章 磷 文春玲

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 黑龍江大慶 163319

多媒體教學(xué)中存在的問題探析

章 磷 文春玲

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 黑龍江大慶 163319

多媒體課堂教學(xué)以其承載知識量豐富、授課方法靈活、效率高等諸多優(yōu)點而廣受授課教師的歡迎，然而，采用多媒體授課同時也存在著諸多的問題。文章針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策，以期為多媒體授課的改進提出一些見解。

多媒體；教學(xué)；課件

近年來，隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，對于傳統(tǒng)課程的教學(xué)和改進起到了很大的推動作用，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)方法呆板、難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂傳授知識量有限等不足，其優(yōu)勢有目共睹。然而，伴隨多媒體在教學(xué)中的不斷推廣和深入，多媒體授課自身所存在的一些問題也日益顯現(xiàn)出來。

1 多媒體教學(xué)中存在的問題

1.1 教師對課件的依賴性較高

在多媒體教學(xué)中，由于課件內(nèi)容本身就是對教師教學(xué)內(nèi)容的一種提示，因此，部分對于課程內(nèi)容不太熟練的教師通過制作多媒體課件，把課程內(nèi)容記錄到電腦中，使課件成了電子教案，從而在課堂上按照多媒體課件上的內(nèi)容進行分析和解說，減少備課的工作量，照本宣科的問題也顯得突出起來。而與此同時，當(dāng)多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題時，就無法按照正常進度進行上課，擾亂了教學(xué)進度安排。

1.2 課程內(nèi)容太多

由于多媒體課程本身具有課程內(nèi)容容量大的特點，教師通過對教材內(nèi)容的總結(jié)和歸納，制作成多媒體，并通過參考其他教材以及網(wǎng)絡(luò)搜索等工具把與該門課程聯(lián)系緊密的內(nèi)容添加到課件當(dāng)中，不但擴大了學(xué)生的知識面、增加了課堂學(xué)習(xí)容量，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。然而，當(dāng)教學(xué)的知識點講得越細(xì)致，教學(xué)內(nèi)容就大量增加，過多的課堂容量有時難以突出課程的重點，而且加重了學(xué)生在課上和課下學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。同時，授課教師在面對大量相關(guān)知識點時，如果再缺乏相應(yīng)的歸納、分析和整理，缺少精心的準(zhǔn)備和設(shè)計，使鏈接進來的內(nèi)容只是簡單地堆砌到多媒體課件中，就會使課堂上的內(nèi)容繁雜、過于花哨，次要內(nèi)容喧賓奪主，主次不分。而且由于多媒體課件在翻閱過程中往往使不同標(biāo)題內(nèi)容前后銜接缺乏緊密性，從而給學(xué)生對課程的理解帶來了很大的障礙。因此，大量的信息導(dǎo)致課程內(nèi)容雖然很詳細(xì)，但難以突出重點，或者學(xué)生根本就無法抓住重點，致使內(nèi)容細(xì)而不精、重點不突出，不但加大了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)該門課程的負(fù)擔(dān)，也為課后學(xué)生復(fù)習(xí)帶來了較大的障礙。

1.3 學(xué)生注意力容易分散

在整個多媒體教學(xué)過程中，由于大多數(shù)學(xué)校將多媒體設(shè)備設(shè)置于教室的一角，而鼠標(biāo)又是固定的，所以教師授課多數(shù)是在多媒體控制臺的后面進行操作，并且常常是需要盯著電腦屏幕進行頁面切換，這就使得學(xué)生與教師之間的眼神交流與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比弱得多，教師無法隨時看到學(xué)生在課上有沒有認(rèn)真聽課，這樣部分學(xué)生就容易出現(xiàn)思維溜號、注意力分散的狀況，進而跟不上教師的授課進度，最終引起聽課效率下降。如果課程前后的聯(lián)系較為緊密，將使部分學(xué)生由于有些內(nèi)容沒跟上而逐漸聽不懂，導(dǎo)致最終對該門課程失去學(xué)習(xí)興趣。

1.4 課程速度過快

由于多媒體課程本身減少了教師對眾多內(nèi)容的板書環(huán)節(jié),使教師的授課過程明顯加快,教師在多媒體課堂上講述的內(nèi)容比傳統(tǒng)方式要多。因此在整個授課過程中,學(xué)生忙于記錄教師講解的課程內(nèi)容,卻又很難使記錄速度跟上教師多媒體課件的翻頁速度。導(dǎo)致一方面學(xué)生的筆記沒有記全,而另一方面,學(xué)生還沒有聽到教師對該問題的講解，對所講的內(nèi)容也沒有時間理解，不利于學(xué)生在課堂上對本門課程的消化和吸收。

1.5 缺乏師生間的互動交流

由于多媒體內(nèi)容較多，且減少了傳統(tǒng)授課時眼神交流的過程，使得教師在忙于翻頁、講述內(nèi)容的同時，看不到學(xué)生對于課程內(nèi)容的迷惑之處，忽略了學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)掌握的程度和效果，因而也減少了課堂提問的環(huán)節(jié)，一節(jié)課只聽教師在講，沒有溝通和交流，那么，勢必會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上所累積的疑惑越來越多，直到積累至無法理解課程的內(nèi)容。

