■王學琪

淺談職業(yè)技術類院校“雙師型”教師培養(yǎng)途徑

■王學琪

“雙師型”教師是集理論水平和實踐能力于一身的教師。從目前的職業(yè)技術類院校教師的教學能力結構來看，“雙師型”所占比例較小，理論教學與實踐教學仍處于相互獨立的兩個部分。從職業(yè)技術類院校的現(xiàn)狀分析，要提升學校的辦學質量，當務之急是結合實際加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)。

職業(yè)教育；雙師型；培養(yǎng)途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》是指導我國教育改革和發(fā)展的綱領性文件，文件將發(fā)展職業(yè)教育放在了更加重要的位置。綱要中指出大力發(fā)展職業(yè)教育，是辦好人民滿意的教育的重要內容。建設一支高水平、高素質的“雙師型”教師隊伍是我國職業(yè)教育發(fā)展的關鍵，要建立健全職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓制度，努力優(yōu)化“雙師型”教師隊伍結構。“雙師型”教師隊伍建設是職業(yè)院校教師隊伍建設的重點，是職業(yè)教育質量提高的保證[1]。筆者認為，加快“雙師型”教師隊伍的建設，關鍵應從以下幾點出發(fā)。

1 讓教師進入企業(yè)實踐

加快“雙師型”教師隊伍的建設，這就對教師的專業(yè)水平和實踐能力提出了更高的要求，而校企合作是職業(yè)技術類院?，F(xiàn)階段辦學的主要方向，能夠有效地利用社會資源對教師進行培養(yǎng)，讓教師把握企業(yè)中的新知識、新工藝、新技術，使之與理論知識更好地結合，再傳授給學生，提高學生的綜合能力，使學生在學校所學的知識更好地與企業(yè)的生產實踐所結合[2]。目前，很多學校與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，教師難以及時準確地了解企業(yè)的新技術和發(fā)展動向，導致教師專業(yè)實踐能力不足。此外，在專業(yè)教師中很大一部分是當年從學校畢業(yè)的大學生，從未到企業(yè)進行過鍛煉，回到企業(yè)進行實踐鍛煉，能加快學?！半p師型”隊伍建設的質量和速度，通過這種“工學結合”的方式也讓教師了解到企業(yè)的用人需求和實踐能力要求，促進以“學生就業(yè)”為導向的職業(yè)技術類院校的辦學宗旨的貫徹。

2 完善“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓模式

教育部從“十五”期間就開始實施有關職業(yè)教育的四大工程，其中之一就是師資培訓工程。這一工程的實施對職業(yè)技術類院校教師的技能水平的提高起到了很大的拓展作用。職業(yè)技術類院校應以國家實施師資培訓工程為契機，將教師有計劃、有針對性地派出參加出國培訓、國家級和省級骨干教師培訓、省級“四新”培訓，以及各類師資培訓基地進行以實踐能力為主的“雙師型”能力培訓，在教學中逐步把專業(yè)知識與實踐教學結合，以教學改革為突破口，加快“雙師型”教師隊伍的建設[3]。

3 將技能大賽作為“雙師型”教師專業(yè)能力提升的載體

職業(yè)技術院校每年都舉辦各種類型的技能大賽，并且已初具規(guī)模。全國以及省級市級技能大賽也有越來越多的院校參加，這些比賽在職業(yè)技術類院校起著重要的影響作用，對目前院校的教學模式和教學方法都提出了新的要求。很多院校為了參加技能大賽對學生進行層層選拔和專業(yè)集訓，這就要求教師不僅要有全面的專業(yè)知識，而且要認真研讀專業(yè)技術標準，通曉比賽的詳細規(guī)程，能對學生“手把手”地進行指導。通過參與大賽的形式，使教師在參與的過程中得到能力的提升，對教學方式和教學模式的改革都起到思考和推動的作用。職業(yè)技術類院校的教師應抓住技能大賽這一契機，以技能大賽為載體推動“雙師型”教師隊伍的建設和發(fā)展。

4 完善相關制度作為“雙師型”教師培養(yǎng)的保障

只有完善相關的制度才能使“雙師型”教師隊伍的建設更加科學化、規(guī)范化。職業(yè)技術類院校是培養(yǎng)專業(yè)型技能人才的搖籃，要培養(yǎng)好這些人才“雙師型”教師隊伍的建設尤為重要。目前各類院校中對“雙師型”教師的目標定位不明確，職業(yè)前景不明朗，普遍存在著業(yè)績大小一個樣，能力強弱無區(qū)別的狀態(tài)，缺乏工作的積極性和熱情度。職業(yè)技術類院校應根據(jù)自身的實際情況和目前職業(yè)教育發(fā)展的方向，建立和完善適合本校的“雙師型”教師成長和發(fā)展的管理制度，引導好本?！半p師型”教師隊伍的建設；建立和完善“雙師型”教師的考核、評價和獎勵制度，發(fā)揮“雙師型”教師的工作積極性，提升其整體隊伍的素質水平，促進學院的良性發(fā)展。

5 借助一體化教學改革促進“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)

借助國家一體化教改的相關文件和指導精神，職業(yè)技術類院校應大力推進教學改革，深化工學結合和一體化教學，改革人才培養(yǎng)模式，改革教學方法和手段，加快“雙師型”教師培養(yǎng)和實訓條件建設步伐，加快以職業(yè)活動為導向，以校企合作為基礎，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化課程體系和師資隊伍。這就要求職業(yè)技術類院校加快培養(yǎng)既能教授理論又能指導技能訓練和生產實習的一體化“雙師型”教師[4]。

在今年的兩會進行過程中，全國人大代表、一汽大眾汽車有限公司高級技師王洪軍說：“越來越多的學生進入職業(yè)學校，但是教師隊伍跟不上了。職業(yè)教育需要的教師是‘雙師型’的，不但要具備傳授理論知識的教育教學能力，還要具備基于實際工作經驗的教學設計、課程開發(fā)、實踐指導方面的能力，這些人是當前職業(yè)教育發(fā)展最急需的人才?！薄?/p>

“雙師型”教師隊伍的建設任重而道遠，我們應該堅定信念，持之以恒，才能取得進步和成功。

[1]虞靜東.“雙師型”教師隊伍建設之我見[J].江蘇教育:職業(yè)教育,2010(4)

[2]周穎,劉英.高職院校如何進行“雙師型”教師隊伍建設[J].江西青年職業(yè)學院學報,2008(3)

[3]李夢卿.“雙師型”教師隊伍建設的路徑[N].湖北日報,2011-01-28

[4]楊晨光.高技能人才培養(yǎng)急需“雙師型”教師[N].中國教育報,2011-03-10

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.110

（作者單位：山東省東營市技師學院）