■于京洋

高中語文討論式教學(xué)法的獨(dú)特效用及使用技巧

■于京洋

相較于講授法等常用的傳統(tǒng)教學(xué)法，討論式教學(xué)法在高中語文教學(xué)中具有獨(dú)特的效果。分析目前在語文教學(xué)中課堂討論存在的問題和不足，結(jié)合實(shí)例，探討討論式教學(xué)法的作用和效果，歸納討論式教學(xué)法的使用技巧和規(guī)律，期望對語文教學(xué)有一定的啟發(fā)作用。

高中語文；教學(xué)法；討論法

在常用的教學(xué)法中，講授式教學(xué)法至今在課堂中仍是最普遍使用的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式具有不可取代的地位，但新課程積極提倡進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中如果能科學(xué)結(jié)合一些其他教學(xué)方式，必然會取得更好的效果。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，討論法是高中語文非常有效的一種教學(xué)法。課堂討論并不是新事物，但如何正確認(rèn)識并合理地使用好討論法，還需要進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析。

1 目前課堂討論存在的問題和不足

選擇5所學(xué)校，有針對性地聽課40次，并對2000名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得出以下結(jié)論。

1）討論頻次較低，重視不夠。由于教師多習(xí)慣于使用講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)生討論的作用認(rèn)識不足，課堂中讓學(xué)生討論的次數(shù)較少，有時多堂課沒有討論環(huán)節(jié)，部分教師甚至對課堂討論幾乎達(dá)到完全忽視的程度。近80%的學(xué)生認(rèn)為自己較少參加討論。

2）討論內(nèi)容單一，應(yīng)用面小。多是教師在講授課文時提出某一具體問題，或在講完某一內(nèi)容后進(jìn)行簡單討論，部分內(nèi)容往往只做象征性的討論。

3）討論隨意性強(qiáng)，不成規(guī)律。討論往往是根據(jù)教師個人判斷進(jìn)行的隨意性討論，缺少討論方法的科學(xué)指導(dǎo)和討論時間的有效控制，討論目的不明確，討論目標(biāo)不清晰。

4）討論形式傳統(tǒng)，效果一般。討論主體多為相鄰學(xué)生或師生，為一對一式討論。只有5%的班級曾經(jīng)在語文課上進(jìn)行過小組討論或集體性討論，普遍反映沒有太明顯的效果。

2 討論法在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和作用

本文所說的討論式教學(xué)法，是在高中語文教學(xué)過程中，教師有計劃、有目標(biāo)、有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定規(guī)模和強(qiáng)度的討論，并對討論結(jié)果進(jìn)行分析和指點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的教學(xué)法（這里強(qiáng)調(diào)規(guī)模和強(qiáng)度，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的有所側(cè)重及目標(biāo)的明確性）。以對高考常見題型為例，討論法具有非常明顯的優(yōu)點(diǎn)。

1）開發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生能夠主動參與，可以獲得發(fā)言機(jī)會和表現(xiàn)機(jī)會，有充分體驗(yàn)成功感覺的機(jī)會，自然就激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2）強(qiáng)化思考主動性，提高領(lǐng)悟能力。思維的碰撞會產(chǎn)生火花，討論的過程中要進(jìn)行信息交換，別人的想法和思路會給個體帶來影響和啟示，能誘導(dǎo)主動思考，開闊思路，培養(yǎng)良性思考習(xí)慣，形成把握規(guī)律的能力和舉一反三的領(lǐng)悟能力。

3）提高大腦活躍度，加強(qiáng)知識記憶。心理學(xué)的研究成果表明，表達(dá)和交流過程能加強(qiáng)思維、聽覺、語言等各種機(jī)體功能的協(xié)調(diào)性，能加深記憶，增強(qiáng)大腦對事物的再現(xiàn)能力，知識經(jīng)過討論后印象會更深刻。

4）節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂效率。一些難題在學(xué)生討論的過程中可迎刃而解，一些常見問題經(jīng)簡單討論也可簡單排除，避免統(tǒng)一講解和重復(fù)勞動。合理地利用學(xué)生討論的成果，在一定程度上會節(jié)省教學(xué)時間。

5）促進(jìn)情感交流，活躍課堂氣氛。講授式教學(xué)，主要是一方表達(dá)、一方接受的方式，即使有一定互動，也具有較大的局限性，學(xué)生進(jìn)行小組討論則具有較大的自由度。

