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提高初中英語教學(xué)有效性的探討

2011-02-21 01:27趙春霞
中國教育技術(shù)裝備 2011年13期
關(guān)鍵詞:學(xué)法教師應(yīng)筆者

趙春霞

提高初中英語教學(xué)有效性的探討

趙春霞

1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更換角色,指導(dǎo)方法

教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)方法正確,可以收到事半功倍的效果;學(xué)習(xí)方法不正確,不僅費時費力,收不到應(yīng)有的效果,而且會使學(xué)生喪失信心,甚至放棄學(xué)習(xí)。研究教法,更確切地說,應(yīng)當是研究學(xué)生的學(xué)法。

傳統(tǒng)教學(xué)中,“教師講,學(xué)生聽”的“滿堂灌”局面,其結(jié)果正是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想,轉(zhuǎn)變角色,使自己成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和創(chuàng)作者,及學(xué)生的賞識者和幫助者。教師的指導(dǎo)作用在于指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生逐步地、完善地認識問題的能力,同時發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2 利用課堂游戲

2.1 課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性

從獲得知識的角度講,素質(zhì)教育認為學(xué)生不是知識的被動接受者,而是知識的主動學(xué)習(xí)者。布魯納認為,應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家。從發(fā)展能力的角度講,能力的形成和發(fā)展永遠起自于主體的積極過程,如果離開主體去不斷地積極活動,那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。

實施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺,啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因為沒有教育的主體自覺,學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動為中心,學(xué)生能普遍動腦、動手、動口,廣泛地進行交流信息,處于自覺的主體地位,為學(xué)生積極探求知識、發(fā)展能力提供廣泛的空間和深度。

2.2 課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終,使課堂煥發(fā)出生機和活力?關(guān)鍵一點就是教師在教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面,讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。游戲走進課堂,把教師傳授知識的過程變成在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心主動參與、積極探索的過程;把重視傳授知識變成激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威,改變成學(xué)生民主、平等、自由地進行自我展現(xiàn)的過程。一個寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成,它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識的同時,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。學(xué)生的個性在游戲中得到尊重,尊重個性就是尊重創(chuàng)造。面對學(xué)生,教師應(yīng)永遠充滿信任和期待,以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾,用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫,使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。

2.3 課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

課堂游戲恰好幫助改變了教師的“一言堂”,開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起,去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點來啟迪自己的思維。在游戲中,知識、能力、性格得到相互碰撞和升華。在游戲中,學(xué)生不僅學(xué)會傾聽,學(xué)會贊美,學(xué)會批評,學(xué)會接受,而且還展現(xiàn)自我、認識自我、完善自我,使個性得到和諧健康的發(fā)展,同時也養(yǎng)成他們的合作精神。

3 在課堂教學(xué)中做到動靜結(jié)合

筆者認為英語課堂是活躍的,至少在筆者的課堂教學(xué)中,學(xué)生總是能積極討論,積極舉手回答筆者提出的問題,積極配合筆者完成pair work、games。但是當教師要講課了,就要求學(xué)生能夠立即安靜下來,集中注意力聽課。所以在英語課上,筆者采用“One, two,three”靜學(xué)法,也就是說當喊“One, two, three”的時候,不管他們當時在做什么,都必須停下來喊“Three, two, one”,然后認認真真地聽老師講課。這樣才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4 加強課后寫作訓(xùn)練

用英語記日志。每天由班上學(xué)生輪流記錄當?shù)厍闆r,如日期、天氣、出勤情況、班級大事等。每一位學(xué)生的記錄由下一位學(xué)生訂正。每周由教師進行點評,并選出這一周的優(yōu)秀記錄員。

5 建立長效的激勵表彰機制

一是每次檢查、競賽都應(yīng)有記載,對成績優(yōu)異、進步明顯或比賽優(yōu)勝的學(xué)生及時予以講評和表揚;二是根據(jù)平時情況記載定期做好階段性評比,對優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個人進行公示,并通過各種形式進行大力宣講,或通知家長或予以一定的物質(zhì)獎勵等,樹立典型,帶動全班;三是各班應(yīng)積極予以配合,最好以班為單位,對各學(xué)科予以整合,形成各學(xué)科齊頭并進之勢。

6 任務(wù)布置量一定要合理

切忌量太大,要有層次性,可因人而異,確保有充分的時間完成作業(yè),確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成作業(yè)。一定要避免出現(xiàn)大部分學(xué)生完不成,造成法不責(zé)眾的現(xiàn)象,這樣即使教師嚴肅批評,也收不到應(yīng)有的效果。

(作者單位:河北省唐山市豐潤區(qū)李釗莊鎮(zhèn)中學(xué))

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.134

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