殷艷梅 唐治中

1.安徽警官職業(yè)學(xué)院 安徽合肥 230031 2.合肥工業(yè)大學(xué) 安徽合肥 230001

大學(xué)學(xué)習(xí)的“敲門磚”

殷艷梅1唐治中2

1.安徽警官職業(yè)學(xué)院 安徽合肥 230031 2.合肥工業(yè)大學(xué) 安徽合肥 230001

基于多年的教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理及相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、兄弟院校的調(diào)研、分析思考后提出的問題，結(jié)合工作實(shí)際，提出探討研究的思路與方法。

大學(xué)學(xué)習(xí)；敲門磚；方法；能力；培養(yǎng)

大學(xué)學(xué)習(xí)的“敲門磚”，是指在由高中升入大學(xué)或高職入學(xué)后的第一課堂。因?yàn)閺母咧猩氪髮W(xué)后，學(xué)習(xí)思路與方法已發(fā)生了很大的變化。新生是否做好了開始新學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是否具備了學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的條件和能力？了解大學(xué)的學(xué)習(xí)嗎？應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)？具備實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力及分析問題、解決問題、邏輯思維等的能力嗎？如何解決入學(xué)的“敲門磚”問題是一個(gè)值得研究的課題，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)的關(guān)鍵。因而，在開學(xué)之初對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有著重大而深遠(yuǎn)的意義。

1 目前大學(xué)新生入學(xué)的現(xiàn)狀

新生入學(xué)后，首先開展思想教育、軍訓(xùn)、編班，然后按學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃步入學(xué)習(xí)。學(xué)生還沒有了解和認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的不同，不僅僅是知識(shí)層次的不同和上課形式的轉(zhuǎn)變，還包括教師的授課方式，自我學(xué)習(xí)的方法以及實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的方法。學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)還處于朦朧狀態(tài)。如果只依靠學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，逐步適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)壓力大，而產(chǎn)生厭學(xué)心理，或只是死記硬背，知其然而不知其所以然，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效果不好。

此外，對(duì)學(xué)生技能、思維、邏輯、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也很難達(dá)到學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。即使開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生不具備獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的技能，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的使用率低。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，是在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書做實(shí)驗(yàn)。不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好，造成學(xué)生將大量課余時(shí)間消耗在網(wǎng)絡(luò)上，影響正常的學(xué)習(xí)。更談不上利用綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因是高中與大學(xué)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，缺乏大學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，沒有很好地為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。既影響教學(xué)質(zhì)量，也影響到人才的培養(yǎng)。

2 大學(xué)學(xué)習(xí)的第一課

高校應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置一門必修課程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，系統(tǒng)綜合了解大學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握必要的方法與知識(shí)。熟知學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式、學(xué)籍管理?xiàng)l例、學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。為理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)以及學(xué)生技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

《禮記?學(xué)記》上講：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)相比，已不再是教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的，家長(zhǎng)看護(hù)的學(xué)習(xí)形式。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校里的各種資源和條件，多渠道采集、學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)，并學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方法。要掌握人與人，人與圖書資料，人與網(wǎng)絡(luò)的交互學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)都不盡相同，只有互幫互學(xué)，才能共同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)是信息的源泉，具有快捷、方便、信息量大的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)新，是學(xué)習(xí)的第二課堂。事實(shí)上，很多問題都有不同的思路或觀察角度。在學(xué)習(xí)知識(shí)或解決問題時(shí)，不能總是囿于一種思維模式，不應(yīng)讓自己成為課本或經(jīng)驗(yàn)的奴隸。只有在學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新，善于從全新的角度出發(fā)思考問題，學(xué)生潛在的思考能力、創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力才能被真正激發(fā)出來(lái)。

大學(xué)生要學(xué)習(xí)分析問題、思考問題的方法，“從個(gè)別想到一般，從特殊想到抽象”。抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理反映現(xiàn)實(shí)的過程。抽象思維撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性。另一種思維方式是形象思維，形象思維是以形象做思維的運(yùn)動(dòng)形式，以感情做思維運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，并帶有想象、聯(lián)想和幻想的思維活動(dòng)。要努力發(fā)掘它們內(nèi)在的、活生生的東西，要從感情上去理解它們?！白x書須出入法。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出”。

