畢建杰 王啟柏 譚秀山 王守義 李 濱

1.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)生物學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心 山東泰安 271018

2.農(nóng)業(yè)部谷物品質(zhì)檢測中心(泰安) 山東泰安 271018

科研促教學(xué) 促進本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

畢建杰1王啟柏1譚秀山1王守義2李 濱1

1.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)生物學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心 山東泰安 271018

2.農(nóng)業(yè)部谷物品質(zhì)檢測中心(泰安) 山東泰安 271018

通過長期從事科研與教學(xué)活動相結(jié)合的經(jīng)驗,闡述了科研與教學(xué)結(jié)合的必要性,結(jié)合山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)生物學(xué)國家級教學(xué)示范中心科研促教學(xué)的做法,提出科研主體與教學(xué)主體的有機結(jié)合、通過實驗室開放,培養(yǎng)本科生的科研興趣同時,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情、引導(dǎo)學(xué)生參與科研過程、加強師資隊伍建設(shè),是提高本科生實驗教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

本科生教育；創(chuàng)新能力；科研；教學(xué)

教學(xué)、科研、為生產(chǎn)服務(wù)是高校的三大任務(wù)，其核心是人才的培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)是基礎(chǔ)，是傳授知識；科研是創(chuàng)造知識，是教學(xué)的延伸和發(fā)展。從這個層面上講，教學(xué)與科研是相互促進、共同發(fā)展的關(guān)系。我國自1998年擴招，隨著國家高等教育的宏觀政策的變化，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的階段，各高校就科研如何與教學(xué)相結(jié)合，提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，成為高校適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略的重要問題。培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，是高校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是社會對大學(xué)畢業(yè)生提出的客觀要求。目前，社會也對大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的要求越來越高，因此，科研與教學(xué)的相互促進，對于高?？沙掷m(xù)健康發(fā)展，從整體上提升高校的辦學(xué)水平、科研實力也同樣具有重要的現(xiàn)實意義。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所省屬重點大學(xué)，定位于本科生教育的教學(xué)型地方院校，如何適應(yīng)未來日趨激烈的高校間的競爭，必須慎重地思考并處理好科研與教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)互相促進，共同發(fā)展，逐步改革科研對教學(xué)的促進機制。本文就科研促教學(xué)，促進本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面進行了有益的探索與實踐。

1 科研與教學(xué)結(jié)合的必要性

已故科學(xué)家錢偉長院士曾經(jīng)說過：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育” 。這充分說明教學(xué)與科研之間的相互依存的關(guān)系。教學(xué)是高校進行科學(xué)研究的前提和基礎(chǔ)條件；科學(xué)研究是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高水平教學(xué)往往是反思性的教學(xué)，必然要依賴于科學(xué)研究，因此，高質(zhì)量的教育必然是高水平的教學(xué)與高水平科研的統(tǒng)一。教學(xué)過程中，教師通過鉆研教材、查閱相關(guān)文獻等，有助于了解學(xué)科的發(fā)展，為科研課題和科研方法的選擇開拓新的思路。同時可結(jié)合教學(xué)過程中的難點、疑點等展開討論，利用或創(chuàng)造條件更新實驗方法和實驗設(shè)備，這些環(huán)節(jié)都會加快教師的知識更新和教學(xué)方法的改革，也為科研課題的選擇提供了初步的基礎(chǔ)和思路?？茖W(xué)研究是高校實現(xiàn)為社會生產(chǎn)服務(wù)的最直接的方式，也是高校自身提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施，通過科研可以很好地促進學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，從而促進教師知識水平和科研能力的提升，更主要的是促進最新成果、最新知識向課堂的轉(zhuǎn)移，所以，只有高水平的科研支撐，教師才能對學(xué)科發(fā)展的前沿及時掌握，給本科生以引導(dǎo)，否則只能照本宣科了。2003年7月我校根據(jù)國家教育部有關(guān)文件精神改革實驗室管理體制，將實驗室分為科研型實驗室和教學(xué)型實驗室（教學(xué)中心）。我們近幾年的實踐體會到：教學(xué)型實驗室在本科生創(chuàng)新能力方面存在不足，而科研型實驗室可有效促進本科生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在農(nóng)學(xué)一級學(xué)科下的作物栽培與作物育種二級學(xué)科分工不分家，教學(xué)與科研有機結(jié)合，結(jié)合點在實驗室的儀器設(shè)備上，教學(xué)型實驗室（教學(xué)中心）除了有驗證性的實驗外，還要有綜合性、創(chuàng)新性的實驗，若實驗只是進行演示而不能讓學(xué)生進行實踐操作，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，2003年我校的作物生物學(xué)國家重點實驗室建立，在科研型實驗室中，由于主要是開展科學(xué)研究活動，所以參與科研的本科生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，進行創(chuàng)新活動的初級創(chuàng)新能力實踐，為今后獨立進行的創(chuàng)新活動做準備，正是在科研型實驗室的帶動支持下，2007年11月農(nóng)業(yè)生物學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心獲得批準。

