李美華

不斷探索和學(xué)習(xí) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

李美華

提高課堂教學(xué)的有效性一直是教師所追求的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)課堂生成性強，對培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力非常重要。伴隨著新課程改革的新理念和新思想，課堂教學(xué)也發(fā)生翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“師說生聽”變成“自主探索”，學(xué)生的個性得到張揚，教學(xué)氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效”，也折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點自己的看法。

1 情境創(chuàng)設(shè)的有效性

一節(jié)課只有40分鐘，但就是在這40分鐘的時間內(nèi)，如果把握不好，學(xué)生會如坐針氈，苦不堪言。所以，如何讓這40分鐘升值？筆者認為，情境的創(chuàng)設(shè)起著畫龍點睛的作用。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境時在注重生動有趣的同時，更要緊扣教學(xué)內(nèi)容，使創(chuàng)設(shè)的情境起到敲門磚的作用，激發(fā)興趣，引起思考，并對以后課程的展開起到導(dǎo)向作用。良好的情境創(chuàng)設(shè)是優(yōu)化教學(xué)效果的重要手段，但教學(xué)過程受到教師、學(xué)生、媒體等許多因素的影響，創(chuàng)設(shè)情境畢竟只是進行教學(xué)的一種手段，所以在情境創(chuàng)設(shè)中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現(xiàn)實，要考慮其是否為創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備了條件。

例如在教學(xué)“圓的認識”時，筆者設(shè)計這樣的“激情導(dǎo)入”：“大家都知道我們平時坐的車輛的車輪是什么形狀的吧？”“車輪是圓的?！薄败囕喿龀善渌螤畹模缯叫?、長方形、三角形、橢圓形的可以嗎？”這個時候?qū)W生對提出的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，他們的這種強烈的認知沖突觸發(fā)了他們想弄懂其中奧秘的決心。接下來，他們通過動手實踐、合作交流、研究探討，明白了“圓”“圓心”“直徑”“半徑”等相關(guān)的概念和性質(zhì)。

2 動手操作的有效性

新課標(biāo)明確指出：動手操作是學(xué)生認識活動的基礎(chǔ)，它對學(xué)生知識的獲取、應(yīng)用、思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用。小學(xué)生的認知大都是由具體到抽象，如概念的形成、規(guī)則的發(fā)現(xiàn)大多要依賴具體的感知、豐富的表象。比如教學(xué)“長方體和正方體的體積”時，筆者在一開課就安排學(xué)生開展動手操作活動，意在使學(xué)生在動手操作活動中親歷長方體的長就是所擺出圖形每行的個數(shù)，寬就是有這樣的幾行，而高則是所擺的層數(shù)。從而得出：用每行的個數(shù)×行數(shù)×層數(shù)就得到所擺長方體一共有多少個體積單位。即得出長方體體積的計算方法：長×寬×高。由于計算方法是建立在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)之上，有豐富感知和表象做基礎(chǔ)，“長×寬×高”的命題的形成就水到渠成。

3 合作方式的有效性

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點綴”，成了形式和走過場的“合坐”。

那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中至少應(yīng)注意：1）分工明確；2）建立機制；3）適時引導(dǎo)。

4 課堂評價的有效性

教師的評價語言要做到真誠還要豐富。教師的鼓勵、贊揚必須是發(fā)自內(nèi)心的，讓學(xué)生從心底里感覺到真心欣賞。就算對學(xué)困生的鼓勵也要發(fā)自內(nèi)心。這幾天筆者在思考也在踐行自己的“真心”。班上有個學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)差，每次新的知識點總是要單獨給他講授。這幾天解方程，這個內(nèi)容對于頭腦不太好用的學(xué)生來說是很不容易接納的。特別是列方程解應(yīng)用題更是這樣。當(dāng)他錯了的時候，一邊給他分析，一邊告訴他：不錯，這一步思路很好，下面你也一定能行。結(jié)果，第二次還是錯了。但就是這樣，還是在他的作業(yè)中找到正確的思路，哪怕是一點點。所以，哪怕一道題改錯好幾次，也還是很有興趣地做。筆者經(jīng)常在辦公室說：“我的學(xué)生真的很乖，你讓他做，他就做，沒有不做的。因為他們沒有畏懼感?！?/p>

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效的課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。教師要不斷探索和學(xué)習(xí)，讓課堂充滿生機而有意義。

（作者單位：吉林省公主嶺市大嶺中心小學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.048