陳朋濤

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

陳朋濤

1 創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

1.1 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性。

1.2 情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

2 組織有效的探究活動(dòng)

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的探究情境

學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性往往起源于新穎的問(wèn)題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決一些相對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

2.2 靈活采用探究的形式

探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以用幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分。

2.3 熱情地參與學(xué)生的探究

教師的參與是對(duì)學(xué)生莫大的支持與鼓勵(lì)，教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

2.4 促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流

在探究過(guò)程中，教師要做的首先是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動(dòng)。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽(tīng)、質(zhì)疑與爭(zhēng)論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

2.5 寬容與欣賞學(xué)生探究的過(guò)程和結(jié)果

教師要善于對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)來(lái)有效地組織探究學(xué)習(xí)。

3 提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

有效的小組合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)在5個(gè)方面。1）促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)不是教學(xué)的目的，其真正的目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種形式，學(xué)生之間能夠進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展。2）增進(jìn)學(xué)生間合作交流的氛圍形成，達(dá)到一種共同提高的學(xué)習(xí)效果。3）獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，且每個(gè)學(xué)生都能在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)表自己的思想，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，并有所反思。4）教師組織學(xué)生參加的小組合作學(xué)習(xí)有明確的目的，所提出的問(wèn)題具有一定的思考價(jià)值。5）教師能有針對(duì)性地深入小組參與討論，并對(duì)困難小組適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，起到該組合作學(xué)習(xí)的積極性。

自主學(xué)習(xí)、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種主要形式，但在運(yùn)用過(guò)程中教師要克服隨意性的傾向，不要什么問(wèn)題都在小組里去得到解決。對(duì)每一個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，必須要有解決問(wèn)題的目的，或促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，整堂課的合作學(xué)習(xí)不宜過(guò)多，有些教學(xué)內(nèi)容甚至不一定要安排合作學(xué)習(xí)，一堂好課并非要有合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。

4 提高處理生成問(wèn)題的有效性

開(kāi)放的課堂教學(xué)，必然會(huì)促使生成問(wèn)題的發(fā)生。教師面對(duì)預(yù)設(shè)外的生成問(wèn)題如何去有效地調(diào)控，把這些生成的問(wèn)題（資源）為促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，為學(xué)生正確理解所學(xué)知識(shí)、接受知識(shí)，從而形成有效的學(xué)習(xí)能力服務(wù)。提高處理生成問(wèn)題的有效性，是新課程賦予教師駕馭課堂的一種新的能力，同時(shí)也是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

對(duì)待課堂教學(xué)中的生成問(wèn)題，教師必須在備課過(guò)程中盡可能地考慮得全面些，如提出某一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么情況，有幾種情況，針對(duì)這些情況怎么去處理。多備一些方案，就會(huì)多一份教學(xué)成功的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，教師駕馭課堂教學(xué)的能力強(qiáng)弱與處理和調(diào)控生成問(wèn)題也有很大的關(guān)系。因此，提高教師駕馭課堂的能力是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)非常重要的方面。

5 運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

5.1 評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正

教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

5.2 教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)：準(zhǔn)確不能模糊；生動(dòng)還要豐富；嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默；中聽(tīng)更要中用；獨(dú)特不乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是天真爛漫的學(xué)生，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.054

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐登塢鎮(zhèn)大茹莊小學(xué)）