(1)時(shí)間的合理分配。大學(xué)生面臨新的環(huán)境，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、課外活動(dòng)、學(xué)校和社會(huì)的公益活動(dòng)以及個(gè)人的生活事務(wù)等都須要做好時(shí)間上的分配，從而解除困惑。

(2)熟悉并了解所學(xué)專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，什么是必修，什么是選修，什么是輔修。

(3)預(yù)習(xí)時(shí)要把不理解的問題記下來(lái)，聽課時(shí)才能增加求知的針對(duì)性，既節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，又能提高聽課效率，是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。聽課時(shí)要集中精力，對(duì)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、難點(diǎn)和獨(dú)到的見解，要認(rèn)真做好筆記。

(4)課后及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)中抓住這個(gè)基本環(huán)節(jié)，進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，及時(shí)消化和吸收。經(jīng)過不斷思考，不斷消化，不斷加深理解，這樣得到的知識(shí)和能力才是扎實(shí)的。

(5)理論課是第一課堂，還有一個(gè)重要的課堂不容忽視，那就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)公益，是理論實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基石，也是大學(xué)期間必不可少的環(huán)節(jié)。

3 技能的“崗前”認(rèn)知

2011年1月12日，中國(guó)政府網(wǎng)全文公布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于開展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》，在“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”部分指出，要“完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，探索通識(shí)教育新模式，建立開放式、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。教育改革推行CDIO教育理念新模式。讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

除了學(xué)校的教學(xué)改革，條件與環(huán)境的投資建設(shè)之外，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了理論基礎(chǔ)之外的，另一個(gè)要求就是學(xué)生的技能與實(shí)操的基本技能。其中包括：對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，安全知識(shí)，機(jī)械常識(shí)，操作技能，儀器設(shè)備的認(rèn)識(shí)和了解，常規(guī)通用儀器設(shè)備的安全操作，調(diào)試使用，分析問題的方法、思路、手段等。這些準(zhǔn)備知識(shí)，都應(yīng)該包括在“大學(xué)學(xué)習(xí)第一課”內(nèi)，也可以認(rèn)為是“崗前培訓(xùn)”，使學(xué)生“持證上崗”，為綜合技能的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。有利于師生的安全，提高儀器設(shè)備的使用率及完好率，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，以學(xué)生為主教師為輔，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放實(shí)驗(yàn)室效益的發(fā)揮，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中有著十分重要的意義。

“崗前培訓(xùn)”的形式是多樣的，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，擬定上崗培訓(xùn)的方法。如：工程訓(xùn)練，電子裝機(jī)等。工程訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的工程理念與認(rèn)識(shí)，機(jī)械的實(shí)操能力。電子裝機(jī)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的了解，熟悉操作與調(diào)試。通過對(duì)裝機(jī)的品質(zhì)要求，在整機(jī)統(tǒng)調(diào)過程中學(xué)習(xí)故障的分析，排除的方法，如何使用儀器檢測(cè)，思維邏輯的判斷。另外，融合相關(guān)的機(jī)械、電器，人身安全知識(shí)的教育。

4 結(jié)束語(yǔ)

解決好大學(xué)學(xué)習(xí)的“敲門磚”問題，幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要作用。

A stepping stone to university study

Yin Yanmei1, Tang Zhizhong2
1.Anhui vocational college of police, Hefei, 230031, China 2.Hefei industrial university, Hefei, 230001, China

Through years of teaching management, experiment management and related statistics, other universities of research, analysis of post-thinking questions. And to present the imagination, combined with actual work, the study proposed to explore ideas and methods.

learning; stepping stone; method; capacity; culture

2011-06-27 稿件編號(hào)：1106106

殷艷梅,碩士,講師。唐治中,副研究員,科長(zhǎng)。