無形中，也實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能的初衷。另外，教師還可以找一些與課文有關(guān)的典型的紀(jì)錄片，播放給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生自己錄制紀(jì)錄片的興趣。

4 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言字詞的積累

任何知識(shí)的掌握都離不開學(xué)生的點(diǎn)滴積累，在文言文學(xué)習(xí)中，文言字詞的積累更顯得尤為重要。豐富的文言字詞積累，便于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言字詞的運(yùn)用能力。為了使學(xué)生形象、可感、牢固地掌握重點(diǎn)字詞，教師可以積極地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助文言文字詞教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的字詞儲(chǔ)備，從而為實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確地理解每一篇文言文提供有效的方法。比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用實(shí)物投影寫出本文中“為”的用法，學(xué)生很快找到“捕魚為業(yè)”“不足為外人道也”兩處，分別是“作為”和“向”的意思，接著教師可以利用幻燈片展示以下內(nèi)容：

為國戍輪臺(tái)。（給）

身死人手，為天下笑。（介詞，表被動(dòng)）

為肥甘不足于口與，輕暖不足于體與。（因?yàn)椋?/p>

這樣，學(xué)生通過對(duì)“為”的用法的積累，對(duì)這個(gè)詞的理解更全面了，在以后的文言文閱讀中再遇到此種情形，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確理解了。這是一詞多義現(xiàn)象，另外對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞、同音詞、重點(diǎn)虛詞的積累和運(yùn)用也可以使用這個(gè)方法。筆者相信，只要堅(jiān)持不輟，一定會(huì)達(dá)到初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“學(xué)生能閱讀淺易文言文”的目標(biāo)，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)難度較大的文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的文言素養(yǎng)和底蘊(yùn)自然也會(huì)提高。

總之，現(xiàn)代教學(xué)資源的有效運(yùn)用，除了能使知識(shí)形象化、直觀化外，更是使學(xué)生知識(shí)水平、情感表達(dá)能力、創(chuàng)作能力、思維能力以及語言素養(yǎng)提高的保障。隨著信息時(shí)代的到來，作為一名語文教師，應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，提高文言文教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而優(yōu)化語文課堂，提高語文學(xué)習(xí)效率。■

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.064

（作者單位：河北省遷安市第一初級(jí)中學(xué)）