之所以說討論法更適用高中語文教學(xué)，除因其具有以上優(yōu)點(diǎn)，還有3個客觀原因：1）高中階段的學(xué)生具有更加成熟的思維能力和更強(qiáng)的分析能力，具備討論的自主性和能動性，能更好地駕馭討論過程；2）語文學(xué)科內(nèi)容涉及面廣、思辨性強(qiáng)，比其他學(xué)科內(nèi)容更適合進(jìn)行討論；3）高考是高中學(xué)習(xí)的重要目的和檢驗(yàn)指標(biāo)，語文高考題目對學(xué)生的辨析能力有極高的要求，討論法能更有效地提高答題能力。

當(dāng)然，討論式教學(xué)法也存在一定不足，如討論行為有時存在不確定性和模糊性，會導(dǎo)致部分學(xué)生效率不高，討論過程的不穩(wěn)定性偶爾會導(dǎo)致時間的浪費(fèi)等。

3 討論式教學(xué)法的使用技巧及注意事項(xiàng)

高中語文課堂主要是兩種情況需要討論，一是講解課文過程中遇到的一些問題，二是進(jìn)行考試或者模擬練習(xí)后需要解決的試題。前者一般可采用規(guī)模小、強(qiáng)度小的討論，即學(xué)生同桌、前后桌之間進(jìn)行簡單討論，然后教師進(jìn)行講解。這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對試題的討論。

1）確定適當(dāng)內(nèi)容，明確討論形式。對考試題的討論，宜采用分組的形式，一般每小組8人左右，每組自動產(chǎn)生一名臨時小組長，逐題進(jìn)行討論，最后教師組織全班匯總討論結(jié)果，解答討論中未解決的問題。

2）引導(dǎo)討論過程，規(guī)范討論行為。討論不是隨意而為，要求學(xué)生提高效率，大家答案一致的或者完全屬考查識記能力的題目（如高考題第一題通常考查讀音識記，第二題考查識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字）可一略而過。一些對理解要求較高的題目，如3～5題的標(biāo)點(diǎn)、詞語使用、病句等，宜展開討論?，F(xiàn)代文、古文、詩歌等閱讀理解，需要展開討論，部分難度系數(shù)低的題目可略過。作文宜討論解題、思路和結(jié)構(gòu)。每次考試或練習(xí)后，教師應(yīng)不公布試題答案，至討論結(jié)束，統(tǒng)一講解時再一起公布。

3）養(yǎng)成討論習(xí)慣，形成良性循環(huán)。討論法要取得明顯成效，使學(xué)生進(jìn)入良好狀態(tài)，需要長期堅(jiān)持，形成規(guī)律。每次討論要給學(xué)生充足的時間，可根據(jù)試題難易程度安排30分鐘至一整節(jié)課的討論。討論次數(shù)多了，學(xué)生才會養(yǎng)成習(xí)慣；時間充足，才能把握節(jié)奏、討論充分。

4）配合其他方式，增強(qiáng)綜合效果。強(qiáng)調(diào)討論法的重要性，并不排斥其他。一堂語文課，往往需要多種教學(xué)方式進(jìn)行配合，才能取得更好的效果，同時也并非每一堂課都需要有討論的內(nèi)容。

4 結(jié)語

筆者認(rèn)為，多年以來，自己所教語文能取得較好成績，與堅(jiān)持長期使用討論式教學(xué)法有很大關(guān)系。要發(fā)揮討論式教學(xué)法的作用，前提是重視，關(guān)鍵是堅(jiān)持，核心是效率。一篇文章不能詳盡說明一種方法的內(nèi)涵和作用，要真正把握其規(guī)律，還需要在實(shí)踐中不斷摸索?！?/p>

[1]林靜.高中語文“講授法”教學(xué)再思考[J].成功:教育,2010(07)

[2]周潔.淺議課堂討論法在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育導(dǎo)刊,2004(17):54

[3]修潔,于慶勝.討論法在語文教學(xué)中的作用[J].文學(xué)教育,2009(10)

[4]閻蘋,劉彩霞.淺論教學(xué)方法的價值取向:關(guān)于語文教學(xué)中討論法的再思考[J].學(xué)科教育,2001(3):19-22

作者：于京洋，本科，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.074

（作者單位：山東省棲霞市第三中學(xué)）