常海俠

實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

常海俠

新課程改革的要求之一是要使課堂教學(xué)效益最大化。要做到這一點(diǎn)，有效教學(xué)是一個(gè)重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中歷史教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

1 新課程背景下對(duì)有效教學(xué)的理解

一堂課的教學(xué)效率，可以從課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成與規(guī)定的時(shí)間這兩方面來(lái)考察。完成一定的教學(xué)任務(wù)，所用的時(shí)間越少，教學(xué)效率就越高。在一定的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生獲得的收益越大，教學(xué)效率也就越高。課堂教學(xué)效率是學(xué)生學(xué)習(xí)收益與教學(xué)時(shí)間的綜合。在新課程背景下，筆者對(duì)有效教學(xué)有以下認(rèn)識(shí)。

1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，即通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。也就是說(shuō)，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有較完美人格的人，使他們具有較好的政治、身體、心理和文化素質(zhì)。教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生的全面發(fā)展上。

2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題，不能為追求形式而拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。

3）有效教學(xué)更關(guān)注教師的教學(xué)策略。所謂教學(xué)策略，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策。有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略，也是一套用以指引教師教學(xué)、評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是作為策略還是作為標(biāo)準(zhǔn)，有效教學(xué)更多的是一種理念，而不是一種教師可以直接在課堂中加以運(yùn)用的操作技術(shù)，或者一套直接用以考核教師行為的指標(biāo)。

有效教學(xué)具有高度的情境相關(guān)性，并非要求教師遵循一套死板的行為規(guī)則，而是要求教師依據(jù)有效教學(xué)的理念，運(yùn)用自己的專業(yè)判斷，在具體情境中作出專業(yè)決策，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)適當(dāng)?shù)娜俗鲞m當(dāng)?shù)氖隆?/p>

2 多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是借助聲、光、電等媒介物使教育知識(shí)信息的傳輸和接受更直接、更直觀、更形象、更生動(dòng)、更美化，利用多種教學(xué)媒體的合理選擇、合理配置、合理組合，進(jìn)行一種跨時(shí)空的優(yōu)化教學(xué),它具有多重感官刺激，傳輸信息量大、速度快，信息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)。

高中歷史教學(xué)，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、主體意識(shí)滲透、創(chuàng)造性思維的激活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等多方面出發(fā)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)在：1）教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過(guò)程；2）教學(xué)環(huán)境是多媒體計(jì)算機(jī)及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)反映教學(xué)策略的教學(xué)軟件；3）教學(xué)信息按超文本（非線性）組織，符合人類的聯(lián)想記憶方式；4）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)；5）以CD-ROM貯存教學(xué)信息，信息量大，在實(shí)際操作中還注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，注意學(xué)習(xí)者特性分析、媒體選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)的滲透。

以高一世界歷史“美國(guó)的霸權(quán)政策”一課為例，操作步驟：1）教學(xué)全方位的精心設(shè)計(jì)（包括目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、策略、評(píng)價(jià)）；2）采編信息，處理材料（包括圖片、文字、音像）；3）撰寫(xiě)腳本，制作課件（課件要求：畫(huà)面簡(jiǎn)明、清晰，資料豐富，音像、文字感覺(jué)、視覺(jué)結(jié)合，符合高中學(xué)生的心理、生理特性，講究設(shè)疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)者求知欲望）。課件形式可以是CAI課件，也可以制成網(wǎng)頁(yè)。

歷史課堂教學(xué)的全過(guò)程是關(guān)鍵，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在貫穿歷史線索、歷史知識(shí)的重要問(wèn)題中，結(jié)合音像、文字材料的查閱思考得出結(jié)論。學(xué)習(xí)了本課后，學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到二戰(zhàn)后美國(guó)利用其經(jīng)濟(jì)、政治、軍事上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施霸權(quán)政策，導(dǎo)致世界政局的長(zhǎng)期不穩(wěn)定，對(duì)二戰(zhàn)后的世界格局形成及影響有了正確的理解，達(dá)到高中歷史教育的目的。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)模式，也是人們通常所說(shuō)的演示型教學(xué)，對(duì)于初步嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)的教師而言有一定的可行性。同時(shí)，課件也可以向交互型過(guò)渡，只要加上交互圖標(biāo)、交互設(shè)計(jì)，采用問(wèn)答對(duì)話、菜單交互、圖形化界面即可。

3 理解重要?dú)v史概念、歷史發(fā)展線索、歷史階段特征

歷史學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，首先必須弄清楚歷史知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。歷史知識(shí)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是客觀存在的歷史事實(shí)，即常說(shuō)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、典章制度等，這是恒久不變的歷史存在；二是后人對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)和看法，即常說(shuō)的歷史認(rèn)識(shí)。歷史概念是對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)和規(guī)律的高度概括和總結(jié)。對(duì)學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。高中階段的歷史教材中，有許多重要的歷史概念，對(duì)這些重要的歷史概念準(zhǔn)確理解，有助于學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)的理解和把握。必須把重要的歷史概念的內(nèi)涵和外延講清楚，弄明白，讓學(xué)生真正理解和掌握。通過(guò)對(duì)重要?dú)v史概念的理解，不僅可以幫助學(xué)生更好地理清歷史發(fā)展的基本線索，把握歷史發(fā)展的階段特征，而且對(duì)整個(gè)高中階段的歷史學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不但可以保證學(xué)生順利地通過(guò)高中歷史會(huì)考，而且對(duì)未來(lái)參加高考也做好知識(shí)、能力方面的充分準(zhǔn)備。

4 用好圖文史料

新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞直接影響教學(xué)效果。如果不用活史料，將會(huì)是對(duì)教材簡(jiǎn)單重復(fù)，不利于學(xué)生能力的提升。編者的用意是希望學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的學(xué)習(xí)掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，做到論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和解釋。因此，要求教師要有較高駕馭能力。一是史料的選擇，大部分可來(lái)自課本，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際自行選擇一部分，有機(jī)整合；二是問(wèn)題設(shè)置要有梯度，一方面可以兼顧不同層次的學(xué)生，另一方面也是遵循認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，即從易到難，從低到高。史料運(yùn)用得當(dāng)，可以讓學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)良好歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

5 采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

教無(wú)定法，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生群體將采用不同的教學(xué)方法，要做到因材施教。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，就能找到切實(shí)可行的教法。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.150

（作者單位：河北省秦皇島市撫寧縣第三中學(xué)）