2 提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的建議

2.1 加強多媒體教學(xué)的監(jiān)管力度

提高對授課教師課件準(zhǔn)備情況的檢查力度，確保教師在授課之前課件準(zhǔn)備齊全，并在教師授課期間，由教學(xué)督導(dǎo)聽課，專門進行授課準(zhǔn)備情況的檢查，同時，將教師多媒體教學(xué)中存在的問題及效果及時反饋給任課教師，不斷提高多媒體授課的水平。

2.2 提高教師多媒體授課內(nèi)容的質(zhì)量

多媒體教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。這就要求教師在課件中加入與知識點相關(guān)信息的同時，要整體把握所加入信息量的度，并且應(yīng)該經(jīng)過深思熟慮，對于內(nèi)容前后的邏輯性以及所加信息與重點內(nèi)容的密切程度進行深入考慮，從而使學(xué)生對于主要知識點以及前后知識點的關(guān)系有一個清晰而系統(tǒng)的認(rèn)識。同時，教師在課件內(nèi)容的安排上注重精而非多，力圖突出教學(xué)的重點和難點，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識點，從而提高教學(xué)效果。

2.3 吸引學(xué)生的注意力

教師在授課之前熟悉所講授課程的內(nèi)容，授課期間盡量從多媒體控制臺后面走出來，像傳統(tǒng)教學(xué)一樣盡量把身體部分展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生納入教師的視野中，也使教師能夠很容易地進入學(xué)生的觀察范圍內(nèi)。這樣，就使學(xué)生能夠清晰地注意到教師的肢體語言，有利于學(xué)生注意力的集中。同時，教師也可以通過提高教學(xué)課件的制作水平，適當(dāng)加入圖片、視頻、動畫等內(nèi)容，從感官上提升學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

2.4 多媒體授課堅持以學(xué)生為主的原則

教師在多媒體教學(xué)的過程中，由于省略了大部分在黑板上板書的時間，從而使課堂上所能夠講授的內(nèi)容也多起來，這本身恰恰是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在，但是，如果運用不當(dāng)，也可能適得其反。由于多媒體授課中，雖然教師講課時講授的內(nèi)容多了，而教師的板書量卻大幅度減少了，但是學(xué)生在聽課的過程中必要的筆記卻只能是有增無減的，再加上學(xué)生在一邊聽課的過程中還要分析哪些內(nèi)容是自己應(yīng)該記錄的，或者在分析不出重點的時候干脆全記下來，學(xué)生的筆記量將大幅度增加。此時，如果教師沒有及時調(diào)整自己的講課速度，并告知學(xué)生哪些內(nèi)容是主要內(nèi)容、是該記錄的，那么，勢必造成學(xué)生或者還沒有記錄到主要內(nèi)容，或者只記錄下了一部分，教師已經(jīng)翻到下一頁講述了，必然導(dǎo)致學(xué)生筆記記得累且沒有效果。這就要求多媒體課程授課的過程中，以學(xué)生為主體，在每一個重要知識點講授完成后都要留有一定的時間給學(xué)生記筆記，并說明重點是什么，以提高學(xué)生筆記記錄的效果以及課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2.5 加強師生間課堂教學(xué)互動

多媒體教學(xué)課程中由于教學(xué)中涉及的教學(xué)內(nèi)容較大，師生間的眼神交流不到位，很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題不懂的現(xiàn)象，這就需要教師在走出控制臺的同時，及時對學(xué)生是否聽懂以及理解的程度有所了解。教師可以通過對剛剛學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容設(shè)置一兩個習(xí)題或者問題，要求學(xué)生及時給予解答，從而及時了解學(xué)生對每個知識點的理解情況和教學(xué)效果；也可以在用到曾經(jīng)講授過的知識點時，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶釂?，及時了解學(xué)生對課程的掌握程度。

[1] 孫先明，付艷鋒.多媒體教學(xué)中存在的問題及對策[J].教育探索，2006，9

[2] 鄭世艷.經(jīng)濟管理類課程運用多媒體教學(xué)的調(diào)查與思考[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2006，12

[3] 何楠.論多媒體教學(xué)中存在的問題及其對策[J].黑龍江高教研究，2006，1

[4] 鄧秀杰，張平增.多媒體輔助高校思政課教學(xué)質(zhì)量評價體系初探[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，3

Research on the questions of multimedia teaching

Zhang Lin, Wen Chunling
Heilongjiang Bayi agricultural university, Daqing, 163319, China

Having the characteristics of rich knowledge, flexible teaching methods, efficiency, multimedia teaching is widely popular,however, there are some questions in the course of teaching. In order to solve these problems and improve the quality of multimedia teaching,the paper proposes the corresponding countermeasures.

multimedia; teaching; courseware

2010-10-29 稿件編號：1010118

章磷,博士,副教授。文春玲,碩士,講師。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級課題（編號：NDJY08210）。