劉奎業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展性閱讀材料的選擇和應(yīng)用

劉奎業(yè)

拓展閱讀的研究和實(shí)踐，其基本做法是就語(yǔ)文教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料加以整理、閱讀，進(jìn)而加深對(duì)課堂閱讀素材的理解，并通過(guò)這一開(kāi)放的過(guò)程，使學(xué)生直接接觸更多的閱讀材料開(kāi)展閱讀實(shí)踐，以期對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起到積極作用。

1 拓展閱讀材料的選擇

拓展閱讀與課外閱讀的最大區(qū)別就在于閱讀的出發(fā)點(diǎn)不一樣。課外閱讀在內(nèi)容的選擇上是非常自由的，而拓展閱讀在內(nèi)容的選擇上應(yīng)以課本為出發(fā)點(diǎn)，所選擇的內(nèi)容可以是課文內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，也可以是適宜于比較閱讀及學(xué)法遷移的材料。

1.1 依據(jù)學(xué)情，合理選擇

在進(jìn)行拓展性材料的選擇時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知水平、現(xiàn)有知識(shí)、年齡特點(diǎn)等，選擇的材料要切合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生感興趣。對(duì)于低段的學(xué)生，重在激趣。如學(xué)習(xí)了生字“鯨”，便讓學(xué)生交流自己對(duì)鯨的了解，他們便主動(dòng)到《十萬(wàn)個(gè)為什么》《動(dòng)物世界》等書(shū)去尋找相關(guān)的資料，甚至回憶起看過(guò)的電視片，要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽(tīng)；不求深度和廣度，以學(xué)生愿讀、愛(ài)讀并樂(lè)于表達(dá)為目的。對(duì)于中段的孩子，則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對(duì)“鯨”的相關(guān)資料的閱讀，就會(huì)要求他們主動(dòng)收集盡可能多的資料，了解鯨的體形特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，并在課堂上交流，互相補(bǔ)充，以形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.2 緊扣文本，認(rèn)真甄選

進(jìn)行拓展性閱讀行之有效的方法是合理選擇閱讀材料，即使文章再美，如果所選材料的閱讀訓(xùn)練達(dá)不到教學(xué)目的或與教學(xué)內(nèi)容不能有機(jī)統(tǒng)一，也要忍痛割?lèi)?ài)。

1）內(nèi)容相關(guān)的拓展。如有關(guān)課文作者的介紹，課文寫(xiě)作背景的介紹，文中涉及的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充閱讀以及作者的其他作品等，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文儲(chǔ)備能量。閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到疑難，適時(shí)利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無(wú)師自通。

2）從作家角度延伸。語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此機(jī)會(huì)，趁熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品，以幫助學(xué)生全面了解其風(fēng)格。

3）相同主題的拓展。最好的閱讀材料是同題文章，即表現(xiàn)的主題相同或所寫(xiě)的題材一致，這樣既能豐富課內(nèi)知識(shí)，又能激起學(xué)生的閱讀興趣，而且便于開(kāi)展有針對(duì)性的比較閱讀。

2 閱讀教學(xué)中拓展性材料的運(yùn)用

2.1 把握時(shí)機(jī)，引領(lǐng)閱讀

拓展性閱讀作為課內(nèi)教材的補(bǔ)充、延伸，可以根據(jù)課文的內(nèi)容、類(lèi)型及教學(xué)的需要，把它安排在不同的時(shí)段。為此，從課前拓展性閱讀、課中拓展性閱讀、課后拓展性閱讀3個(gè)角度來(lái)談?wù)勂渚唧w操作。

1）課前拓展，打好基礎(chǔ)。課前拓展的主要目的是讓學(xué)生了解課文的寫(xiě)作背景、與課文相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課儲(chǔ)備能量。如筆者在教學(xué)《春天的雨點(diǎn)》一課之前，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《選學(xué)讀本》中的散文《春雨》，跟作者一起“聽(tīng)雨、看雨、品雨”，充分領(lǐng)略春雨的“聲美、形美、味美”。然后筆者出示課題《春天的雨點(diǎn)》，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春雨的文章，請(qǐng)大家讀一讀，想想這兩篇文章有什么相同和不同之處？”這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)要學(xué)的課文充滿(mǎn)興趣，并且通過(guò)比較學(xué)習(xí)，很快把握住課文“以物喻人”的寫(xiě)作特點(diǎn)。散文《春雨》中的春雨之美與課文《春天的雨點(diǎn)》中教師的師德之美和諧地結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)了文章的中心思想，受到一次美的熏陶。

2）課中拓展，加深理解。閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這時(shí)利用拓展材料就能夠很好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到“無(wú)師自通”。

3）課后拓展，增加積累。課文學(xué)完之后，學(xué)生可能意猶未盡，教師可以向?qū)W生推薦與本文相關(guān)的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既加深對(duì)課文的理解，又能夠擴(kuò)大視野。

2.2 多樣呈現(xiàn)，激發(fā)興趣

根據(jù)學(xué)生不同的年齡及課文知識(shí)的特點(diǎn)，課外拓展材料的形式是多樣的，可以一次呈現(xiàn)、多次呈現(xiàn)，也可書(shū)面式呈現(xiàn)、錄音式呈現(xiàn)，還有更多的延伸方式，如讓學(xué)生去了解校內(nèi)外新近或從前發(fā)生的事；給學(xué)生播放切合教學(xué)實(shí)際的電視、電影；讓他們欣賞各種名曲、名畫(huà)，了解藝術(shù)名人；讓他們就某一觸發(fā)點(diǎn)展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀；讓他們對(duì)某一現(xiàn)象盡情抒發(fā)自己的感慨，發(fā)表自己見(jiàn)解；讓他們放開(kāi)手腳對(duì)課本或課外名著進(jìn)行表演；還可以讓他們走向大自然等去體驗(yàn)生活……只要是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有較大幫助的形式都可以選擇。

3 小結(jié)

總之，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性?xún)?nèi)容的拓展與開(kāi)發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，在今后的閱讀中提高閱讀質(zhì)量，讓拓展性閱讀在今后教學(xué)中煥發(fā)更大的生命力。

（作者單位：蘭州市榆中縣馬坡學(xué)區(qū)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.033