2 科研主體與教學(xué)主體的有機結(jié)合，提高本科生實驗教學(xué)質(zhì)量

我校農(nóng)業(yè)生物學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心的經(jīng)驗是：采取多項措施，鼓勵教師將科研成果引入本科生的實驗教學(xué)中去，支持和引導(dǎo)大學(xué)生參與科研，本科生的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.1 科研主體與教學(xué)主體的有機結(jié)合，促進教學(xué)質(zhì)量的提高

在我校農(nóng)業(yè)生物學(xué)國家級實驗教學(xué)中心，教師既是科研主體，又是教學(xué)主體，我們將二者有機結(jié)合，深刻體會到這樣做可有效地促進本科生教學(xué)質(zhì)量的提高，教師既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)又承擔(dān)科研任務(wù)，并且科研課題與教學(xué)內(nèi)容有機統(tǒng)一，具有轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的可行性，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。通過科學(xué)研究，教師能夠了解目前社會對培養(yǎng)人才的新要求，特別是對創(chuàng)新人才的要求，從而全面把握本學(xué)科國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)，認識自己所授課程在本學(xué)科中的地位，把科研中所創(chuàng)造或獲得的新知識、新技術(shù)、新成果及時補充到教學(xué)內(nèi)容中去，農(nóng)學(xué)學(xué)科必須與生產(chǎn)實際相結(jié)合，縮短課堂講授與實際工作的距離，滿足學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，避免照本宣科，全面提升教師的教學(xué)水平和科研水平。基于這種全新的理念，我校農(nóng)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、園藝學(xué)院等在2004年制訂了專門的文件《關(guān)于加強科研與教學(xué)的統(tǒng)一，提高本科生實驗教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)規(guī)定》等，組建了小麥、玉米、棉花等21個學(xué)術(shù)團隊，鼓勵教師參與科研工作，同時又規(guī)定了科研促進教學(xué)列為學(xué)院科研工作的任務(wù)之一，聯(lián)系教學(xué)實踐搞科研，學(xué)院每年在科研經(jīng)費中列出一部分專項經(jīng)費，用于支持與教學(xué)實踐聯(lián)系密切的科研課題。如宋憲亮主持的國家973項目棉花雄性不育性轉(zhuǎn)育棉花新品種課題，結(jié)合棉花育種學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在棉花纖維發(fā)育研究方面與本科生教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，支持2007級農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)劉誠同學(xué)成功申報2009年度國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目：“轉(zhuǎn)兔角毛蛋白基因提高棉花纖維強度的生化機理”，獲國家2萬元經(jīng)費，學(xué)校配套2萬元，學(xué)院配套1萬元進行資助。為了提高大型儀器設(shè)備使用效率，2010年11月10日科研處、教務(wù)處、實驗室管理科聯(lián)合制定了《關(guān)于建立十萬元以上大型儀器設(shè)備應(yīng)用查詢共享平臺》的通知，全校308臺大型儀器設(shè)備實現(xiàn)了對外開放、資源共享、預(yù)約服務(wù)等，這在山東高校走在前列。

2.2 加強實驗室開放，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，2005年3月我校農(nóng)業(yè)生物學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心制訂了實驗室開放的規(guī)章制度，規(guī)定教學(xué)型實驗室面向本科生全天候開放，作物生物學(xué)國家重點實驗室也規(guī)定科研型實驗室面向本科生全天侯開放，實驗室開放項目可做到讓本科生了解科研是什么、科研的過程，需要具備哪些素質(zhì)、教師正在從事哪個領(lǐng)域的研究等，鮮活的實例。2003年5月我校教務(wù)處制定并實施了《我校大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃SRT》項目，為在校大學(xué)生開辟了科學(xué)研究領(lǐng)域，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識、觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力。2005年學(xué)校又與泰安市科技局合作，實施引導(dǎo)學(xué)生參與泰安市大學(xué)生科研引導(dǎo)計劃項目，2008年開始申報成功國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目。我們的體會是對部分學(xué)有余力的學(xué)生（同時他們對科研感興趣）開放實驗室，通過吸收高年級本科生進入實驗室，參入科研工作，在一定程度上可解決實驗室的人力資源不足的矛盾，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣。幾年來的實踐證明，不少本科生正是通過與專家教授的近距離的接觸，才對本專業(yè)的前沿技術(shù)和理論研究成果有了深入全面的認識，從而激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的熱情和有志于從事研究工作的興趣，不少同學(xué)也因此選擇了今后的發(fā)展方向等。2010屆畢業(yè)生朱海玥同學(xué)大二就參加了王建華教授的中藥資源利用與開發(fā)國家級科研項目中，獨立主持了泰安市大學(xué)生科研引導(dǎo)計劃項目和我校SRT項目，2009年8月被北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部錄取為直博生?？梢姡ㄟ^實驗室開放，專家教授親自指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷了嚴謹?shù)倪^程訓(xùn)練，體會到科研的創(chuàng)新，學(xué)會了如何去提出問題、解決問題，如何去創(chuàng)造知識。這就是研究性、創(chuàng)新性、自主性的學(xué)習(xí)過程，促進了本科生的動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.3 加強教師隊伍建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量的提高

