代劍穎

總評(píng)：文章觀點(diǎn)正確，做法可行。

多媒體使語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)

代劍穎

總評(píng)：文章觀點(diǎn)正確，做法可行。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”因此，教師的中心任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教師要教給學(xué)生分析、處理信息的方法，以便更好地解決語(yǔ)文上的難題。多媒體以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，教師要整合好這些課程資源，發(fā)揮多媒體資源優(yōu)勢(shì)，幫助我們?cè)谡n堂上完成更多、更有實(shí)效性的任務(wù)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正活起來(lái)。

一、發(fā)揮音畫作品作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，可利用多媒體具有畫面的優(yōu)勢(shì)，加上音頻的輔助效果，創(chuàng)設(shè)異樣的情境，激發(fā)別樣的興趣。

如在教學(xué)《愛(ài)迪生》一節(jié)時(shí)，首先展現(xiàn)出愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的視頻資料，并配以輕松活潑的音樂(lè)，富有動(dòng)感的畫面，逼真的聲響，把學(xué)生一下子帶入了文中，帶入那個(gè)“大發(fā)明”的歷史年代。當(dāng)用視頻展示愛(ài)迪生一項(xiàng)又一項(xiàng)發(fā)明時(shí)，教師適時(shí)提問(wèn)：“此時(shí)此刻你的感受如何呢？”，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地回答：“真是太神奇了！”“我也要發(fā)明、我要學(xué)習(xí)他的精神，長(zhǎng)大了也當(dāng)發(fā)明家……”。接著教師進(jìn)行深入引導(dǎo)：在那個(gè)時(shí)代，那樣的條件，那樣的背景，愛(ài)迪生能有那么多的發(fā)明，對(duì)比我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，我們應(yīng)該怎么辦？這時(shí)學(xué)生立刻活躍起來(lái)，踴躍發(fā)言，各自表達(dá)自己的內(nèi)心感受，課堂效果達(dá)到最佳。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，有助于學(xué)生了解、掌握知識(shí)，更深入地挖掘作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀奠定基礎(chǔ)。再如教學(xué)《春風(fēng)吹》閱讀指導(dǎo)課時(shí)，先播放《春江花月夜》，通過(guò)視頻影音，讓學(xué)生欣賞并感悟春天的美麗絢爛與溫柔多情，觸動(dòng)學(xué)生心中那顆多情的種子，在學(xué)生以“春天的早晨”為題抒寫春景時(shí)，播上一段充滿春天氣息的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中暢想，放飛春天之夢(mèng)。

二、巧用文本信息，激活學(xué)生思維

語(yǔ)言文字的深層次訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練，把多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能跨越歷史、跨越時(shí)空，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景，通過(guò)形象的視頻、文本信息感染學(xué)生，促使學(xué)生積極思維、靈活想象。

《惠崇春江晚景》是一首題畫詩(shī)，詩(shī)中包含大量信息，有桃花、蔞蒿、蘆芽、江水、鴨子等。為達(dá)到好的教學(xué)效果，課上用多媒體播放自制Flash課件，課件添加古典版背景音樂(lè)、有聲朗讀詩(shī)文，文字和圖片信息的出現(xiàn)與朗讀內(nèi)容相吻合。朗讀富有情感，聲情并茂，文字和圖片出現(xiàn)形式靈活多變，最后形成有花有水、動(dòng)靜結(jié)合，充滿生機(jī)活力的一幅美麗畫卷。學(xué)生感受其中，悟到春的活力，感染力極強(qiáng)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生投入課程，深刻理解課文的內(nèi)在本質(zhì)。通過(guò)課件展示給學(xué)生，營(yíng)造可以感知的教材情境，給學(xué)生一種如臨其境的感覺(jué)，激活了學(xué)生的想象思維，收到很好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵

幫助學(xué)生理解教材中的重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的方法很多。在教學(xué)實(shí)踐中，把多媒體等課程資源整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，是挖掘教材內(nèi)涵，突破重難點(diǎn)的有效辦法。

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、語(yǔ)言表達(dá)和寫作等能力，尤其是寫作能力對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展意義重大。為了有效提高學(xué)生的綜合能力，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，用PPT把教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片，展示給學(xué)生，對(duì)關(guān)鍵詞做好網(wǎng)絡(luò)鏈接，在點(diǎn)擊鏈接時(shí)就能閱讀相關(guān)資料供學(xué)生參考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生深刻感悟教材內(nèi)涵。如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，利用多媒體把大量桂林山水的圖片、視頻、文字展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀欣賞，總結(jié)“甲天下”的原因，并且結(jié)合家鄉(xiāng)山水特點(diǎn)，仿寫一篇說(shuō)明文。這樣，既讓學(xué)生挖掘出文本的知識(shí)重點(diǎn)，又培養(yǎng)他們的欣賞能力和寫作能力，收到了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。

四、進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生感覺(jué)作文真的不好寫，教師在作文教學(xué)時(shí)也沒(méi)有更好的思路，結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)探索，筆者覺(jué)得把多媒體引入作文教學(xué)，發(fā)揮它的資源優(yōu)勢(shì)，改變以前“言之無(wú)物、無(wú)從下筆”的現(xiàn)狀，大大提高了學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)、寫作等能力。如在布置學(xué)生進(jìn)行寫景文章寫作時(shí)，就運(yùn)用多媒體展示一年四季景色的圖片，讓學(xué)生看清各個(gè)季節(jié)景物的特征，并且告訴學(xué)生用一定的語(yǔ)言加以修飾，突破時(shí)空的限制，把一年四季的景色再現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供寫作的最直觀素材，解決了他們的“無(wú)米之炊”。然后指導(dǎo)學(xué)生寫作的順序，由此可見(jiàn)運(yùn)用多媒體輔助作文教學(xué)，是作文教學(xué)的重大突破，教學(xué)全過(guò)程以“看，說(shuō)，寫，讀”一條龍形式完成，綜合提高學(xué)生素養(yǎng)，收到很好的教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用多媒體手段輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，是優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。

[1] 翟穎.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，19：36～37

稿件編號(hào)：P1108019

代劍穎，本科，小教一級(jí)。

河北省遷安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。