實踐證明，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能李的學(xué)生。我校于2000年制定了《加強師資隊伍建設(shè)的有關(guān)規(guī)定》等6個文件，制定了“1512”教師隊伍建設(shè)方法，通過科學(xué)的管理逐步建立一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊伍，一方面注重從國內(nèi)外引進高水平人才，如山東省政府設(shè)立“泰山學(xué)者”崗位、特聘教授、講座教授等；另一方面，注重對現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)和提高，鼓勵他們通過在職攻讀學(xué)位來提升理論水平，2010年對年輕教師設(shè)立試聘教授崗位。為引導(dǎo)著名教授為本科生上課，山東省政府2008年制定了專門文件規(guī)定了教授為本科生上課制度，2008年我們農(nóng)學(xué)院先后有11名博導(dǎo)到實驗教學(xué)中心為本科生上課，如張春慶教授將自己的科研成果“種子純度電泳測定實驗技術(shù)體系”補充到種子學(xué)實驗中去，張教授是農(nóng)業(yè)部種子檢驗專家，不少同學(xué)正是由于聽了張教授的課，在選課和考研時都毫不猶豫地選擇了種子學(xué)方向，這為學(xué)生通過科研創(chuàng)新提供了成才的通道。鼓勵教師和實驗人員參加教學(xué)研究活動，以教研促教改，2008年農(nóng)學(xué)本科教學(xué)團隊被評為國家級團隊，2009年農(nóng)學(xué)院獲校級教學(xué)成果獎7項，省級教學(xué)成果獎一等獎1項，國家教學(xué)成果獎二等獎1項。

3 結(jié)束語

我們從科研與教學(xué)結(jié)合的必要性出發(fā)，探索了提高本科生創(chuàng)新能力的做法和提高了我們的認識?？蒲信c教學(xué)的有機結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量一直是我國高等教育改革與發(fā)展永恒探索的課題，國外大學(xué)的成功經(jīng)驗證明，科研與教學(xué)的有機結(jié)合，可有效地促進教學(xué)質(zhì)量的提高，提高本科生的創(chuàng)新能力。

[1] 尚麗平.科技創(chuàng)新的人才和投資觀[J].山西科技,2003,1：23～24

[2] 王永超.科研型實驗室可以兼顧本科生創(chuàng)新能力[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2007,3：7～9

[3] 白樸存,李春萍,宋銀敏.科研促進本科教學(xué)的研究與實踐[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2006,2：111～113

[4] 王嶺,李躍華,戴磊.關(guān)于地方院?？蒲写龠M本科教學(xué)的思考與實踐[J].唐山師范學(xué)院報,2009,312（5）：101～103

[5] 馮英忠,盧澤凱.高校實驗室與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2010,8（1）：171～173

[6] 時連君,萬殿茂,王芳,等.實驗室開放與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索,2009,28（5）：168～170

[7] 劉國勝,肖放,畢云晴,等.建立創(chuàng)新實踐教學(xué)體系,培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用人才[J].實驗室科學(xué),2009,6：10～11

[8] 畢建杰,葉寶興,王建華,等.加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè) 提高大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實驗室科學(xué),2009,6：170～172

[9] 畢建杰,呂偉麗,王守義,等.在農(nóng)學(xué)專業(yè)試驗中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐與探索[J].實驗室科學(xué),2006,4:40～42

Scientif c research promoting teaching, enforcing creative ability of undergraduate

Bi Jianjie1, Wang Qibai1, TanXiushan1, Wang Shouyi2, Li Bin1
1.Agricultural university of Shandong state teaching center of agricultural-biological experiment, Tai’an, 271018, China
2.Frumentaceous quality control and test center of agriculture department, Tai’an, 271018, China

Explains the necessity of combination of research and teaching through the long experience of combining research and teaching activities. Combining the practice of scientif c research to promote teaching implementing in national agricultural biology teaching center of Shandong agricultural university, proposes that research and teaching combine together to culture research interest of undergraduates and stimulate enthusiasm for learning knowledge, guides students to participation into the research process, strengthen teaching staff are important measures to improve the experimental teaching quality of undergraduate.

undergraduate education; Innovation; scientif c research

2011-03-31 稿件編號：1103222

畢建杰，碩士，高級實驗師。

山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題：農(nóng)業(yè)高校農(nóng)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量長效機制與保障研究（編號：2010GG144）山東農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目;新形勢下農(nóng)業(yè)生物學(xué)實驗教學(xué)中心管理體制研究（編號：2009051）。